【正文】 應(yīng)該讀出語言文字之精妙處當(dāng)然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經(jīng)為之感動了嗎？】本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時不用逃名姓，如今世上半是君”風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應(yīng)用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對于典故古詩，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實(shí)際操作時并非如此】（四）江南雪景圖冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟(jì)南的冬天》】老舍的《濟(jì)南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設(shè)問】在文中第八段，郁達(dá)夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？明確：不同，《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景【達(dá)到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因?yàn)橐还?jié)課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達(dá)夫引用詩句、避實(shí)就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經(jīng)停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠(yuǎn)處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應(yīng)該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了【設(shè)問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達(dá)夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達(dá)夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學(xué)，寫的也是“靜如止水似的遁世文學(xué)” 【教師語言固然優(yōu)美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學(xué)生多讀，多寫，多悟我現(xiàn)在不敢提讓學(xué)生多說了，因?yàn)?，現(xiàn)在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優(yōu)秀學(xué)生的表演舞臺了學(xué)生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表揚(yáng)：某某同學(xué)為“發(fā)言之星”其實(shí)，學(xué)生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學(xué)生說得很好，聽課教師也頻頻點(diǎn)頭，可這只是“某位學(xué)生說得很好”而已，其他同學(xué)呢？建議：讓學(xué)生學(xué)會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】六、表述美：下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學(xué)的寫景方法進(jìn)行修改（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優(yōu)點(diǎn)和不足）【至此，學(xué)生才露出輕松的笑臉，可見前面實(shí)在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學(xué)會寫作，似乎負(fù)擔(dān)太重了】七、課文小結(jié)：全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達(dá)夫的妙文”這是對郁達(dá)夫?qū)懢暗母叨仍u價【劉海粟的話，極妙，可為指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫作的至理名言】【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實(shí)，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教態(tài)親切，語言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹(jǐn)；二，教案設(shè)計(jì)過于詳細(xì)，倒反束縛了手腳】【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進(jìn)課堂聽課，懶漢也】課后反思《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)，作深刻的反思語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學(xué)生通過誦讀來加強(qiáng)對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達(dá)夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點(diǎn)欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生個別朗讀和齊讀，而沒有實(shí)現(xiàn)美讀，這是一種遺憾在品味美這個環(huán)節(jié)，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，主要問題在于對問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請?jiān)谖闹腥Τ觫冢@些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達(dá)夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因?yàn)槭怯暨_(dá)夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點(diǎn)些景致進(jìn)去”“還可以加”，行文的速度很慢）表述美這個環(huán)節(jié)，本來應(yīng)是課堂的一個亮點(diǎn)，可是由于時間安排不當(dāng)，沒能充分展開其實(shí)在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點(diǎn)：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)這堂課我也嘗試進(jìn)行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長的路要走我要在平時的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認(rèn)識到自己的不足，也更明白今后努力的方向【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實(shí)“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實(shí)，坐著說話不腰疼，當(dāng)事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節(jié)，讓大家點(diǎn)評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】