【正文】 去游玩，一起玩樂，一起交流玩樂時的感受，讓他逐漸變成一個能與家長溝通的孩子，首先解決家長無法與孩子溝通的難題。在談到如何糾正于信的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣及愛花零用錢時父母有些無奈，尤其是零用錢，母親因礙于婆婆的阻撓而無力進(jìn)行正常的家庭教育（婆婆已接近80歲），一個勁的拜托我在學(xué)校多管教。不管如何家長的作用還是有些效果的，此后于信的頭型由原來的“橄欖頭”變成了小平頭，作業(yè)完成的質(zhì)量也大有好轉(zhuǎn)。利用羅森塔爾效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情我將崔憲成的情況為每位任課老師作了較為詳細(xì)的介紹，讓老師們常關(guān)注他，對他的微小進(jìn)步都要及時予以表揚。在我的課上，我經(jīng)常會設(shè)計梯度較小的題給他做，讓他慢慢找到嘗試成功的快樂，收獲愉悅，找回自信。漸漸地，課堂上看到他舉手的次數(shù)越來越多了，把手舉得越來越高了。用小組互助，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班級中的8個小組是互相競爭的，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)情況都會在小組考核中體現(xiàn)。崔憲成幾次給小組扣分，無形中就有壓力，（與他交流時他說很在乎小組的考核，也想給小組加分）我安排他與組長同桌，并告訴組長要經(jīng)常幫助他，督促他。對小組的考核，我有個小組和諧加分。小組討論時，若有同學(xué)不參與發(fā)言，是不給加分的。前幾次因他不發(fā)言小組一直沒有加分，后來他開始發(fā)言了，看到因為他的參與給小組加分，他很驕傲。通過這種方式逐步找回了他缺失已久的集體榮譽(yù)感。開主題班會，點燃希望之光為了鞏固、增強(qiáng)于信的自信，我設(shè)計了“找優(yōu)點”的主題班會，發(fā)動同學(xué)們尋找他的優(yōu)點。這是一個師生彼此了解的好機(jī)會。我在這次班會中還真有不少意外收獲！沒想到學(xué)生是如此的坦誠，對于信的表揚是如此的慷慨。有說他愛勞動的，有說他工作負(fù)責(zé)的，有說他變得愛問問題了，有說他性格開朗的。大家在敘說的時候我不時看看于信的表情，由原來的不好意思，開始變得臉上有些笑意，身子也慢慢坐直了。在班會結(jié)束時我突發(fā)奇想說：“一個月后同學(xué)們要寫一篇文章，題目就叫《崔憲成的變化》，大家說好不好？”，同學(xué)們齊聲說“好”。我看到崔先成的表情有些不自然，或許他有了些壓力了！這個主題班會，不僅使更多的同學(xué)看到了他的優(yōu)點，點燃了崔憲成學(xué)習(xí)的希望，無形之中全體同學(xué)都受到了深刻的教育。在這些過程中，我所看到的是，崔憲成變得比以前懂事了，開始想方設(shè)法給小組找加分的機(jī)會了，經(jīng)常會主動站起來問問題了，自己負(fù)責(zé)的工作做得更好了。我期待著他慢慢成長。2010/ 12/ 27第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 知一鎮(zhèn)小學(xué)張玉秋在提倡素質(zhì)教育的今天，如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們教師面前的一個突出問題。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對潛能生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我做了以下幾點嘗試：１、在教育轉(zhuǎn)化工作中對潛能生充滿愛心。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他們，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。在教育轉(zhuǎn)化工作中老師應(yīng)當(dāng)尊重潛能生的人格。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！痹诮逃D(zhuǎn)化工作中及時賞識潛能生的優(yōu)點。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化潛能生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”潛能生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定和表揚潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師?！币虼嗽诮虒W(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)運用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對潛能生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和潛能生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。在教育轉(zhuǎn)化工作中要樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼耍?jié)撃苌M(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有后進(jìn)排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的潛能生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)?？傊?，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。