【正文】 育”，在全體學(xué)生中開(kāi)展加強(qiáng)科普教育。利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小講科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的培養(yǎng)，開(kāi)展好學(xué)生的科普知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，交通安全知識(shí)教育，毒品知識(shí)教育的主題活動(dòng)，通過(guò)圖片展覽、觀看教育片、召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)等形式，把這些知識(shí)灌輸?shù)胶⒆觽冃闹?，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求和諧課堂是“在新課程新理念指導(dǎo)下的一種新型的課堂氛圍，即教師用富有親和力的語(yǔ)言、親切和藹的表情、崇高的人格魅力創(chuàng)設(shè)出的一種充滿人文關(guān)懷、人性化感知、富有人情化的課堂環(huán)境，從而達(dá)到師生之間溝通無(wú)礙、輕松活潑的和諧的互動(dòng)交流場(chǎng)景。和諧課堂下既能充分有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，又能達(dá)到學(xué)生積極思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)”。心理學(xué)研究表明，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂堅(jiān)持以人為本，它適應(yīng)于學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，使課堂中各個(gè)因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)。①和諧使每一位學(xué)生成為課堂的主人。在和諧的閱讀教學(xué)課堂中，一改以往教師的“喧賓奪主”，教師承認(rèn)、尊重學(xué)生的主體地位，在條件“成熟”的情況下，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生自己掌控，學(xué)生才是課堂真正的主人，擁有了主人翁意識(shí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)，才會(huì)敢說(shuō)、敢做，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)做，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)更帶勁，更有效。②和諧使每一位學(xué)生盡顯個(gè)性風(fēng)采。和諧的閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生不再是知識(shí)的“接收器”，對(duì)于課堂中的新知識(shí)，甚至是課堂中的各個(gè)因素，學(xué)生可以有自己的想法、觀點(diǎn)，同學(xué)間、師生間各抒己見(jiàn)、暢所欲言，彼此交流作為個(gè)體獨(dú)有的見(jiàn)解，展示了自我，發(fā)展了群體。③和諧使每一位學(xué)生吸收均衡的“營(yíng)養(yǎng)”。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是深藏作家真情的文本，和諧的閱讀教學(xué)，除了吃“白米飯”——掌握語(yǔ)言文字之外，更需要讓他們?cè)凇安穗取薄槔碇形諣I(yíng)論文格式養(yǎng)，達(dá)到語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”的真正的統(tǒng)一。④和諧使每一位學(xué)生深受美的熏陶。教育家于漪說(shuō)：“哪一門學(xué)科能有語(yǔ)文那樣的靈動(dòng)蘊(yùn)藉；哪一片天地能有語(yǔ)文世界的斑斕多彩?！钡拇_，語(yǔ)文是一幅美麗的圖畫，其中有著語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情節(jié)美、意境美、思想美……閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先教師自身要善于發(fā)現(xiàn)美，在此基礎(chǔ)上還要正確地引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美、感悟美。多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿延的情思，深邃的哲理，使我們的學(xué)生啟心智，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是?工具性與人文性的統(tǒng)一?，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”那么和諧的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂必須是：①平等對(duì)話———互動(dòng)的課堂。在以前的閱讀教學(xué)課堂中，教師為了使同學(xué)們正確、深入地理解文章的主題思想，往往習(xí)慣于運(yùn)用“講授法”，采用“滿堂灌”的教學(xué)形式將知識(shí)硬塞給學(xué)生；為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)不由分說(shuō)地替學(xué)生安排各種練習(xí)，逼著學(xué)生去完成。新課改之后，我們追求自由、開(kāi)放、有活力的課堂，追求學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②知情合——充實(shí)的課堂。新課程改革強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，而這樣的“統(tǒng)一”并沒(méi)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)可供參考，從而使得一些老師很難把握統(tǒng)一的“度”，很容易顧此失彼，將極富情感的語(yǔ)文課上成枯燥的練習(xí)課；更有甚者上成了思想品德課、科學(xué)課。在現(xiàn)用的人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中有很多語(yǔ)言優(yōu)美的散文，精練和韻的詩(shī)歌以及蘊(yùn)意深刻的小說(shuō)等等。在具體的閱讀教學(xué)課堂中，教師可運(yùn)用“講讀法”，通過(guò)讓學(xué)生用各種形式的“讀”來(lái)讀出感情，訓(xùn)練語(yǔ)感。閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心，不僅要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)使我們的孩子悟出“情”，做到有“心”，有“情”，有“愛(ài)”。③整體把握——完整的課堂。課堂中我們追求的是完整、和美的閱讀課堂，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，沒(méi)有任何的塊狀感，給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，一氣呵成。和諧的課堂閱讀教學(xué)，講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，能否在步驟過(guò)渡間用教師精妙的語(yǔ)言把它連接起來(lái)，起到承上啟下的作用，這其中有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，一開(kāi)始，教師可以先讓學(xué)生總覽課文，感知文章主要內(nèi)容，初步了解作者思想感情，使學(xué)生跟教材的距離通過(guò)自身的努力，盡量縮短。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況，提出自己想解決的，自己解決不了的問(wèn)題。此時(shí)老師則要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，篩選出有價(jià)值的、全班學(xué)生須掌握的問(wèn)題，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，品讀課文，在“讀”中品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，理解文章，感悟情理，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，使得學(xué)生跟課文的距離縮短到最小，達(dá)到我中有書，書中有我，書我合一的境界。④和而不同——個(gè)性的課堂。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，我們往往將學(xué)生對(duì)課文的理解框定在一個(gè)固定牢籠中，學(xué)生該說(shuō)的，能說(shuō)的只能是標(biāo)準(zhǔn)答案，否則換來(lái)的只能是“”。然而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力水平都不一樣，在面對(duì)同一文本的時(shí)候就會(huì)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，有著自己獨(dú)特的理解和感受。⑤注重生成——發(fā)展的課堂。在課堂閱讀教學(xué)中，教師有必要在課前認(rèn)論文格式真深入地鉆研透教材，盡可能全面地備好學(xué)生，但在明確教學(xué)目標(biāo)，保證課堂的正確方向的前提下，教師應(yīng)隨時(shí)迎候?qū)W生的“一鳴驚人”，不光如此，教師還應(yīng)努力提倡創(chuàng)新求異，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，倡導(dǎo)問(wèn)題解決的多樣化策略，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師及時(shí)地為生成“變換著節(jié)奏”。過(guò)程中老師、學(xué)生的思想與所探究的問(wèn)題本身不斷地磨擊碰撞，創(chuàng)新的火花不斷冒出迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也不斷地加深，使得學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的知識(shí)、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過(guò)程，更賦予了課堂生命的活力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，和諧的課堂閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)除了輕松、快樂(lè)地學(xué)好知識(shí)外，更重要的是情的體驗(yàn)、融合與發(fā)展。每位學(xué)生都猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，如何將其內(nèi)在隱藏的光芒釋放出來(lái)，這是一門藝術(shù)，更是每一位教育者的職責(zé)。課堂中，教師尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們的智慧得以顯露，行為得到認(rèn)同。我們應(yīng)該讓學(xué)生在和諧課堂里，美不勝收的文本中盡情遨游，欣賞語(yǔ)文的美！教師：馬占奎 2011622