【正文】 效果。博采各科知識(shí)教學(xué)。語(yǔ)文是百科之母，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間是互相吸收、互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中，如能使語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，則會(huì)使學(xué)生獲得求知的快感，萌生學(xué)習(xí)的興趣。如消息的六要素可歸結(jié)為“五W一H”，即英語(yǔ)的“Who、When、Where、What、Why、How”等。還可博采數(shù)學(xué)、歷史、音樂(lè)、教師幽默生動(dòng)、情真意切的語(yǔ)言，迂回曲折、起伏有致的提問(wèn)，嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡的板書(shū)以及現(xiàn)代化教學(xué)媒體運(yùn)用等手段，都可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。那充滿樂(lè)趣的競(jìng)賽活動(dòng)更符合學(xué)生的心理需求，語(yǔ)文活動(dòng)的生活氣息使學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，正符合“興趣是最好的教師”這一理論，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，這不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法。第四，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生在課堂上確立自己的理想。多年來(lái)，學(xué)校教育中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，是等待加工的“產(chǎn)品”，施教者怎么說(shuō)他們就怎么做，調(diào)查詢問(wèn)他們的理想，答曰：“目前尚不明確”。社會(huì)的發(fā)展就是人的發(fā)展，一個(gè)沒(méi)有理想和目標(biāo)的人，無(wú)異于一只無(wú)頭蒼蠅，你指望他將來(lái)會(huì)有何作為呢？長(zhǎng)此以往，豈不悲哉？因此，課堂中滲透德育，還原于學(xué)生生活和成長(zhǎng)的過(guò)程，讓他們?yōu)榻窈笞鰷?zhǔn)備是必要的。例如，授課《為學(xué)》時(shí)，可在學(xué)生表演完“窮富二和尚”的話劇后，試問(wèn)學(xué)生富和尚失敗的原因——空想不付諸行動(dòng)，由這句話深入發(fā)問(wèn)：“思考一下，你是?空想?還是準(zhǔn)備落實(shí)到行動(dòng)上？如何實(shí)現(xiàn)？”然后，展開(kāi)討論，明確“事在人為”的道理，要求學(xué)生分析自身情況確立自己的目標(biāo)，做行動(dòng)上的巨人！又如 執(zhí)教《傷仲永》時(shí)我問(wèn)大家方仲永是一個(gè)很聰明很有天賦的孩子，可為什么到后來(lái)卻一事無(wú)成呢？于是大家先是一陣沉默，接著展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是他爸爸害的有的說(shuō)是他的鄉(xiāng)鄰害的，最后大家經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為主要還是方仲永自己造成的，接著我又問(wèn)那成為天才到底要具備怎樣的條件呢？大家說(shuō)要有天賦但也要努力，“天才”是由百分之九十的汗水加上百分之十的天賦造就的；聯(lián)系自身他們得到的啟發(fā)是學(xué)習(xí)上也要勤奮努力、不斷進(jìn)取，不能自以為聰明就懶惰不思進(jìn)取。就這樣學(xué)生們?cè)谡n堂上自然而然的獲得了學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，而且效果尤佳。理想智慧的形成就是學(xué)生不斷“動(dòng)腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。其語(yǔ)文教材的一篇篇文章中都蘊(yùn)藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個(gè)學(xué)生的頭腦，都是需要被點(diǎn)燃的火把。語(yǔ)文教師要運(yùn)用自己的教育智慧，發(fā)掘編者和作者的智慧并且聯(lián)系生活，最終喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃他們頭腦中智慧的星星之火。一位名人曾說(shuō)過(guò)“理想是指引人生道路前進(jìn)的燈塔，飛向勝利目標(biāo)的翅膀，是點(diǎn)燃熱情烈焰的火把。古往今來(lái)，是理想激起年輕人奮勇前行的精神?！比松q如大海，時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌；人生的旅途上，有潔白芬芳的花，也有尖銳的刺，但只要一個(gè)人有了自己的理想，并決心去實(shí)現(xiàn)它時(shí)，就會(huì)榮辱不驚！因此聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想道德的教育就顯得尤為有意義。將生活融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，有利于語(yǔ)文課真正走進(jìn)每位學(xué)生的心靈世界，在他們心靈深處形成主動(dòng)求知與探索的熱切欲望，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。第五篇：讓生活融入課堂新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！蔽艺J(rèn)為這就是語(yǔ)文開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，它是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以知識(shí)為重點(diǎn)提出的。開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際的窘迫境地；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生[]的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；能縮短學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的時(shí)間，加快人才成長(zhǎng)的步伐，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。以下這堂課就充分體現(xiàn)了開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式。生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！[點(diǎn)評(píng)]：以往，多數(shù)教師是緊扣課文主題導(dǎo)入的，顯得老套，且不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。該老師打破常規(guī)以請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“知心姐姐（哥哥）的方式導(dǎo)入，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生能學(xué)好的自信心。師：在破水罐、完好無(wú)損的水罐和挑水工三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)理由。（小小組討論）生1：我喜歡完好無(wú)損的水罐，因?yàn)樗梢匝b好多的水，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。生2：我喜歡破水罐，因?yàn)閺钠扑拗袨⑾碌乃梢詽补嗦愤叺幕ǘ?，讓人欣賞到美麗的花。生3：我喜歡挑水工，因?yàn)樘羲](méi)有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點(diǎn)，變成了它的優(yōu)點(diǎn)，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。生4：?? 生5：??師：誰(shuí)能用《一路花香》這個(gè)故事來(lái)勸慰那個(gè)男孩？ 師生合作：（略）生評(píng)：她沒(méi)有拿出有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）師提示：記住用《一路花香》這個(gè)故事來(lái)勸慰小男孩。生評(píng)：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據(jù)。如果我是那個(gè)男孩，我一定會(huì)心服了，今后也知道應(yīng)該怎樣做了。[點(diǎn)評(píng)]：這一與生活實(shí)際相符的表演是教學(xué)的一種新機(jī)制，它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與、盡情發(fā)揮，在對(duì)話中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。[總評(píng)]：這節(jié)課，一改以往只偏重于課文內(nèi)容理解的封閉性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生[]的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的，增加閱讀教學(xué)的發(fā)展性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、從而把學(xué)生從呆板的機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。當(dāng)“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點(diǎn)，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在活動(dòng)中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在活動(dòng)中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。總之，開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活；同時(shí)，也使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。