【正文】 給了我一次很好的機會，讓我在親身體驗中更深入了解了家園合作的內(nèi)容、重要性。我起初先是觀察班上的老師與家長日常溝通的內(nèi)容和方法，然后慢慢學(xué)習(xí)，開始主動詢問家長孩子在家的表現(xiàn)，并向他們反饋孩子在幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況，我從老師那里學(xué)習(xí)到，向家長反饋情況的時候，一般要等孩子不在場的時候，先說一些孩子表現(xiàn)好的、進步的方面，再指出一些存在的不足，與家長共同探討原因和解決的辦法，這樣更易于家長接受并配合工作。這次實習(xí)的內(nèi)容還包括學(xué)習(xí)并參與班級管理，幼兒園的一日活動包括游戲、體育和教學(xué)活動，實習(xí)中我學(xué)習(xí)到了各個活動要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動靜交替、新舊活動交替，要兼顧到體、智、德、美諸方面，避免活動內(nèi)容單調(diào)或一種活動時間過長。首先，在幼兒的行為管理上，我發(fā)現(xiàn)老師用得最多的方法就是榜樣激勵法和強化法，老師排的座位就是一門學(xué)問，一般都是比較調(diào)皮、活潑好動的孩子和一個比較安靜、膽小的孩子坐在一桌，每當(dāng)調(diào)皮的孩子不守紀(jì)律的時候，老師就會讓他向同桌學(xué)習(xí)。強化法，包括給表現(xiàn)好的幼兒發(fā)好吃的，對表現(xiàn)不好的幼兒給予一定的懲罰，如在玩滑梯時，有幼兒是從滑梯下面往上爬上去，而不是走旁邊的樓梯，經(jīng)老師提醒幾次，仍不改正的，老師就會讓他停止玩滑梯，在旁邊罰站作為懲罰。其次，在兼顧整體的時候，還要考慮個別差異，因材施教。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)對于班里一些過于調(diào)皮的孩子，老師在他們面前既能樹立威信，又深受他們的喜愛。于是，我學(xué)習(xí)著在他們犯錯誤如推、打同伴時，嚴(yán)厲地批評他們，讓他們主動認(rèn)錯并道歉；在他們玩游戲的時候，和他們一起玩，讓他們把我當(dāng)朋友，聆聽他們跟我分享的趣事。漸漸地，那些調(diào)皮的孩子在他們想犯錯時看看我的臉色，然后立馬老實起來；在他們高興的時候，會主動過來跟我分享。最后，我也學(xué)習(xí)到了一個班 級的氛圍和規(guī)則也是什么重要的，這些雖然都是無形的，但是卻無處不在。我所在班級的氣氛相對較輕松、民主，有時班級秩序混亂的時候，我發(fā)現(xiàn)老師會組織幼兒一起討論，哪些行為是值得表揚的，哪些行為是小朋友們不應(yīng)該做的，老師盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會。（七）實習(xí)心得這次實習(xí)讓我學(xué)習(xí)到了很多，當(dāng)然也遇到了很多的問題。首先，我更進一步了解了大班幼兒的年齡特點，通過了解他們，更喜歡他們，也更知道他們需要的是什么。以下是我在實習(xí)期間觀察到的大班幼兒的一些特點：（1）情感開始具有一定的穩(wěn)定性，一般都有固定的好朋友；（2）愿意勞動，如擦桌子，端盤子等，對待勞動態(tài)度認(rèn)真，關(guān)心勞動的結(jié)果；（3）合作意識逐漸增強，在戶外活動時，我觀察到我們班的幼兒能自由結(jié)成4到6個人左右的小團體，開展合作性游戲，游戲有規(guī)則、角色的分配等。有一次，我還主動邀請參加過他們的游戲，這個游戲是買車票的游戲，在游戲中我以平等的方式傾聽他們的想法，也加入了我自己的一些創(chuàng)意，鼓勵他們多用語言和肢體進行角色扮演，小朋友們玩得很開心，我自己心理也有一點點的成就感。（4）他們還具有強烈的求知欲和好奇心，喜歡把東西拆了一探究竟。（5）有初步的集體榮譽感，在教學(xué)活動時，經(jīng)常會分組比賽，為了集體的榮譽他們都會表現(xiàn)得特別積極和認(rèn)真，還會有很多暗中幫忙的現(xiàn)象。另外，班里的其他幼兒對班上的那一名有輕度心理障礙的幼兒有很強烈的使命感，每次戶外活動排隊，都會有別的小朋友拉著他，或者全班大喊他的名字叫他過來排隊。其次，我感受到了作為一名合格的幼兒園老師，知識、經(jīng)驗和能力是同樣重要的。在學(xué)校里學(xué)習(xí)到了很多的先進的教學(xué)思想和理論，但在真正實踐運用中，往往存在許多的問題，要實現(xiàn)理論和實踐的轉(zhuǎn)換還需要不斷累積經(jīng)驗。在上課的時候我也發(fā)現(xiàn)，理想與現(xiàn)實的差距很大。當(dāng)我寫好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的 維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。比如，上課到一半會有小朋友告狀、上到前面，注意力分散等情況。而這些也是我以后要注意和提高的方面。第三，對待幼兒應(yīng)該既要有童心和愛心，又要有忍耐力、引導(dǎo)力、觀察力。要融入孩子需要童心和愛心，要通過自身的努力換來幼兒全面和諧的發(fā)展就需要教師的綜合能力。剛開始實習(xí)的時候，我會有一點角色上的矛盾，我到底是老師還是大姐姐？應(yīng)該是對他們兇一點，還是和氣一點？怎么樣讓幼兒對自己既愛又敬，如何拿捏與幼兒關(guān)系的度。漸漸地，我利用一切時間與孩子相處，平起平坐地聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字；跟前跟后地纏著我問東問西。當(dāng)他們犯錯誤被老師批評的時候，我會在事后耐心詢問他們的原因，跟他們分析這樣做的后果，并鼓勵勇于改正自己的錯誤。但是，對于一些過于調(diào)皮且“臉皮比較厚“小男孩，我通過多次實踐發(fā)現(xiàn)，必須對他們嚴(yán)厲一些才有效果?？傊?，作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，應(yīng)該用心去做好每一件事，用愛去感染每一位孩子，用行動去獲得家長的信任。最后，體驗到了教學(xué)機智的重要魅力。我在實習(xí)中通過觀察發(fā)現(xiàn)一個老師的教學(xué)機智體現(xiàn)在能對課堂中生成的各種問題機智面對、有效指導(dǎo)，能夠達成良好的教學(xué)效果。例如，許多幼兒經(jīng)常將玩具陀螺帶到教室，上課的時候在下面擺弄，老師為了讓幼兒能心甘情愿的把陀螺放進柜子里，離園后再玩，組織了一次陀螺大賽，小朋友們都很開心，但是在比賽開始前，老師和幼兒共同約定好這次比賽后，就再也不能將陀螺帶到教室里來，幼兒紛紛表示同意。果然，在比賽完后，我沒有發(fā)現(xiàn)小朋友再把陀螺帶到班上來。又如，在一節(jié)課上，有一名小男孩不專心，經(jīng)常拿著鉛筆、橡皮玩，還發(fā)出各種聲音，用筆扎周圍的小朋友，影響別人上課，老師數(shù)次提醒讓沒有效果后。老師就讓這個小男孩當(dāng)她一天的助教，上課的時候可以在教室里自已走動，發(fā)現(xiàn)有小朋友在下面搗亂的就點他的名字，于是這個小男孩馬上有了一種神圣的使命感，一整天 都像個小老師似的在教室里巡邏，我覺得在他體驗老師這個角色的同時，心理也能小小的理解老師的辛苦，懂得如何尊重別人。這兩個例子都是體現(xiàn)了班上老師的教學(xué)機智。我深刻感受到了教學(xué)機智的形成不是在書本上能學(xué)會的，而是通過經(jīng)驗不斷累計，不斷反思才能內(nèi)化成自己的一種能力。有人說，課堂教學(xué)是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個時候，我們離不開教學(xué)機智，靈動的教學(xué)機智，會奏出精彩的樂章；生硬的教學(xué)機智，則可能會彈出“雜音”乃至“噪音”。（八）實習(xí)反思 這次實習(xí)我獨立組織了9節(jié)教育活動，我在肯定自己的同時，也發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不足。首先，我對教材了解較少，大班這個學(xué)期的教材主要包括分享閱讀、快樂英語動動、情境互動式幼兒數(shù)學(xué)教育課程、拼音（幼小銜接整合教材同步練習(xí)）和字帖。對教材的陌生使我不懂得如何把握好教材，運用教材，或?qū)滩牡膬?nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，在指導(dǎo)幼兒做練習(xí)的時候常常因為不熟悉教材，不能根據(jù)教材來展開。其次，在組織教學(xué)活動時，缺乏教育機智，在交代要求時不夠全面，時間把握不足，組織調(diào)控課堂秩序的能力欠佳等。（2）關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”和 幼小銜接幼兒園大班是幼小銜接的重要一環(huán)，如何幫助幼兒完成這個過渡具有重要的意義。近期，各地都出臺了法規(guī)，規(guī)定幼兒園禁止以集中授課方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓(xùn)練、數(shù)字書寫運算訓(xùn)練、外語認(rèn)讀拼寫訓(xùn)練等行為，防止“小學(xué)化”現(xiàn)象發(fā)生。我所在的班級每周都有大量的時間讓幼兒學(xué)習(xí)拼音、運算、練字等，甚至有回家的作業(yè)和限時完成的類似考卷的習(xí)題。誠然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括社會、教育體制還有家長，許多大班孩子的家長對于“幼小銜接”的看法更多的注重在掌握的知識內(nèi)容上，老師也是迫于壓力，所以到了大班，各種打著“幼小銜接”名號的教材層出不窮。我在實習(xí)期間也一直思考，我覺得大班確實是要重視幼小銜接，讓幼兒自然、順利的適應(yīng)小學(xué)。但我覺得幼小銜接應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣、作息制度上的銜接，使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而不是使用小學(xué)內(nèi)容的教材和照搬小學(xué)的上課模式，否則就超越了幼兒現(xiàn)有的 身心發(fā)展水平，違背了教育規(guī)律，反而會加劇幼兒發(fā)展與教育的沖突，不利于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和身心的全面發(fā)展。（四）實習(xí)總評在這樣短暫的兩個月里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化。和孩子們在一起的喜怒哀樂，看著他們天真無邪的笑容和點滴的進步，我現(xiàn)在回想起來心里還是甜甜的，我想那就是作為一名幼兒園老師的幸福感和成就感。最后感謝師大附屬幼兒園大四班四位老師在實習(xí)期間的支持和溫暖、細(xì)心的指導(dǎo)，讓我受益匪淺，感想張立新老師對我們實習(xí)的幫助和教導(dǎo)，感謝我們班級小組成員的互幫互助，最后感謝大四班的全體小朋友們給我上的“一課”，祝愿他們能在更廣闊的天空里健康、快樂的長大！