【正文】 效果。博采各科知識教學(xué)。語文是百科之母，語文學(xué)科與其他學(xué)科之間是互相吸收、互相促進的。在課堂教學(xué)中，如能使語文教學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，則會使學(xué)生獲得求知的快感，萌生學(xué)習(xí)的興趣。如消息的六要素可歸結(jié)為“五W一H”，即英語的“Who、When、Where、What、Why、How”等。還可博采數(shù)學(xué)、歷史、音樂、教師幽默生動、情真意切的語言，迂回曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學(xué)的趣味性。那充滿樂趣的競賽活動更符合學(xué)生的心理需求，語文活動的生活氣息使學(xué)生在樂中求學(xué)，正符合“興趣是最好的教師”這一理論，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中運用語文知識的能力，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。第四，結(jié)合現(xiàn)實生活幫助學(xué)生在課堂上確立自己的理想。多年來，學(xué)校教育中，學(xué)生一直處于被動地位，是等待加工的“產(chǎn)品”，施教者怎么說他們就怎么做，調(diào)查詢問他們的理想，答曰：“目前尚不明確”。社會的發(fā)展就是人的發(fā)展，一個沒有理想和目標(biāo)的人，無異于一只無頭蒼蠅，你指望他將來會有何作為呢？長此以往，豈不悲哉？因此，課堂中滲透德育，還原于學(xué)生生活和成長的過程，讓他們?yōu)榻窈笞鰷蕚涫潜匾?。例如，授課《為學(xué)》時，可在學(xué)生表演完“窮富二和尚”的話劇后，試問學(xué)生富和尚失敗的原因——空想不付諸行動，由這句話深入發(fā)問：“思考一下，你是?空想?還是準備落實到行動上？如何實現(xiàn)？”然后，展開討論，明確“事在人為”的道理，要求學(xué)生分析自身情況確立自己的目標(biāo)，做行動上的巨人！又如 執(zhí)教《傷仲永》時我問大家方仲永是一個很聰明很有天賦的孩子，可為什么到后來卻一事無成呢？于是大家先是一陣沉默，接著展開了熱烈的討論，有的說是他爸爸害的有的說是他的鄉(xiāng)鄰害的，最后大家經(jīng)過討論認為主要還是方仲永自己造成的，接著我又問那成為天才到底要具備怎樣的條件呢？大家說要有天賦但也要努力，“天才”是由百分之九十的汗水加上百分之十的天賦造就的；聯(lián)系自身他們得到的啟發(fā)是學(xué)習(xí)上也要勤奮努力、不斷進取，不能自以為聰明就懶惰不思進取。就這樣學(xué)生們在課堂上自然而然的獲得了學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，而且效果尤佳。理想智慧的形成就是學(xué)生不斷“動腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。其語文教材的一篇篇文章中都蘊藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個學(xué)生的頭腦，都是需要被點燃的火把。語文教師要運用自己的教育智慧，發(fā)掘編者和作者的智慧并且聯(lián)系生活，最終喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，點燃他們頭腦中智慧的星星之火。一位名人曾說過“理想是指引人生道路前進的燈塔，飛向勝利目標(biāo)的翅膀，是點燃熱情烈焰的火把。古往今來，是理想激起年輕人奮勇前行的精神?！比松q如大海，時而風(fēng)平浪靜，時而波濤洶涌；人生的旅途上，有潔白芬芳的花，也有尖銳的刺，但只要一個人有了自己的理想，并決心去實現(xiàn)它時，就會榮辱不驚！因此聯(lián)系生活對學(xué)生進行理想道德的教育就顯得尤為有意義。將生活融入語文課堂教學(xué)，有利于語文課真正走進每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動求知與探索的熱切欲望，有利于增強學(xué)生對生活的感悟能力。第五篇：讓生活融入課堂新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系?！蔽艺J為這就是語文開放式的學(xué)習(xí)，它是針對當(dāng)前語文教學(xué)以教師為中心，以知識為重點提出的。開放式的語文學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠離社會生活實際的窘迫境地；有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生[]的創(chuàng)新精神和實踐能力；能縮短學(xué)生成長為“社會人”的時間，加快人才成長的步伐，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它是加強語文實踐，提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑。以下這堂課就充分體現(xiàn)了開放式語文教學(xué)模式。生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！[點評]：以往，多數(shù)教師是緊扣課文主題導(dǎo)入的，顯得老套，且不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。該老師打破常規(guī)以請同學(xué)當(dāng)“知心姐姐（哥哥）的方式導(dǎo)入，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生能學(xué)好的自信心。師：在破水罐、完好無損的水罐和挑水工三個人物中，你最喜歡哪一個，并說說理由。（小小組討論）生1：我喜歡完好無損的水罐，因為它可以裝好多的水，體現(xiàn)了自身的價值。生2：我喜歡破水罐，因為從破水罐中灑下的水可以澆灌路邊的花朵，讓人欣賞到美麗的花。生3：我喜歡挑水工，因為挑水工沒有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點，變成了它的優(yōu)點，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。生4：?? 生5：??師：誰能用《一路花香》這個故事來勸慰那個男孩？ 師生合作：（略）生評：她沒有拿出有力的證據(jù)來說服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）師提示：記住用《一路花香》這個故事來勸慰小男孩。生評：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據(jù)。如果我是那個男孩，我一定會心服了，今后也知道應(yīng)該怎樣做了。[點評]：這一與生活實際相符的表演是教學(xué)的一種新機制，它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與、盡情發(fā)揮，在對話中發(fā)展思維，展示個性，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。[總評]：這節(jié)課，一改以往只偏重于課文內(nèi)容理解的封閉性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生[]的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的，增加閱讀教學(xué)的發(fā)展性、開放性、創(chuàng)造性、從而把學(xué)生從呆板的機械的知識學(xué)習(xí)中解放出來。當(dāng)“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在活動中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在活動中進行自主的語言實踐活動?？傊?，開放式的語文學(xué)習(xí)，能即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語文學(xué)習(xí)更貼近社會生活；同時，也使語文教學(xué)內(nèi)容增強了時代氣息，可使語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。