【正文】 好地體會其中的意味后能朗誦該詞。二、品（景）解題、漁家傲：詞牌名、秋思：詞名、下闕（片），本詞也是如此，現(xiàn)在，讓我們一起來看看該詞的上、下片分別寫了什么內容？、上片：寫景、下片：抒情上闕：（1）、男生齊讀，女生試著想象這樣的景有什么特點：、蒼涼、悲涼?請同學們試想（言語引導想象畫面）：塞外，我看到層巒疊峰之中一座城門緊閉的孤城，我的耳畔傳來軍中集結士兵準備迎敵的號角的聲音。（2）、請問詞中描寫的景是哪里的景，什么時節(jié)的景？詞中何處可以得知？“塞下秋來風景異”、塞下：點明了地點環(huán)境、秋來：點明了時節(jié)（3）、我們現(xiàn)在也正值秋季，范仲淹筆下的景和我們身邊的景一樣嗎？那個字告訴我們不一樣了呢？異：統(tǒng)領全詞（4）、細細地感知詞人所描繪的這個景有什么不一樣？A、“衡陽雁去無留意”【特寫】秋天到了，大雁往南飛，飛到了衡陽?！仓R鏈接：衡陽，又稱‘雁城’。傳說，秋天，大雁南飛過冬，飛到我們的衡陽便徘徊在我衡陽的上空，不再南飛，于是，“雁城”便由此而來，衡陽也一個地方與大雁有關“回雁峰”〕“大雁南飛”，這是一種自然現(xiàn)象，可是在這里詞人卻用了“無留意”。作者在此運用了什么樣的寫作手法？——擬人，賦予大雁以人的情感。邊塞已經(jīng)是荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們戍邊條件的艱苦。問：這是從哪種感官上來寫塞外的風景的？[視覺上悲涼]除了運用了視覺，作者還運用了哪種感官？、[聽覺上]，聽到的是什么？B、“四面邊聲連角起”塞北，作者眼前所見之境處處悲涼，而此時四周響起了特有的聲音：西風呼嘯，駝馬嘶鳴，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺，悲涼。[聽覺上的震撼]C、“千嶂里，長煙落日孤城閉”。在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]、問：這樣的壯闊的邊塞特有風光，戍邊的將士是不是也在欣賞美景，享受大自然的饋贈呢？但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。不禁會讓我們去想：雙方打戰(zhàn)，城門緊閉則表示休戰(zhàn)，如果我軍的兵力足夠強大，那是不是就無需緊閉城門，大可主動出擊?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，由此也可見邊塞戰(zhàn)事緊張。[感覺上的緊張]小結詞的上片，詞人充分運用了聽覺、視覺和感覺，將所見、所聞和所感等現(xiàn)象連接了起來，描繪了一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風光。三、悟（情）在這樣荒涼、蕭條的環(huán)境下，詞人的心情又會是什么樣的呢？我們接著來學習詞的下片，感悟詞中的情。詞人在詞中抒發(fā)了什么樣的情感？、憂國思鄉(xiāng)為什么會這樣？知人論世：（作者、背景介紹）范仲淹（9891052），字希文，謚號文正。北宋政治家、文學家和軍事家。吳縣（今屬江蘇蘇州）人，少孤貧而能刻苦自學。宋真宗大中祥符八年（1015）進士。宋仁宗康定元年（1040）,作者任陜西副使，抵御西夏的侵擾。他在西北邊塞生活達四年之久，對邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解，治軍也頗有成效。當?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽?！边@首詞就作于此時。問：詞中哪句點明了原因?！皾峋埔槐胰f里，燕然未勒歸無計。”問：我們都說“千古情愁酒一杯”，那么，作者是否也像這句話所說的一樣，僅僅一杯濁酒能否消解作者心中萬里的鄉(xiāng)愁？非也非也，詞中的“一杯”與“萬里”形成鮮明對比，用懸殊的差別來突顯詞人對家鄉(xiāng)、親人那深切的思戀，既然思親又思家，他為何不回家呢？“燕然未勒歸無計”這里運用了一個典故——“燕然勒功”。燕然，山名。公元89年，東漢大將軍竇憲追擊北匈奴，曾登北山，“刻石勒功而還”。但是，詞人這時還是“未勒”，說明還未功成名就，戰(zhàn)爭還沒有結束，因此，歸家之期是無法計量的，可以說是“歸期無期”。運用典故的作用：詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。這時作者又處在一種什么景中？“羌管悠悠霜滿地。”羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。問：聽到了這樣哀婉、凄切的音樂，又看到了滿地銀霜，詞人會是何種心境？“霜重鼓寒聲不起”（李賀《雁門太守行》、“月落烏啼霜滿天”（張繼《楓橋夜泊》霜出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調的一個意象。所以，同學們以后可以運用“以文解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。在深秋的深夜，詞人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。此情，此景，戍邊的將士，他們又是何種情境？“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。”這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著覺，心愁滿緒，那些將士則是連頭發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。同學們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？正確的解釋應該是將軍和征夫都白了頭、流了淚，這是運用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng)親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報國壯志的情懷。小結下闕的抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷?？偨Y：本詞上片寫景，下片抒情。寫景圍繞“異”字著筆，勾勒出一幅蒼涼肅殺的塞下秋景；抒情重在揭示孤城將士內心的苦悶，那種壯志難酬、有家難回的抑郁情懷。寫景與抒情的完美結合，表現(xiàn)出一種蒼涼悲壯的藝術風格。四、誦請同學們進入詩中所描繪的意境，體會作者所抒發(fā)的情感，再加上自己獨特的領悟，注意停頓和注音，誦讀該詩。五、練俗話說：“光說不練假把式，有說有練真有戲”，現(xiàn)在讓我們來做一個口語訓練，檢查本堂課的學習成效。：、塞下秋來風景異，北雁南飛的句子：、衡陽雁去無留意，戒備森然的句子：（由視覺的景物描寫、勾勒出邊塞的悲涼的句子）千嶂里，長煙落日孤城閉。：、濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計、笛聲凄然的句子：、羌管悠悠霜滿地，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚第五篇：漁家傲秋思教學設計《漁家傲 秋思》教學設計教學流程一、導入新課在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）三、自讀欣賞，整體感知老師范讀齊讀自由讀（提出質疑）四、品析詞作內容師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？（一）、品析上闋的景物描寫寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領）“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）過渡：此景會讓人產生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。（二）、體味詞人的思想感情作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤（深入理解燕然未勒后的心情）師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。五、背誦并默寫。板書設計：雁去無留意風景異[邊聲四起 ]荒涼、蕭條、凄清孤城緊閉漁家傲 [家萬里 燕然未勒歸無計抒 情[ ] 憂國思鄉(xiāng) 壯志未酬人不寐 將軍白發(fā)征夫淚