【正文】 去游玩，一起玩樂(lè)，一起交流玩樂(lè)時(shí)的感受，讓他逐漸變成一個(gè)能與家長(zhǎng)溝通的孩子，首先解決家長(zhǎng)無(wú)法與孩子溝通的難題。在談到如何糾正于信的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及愛花零用錢時(shí)父母有些無(wú)奈，尤其是零用錢，母親因礙于婆婆的阻撓而無(wú)力進(jìn)行正常的家庭教育（婆婆已接近80歲），一個(gè)勁的拜托我在學(xué)校多管教。不管如何家長(zhǎng)的作用還是有些效果的，此后于信的頭型由原來(lái)的“橄欖頭”變成了小平頭，作業(yè)完成的質(zhì)量也大有好轉(zhuǎn)。利用羅森塔爾效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我將崔憲成的情況為每位任課老師作了較為詳細(xì)的介紹，讓老師們常關(guān)注他，對(duì)他的微小進(jìn)步都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。在我的課上，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)梯度較小的題給他做，讓他慢慢找到嘗試成功的快樂(lè)，收獲愉悅，找回自信。漸漸地，課堂上看到他舉手的次數(shù)越來(lái)越多了，把手舉得越來(lái)越高了。用小組互助，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班級(jí)中的8個(gè)小組是互相競(jìng)爭(zhēng)的，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況都會(huì)在小組考核中體現(xiàn)。崔憲成幾次給小組扣分，無(wú)形中就有壓力，（與他交流時(shí)他說(shuō)很在乎小組的考核，也想給小組加分）我安排他與組長(zhǎng)同桌，并告訴組長(zhǎng)要經(jīng)常幫助他，督促他。對(duì)小組的考核，我有個(gè)小組和諧加分。小組討論時(shí)，若有同學(xué)不參與發(fā)言，是不給加分的。前幾次因他不發(fā)言小組一直沒(méi)有加分，后來(lái)他開始發(fā)言了，看到因?yàn)樗膮⑴c給小組加分，他很驕傲。通過(guò)這種方式逐步找回了他缺失已久的集體榮譽(yù)感。開主題班會(huì)，點(diǎn)燃希望之光為了鞏固、增強(qiáng)于信的自信，我設(shè)計(jì)了“找優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們尋找他的優(yōu)點(diǎn)。這是一個(gè)師生彼此了解的好機(jī)會(huì)。我在這次班會(huì)中還真有不少意外收獲！沒(méi)想到學(xué)生是如此的坦誠(chéng)，對(duì)于信的表?yè)P(yáng)是如此的慷慨。有說(shuō)他愛勞動(dòng)的，有說(shuō)他工作負(fù)責(zé)的，有說(shuō)他變得愛問(wèn)問(wèn)題了，有說(shuō)他性格開朗的。大家在敘說(shuō)的時(shí)候我不時(shí)看看于信的表情，由原來(lái)的不好意思，開始變得臉上有些笑意，身子也慢慢坐直了。在班會(huì)結(jié)束時(shí)我突發(fā)奇想說(shuō)：“一個(gè)月后同學(xué)們要寫一篇文章，題目就叫《崔憲成的變化》，大家說(shuō)好不好？”，同學(xué)們齊聲說(shuō)“好”。我看到崔先成的表情有些不自然，或許他有了些壓力了！這個(gè)主題班會(huì)，不僅使更多的同學(xué)看到了他的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃了崔憲成學(xué)習(xí)的希望，無(wú)形之中全體同學(xué)都受到了深刻的教育。在這些過(guò)程中，我所看到的是，崔憲成變得比以前懂事了，開始想方設(shè)法給小組找加分的機(jī)會(huì)了，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)站起來(lái)問(wèn)問(wèn)題了，自己負(fù)責(zé)的工作做得更好了。我期待著他慢慢成長(zhǎng)。2010/ 12/ 27第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 知一鎮(zhèn)小學(xué)張玉秋在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對(duì)潛能生充滿愛心。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中及時(shí)賞識(shí)潛能生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化潛能生工作中，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問(wèn)題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)?？傊D(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。