小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)測試題-資料下載頁
2024-10-28 11:52本頁面
【正文】 答較難，教師要指導(dǎo)學(xué)生先量出數(shù)學(xué)書的長，應(yīng)是26厘米，將其估成25厘米，再進(jìn)行推算，25+25+25+25=100(厘米)，100厘米=1米。二、選擇。1．()的長度大約是1厘米。A．?dāng)?shù)學(xué)書B．圖釘C．小刀 考查目的：鞏固1厘米的長度表象。答案：B 解析：可以借助實(shí)物，通過比畫、比較幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象。2．一拃長大約是（）。A．1米B．1厘米C．12厘米 考查目的：了解一拃的實(shí)際長度。答案：C 解析：學(xué)生先要明確“一拃”指什么，再通過測量自己一拃的長，確定正確答案是12厘米，既鞏固測量的方法，又為今后估測提供便捷的標(biāo)準(zhǔn)。3．下面圖中（）是線段?？疾槟康模赫J(rèn)識(shí)線段是“直的”這一特點(diǎn)。答案：A 解析：圖A是直的，所以是線段；圖B是彎曲的，圖C部分是彎曲的，所以它們都不是線段。通過線段與曲線的對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段是“直的”特點(diǎn)。4．60厘米+40厘米=（）米A．1B．10C．100 考查目的：運(yùn)用米和厘米的關(guān)系，進(jìn)行簡單的加法計(jì)算。答案：A解析：單位相同，可直接相加，注意結(jié)果的單位不同，最后要把厘米化成米。5．如圖，共有（）條線段。A．3B．5C．6 考查目的：考查學(xué)生能否將認(rèn)識(shí)線段這一知識(shí)進(jìn)行拓展，發(fā)展學(xué)生的思維。答案：C解析：此題為拓展題，根據(jù)線段特點(diǎn)解決問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)ふ?。三、解答?．量一量?？疾槟康模嚎疾閷W(xué)生使用刻度尺測量線段長度的情況，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。答案：略解析：學(xué)生要明確四邊形有四條邊，要量出四條線段的長度。測量時(shí)注意尺子0刻度線要對(duì)準(zhǔn)線段的左端，尺子要和線段重合。2．畫一畫。（1）畫一條比6厘米長2厘米的線段。（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段?？疾槟康模嚎疾閷W(xué)生畫線段的技能，同時(shí)鞏固對(duì)加、減法意義的理解。答案：（1）6+2=8（厘米），畫8厘米的線段；（2）62=4（厘米），畫4厘米的線段。解析：學(xué)生先根據(jù)題意，列式計(jì)算出要畫的線段長度。畫線段時(shí)，先從尺子的0刻度畫起，畫到指定的線段長度的刻度為止。3．小明家、小紅家分別住在學(xué)校的兩側(cè)（如下圖），小明家距離學(xué)校40米，小紅家距離學(xué)校50米。（1）小明家到小紅家有多少米？（2）每天上學(xué)，誰走的路多，多走多少米？考查目的：在解決問題中建立空間觀念，同時(shí)復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算。答案：（1）40+50=90（米）（2）5040，5040=10（米），答：小紅走的路多，多10米。解析：此題密切聯(lián)系生活實(shí)際，可以結(jié)合圖示或先讓3個(gè)學(xué)生進(jìn)行演示等幫助學(xué)生理解題意，第一問是求兩家與學(xué)校距離的和，第二問是求兩家與學(xué)校距離的差。4．媽媽買了1米布，給小蘭做裙子用去30厘米，還剩多少厘米布？考查目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。答案：1米=100厘米，10030=70（厘米），答：還剩70厘米。解析：注意引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題中，要看清單位，如單位不統(tǒng)一時(shí)，要先統(tǒng)一單位，再計(jì)算。解答思路即用買來的布減去做裙子用去的就等于剩下的布。5．把兩根長都是8厘米的鐵條焊接為一根長的鐵條，焊接頭（如圖）是3厘米，焊接后的鐵條長多少厘米？考查目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題、解決問題的能力。答案：方法一：8－3=5（厘米），5＋8=13（厘米）。方法二：8＋8=16（厘米），16－3=13（厘米）。答：焊接后的鐵條長13厘米。解析：先讓學(xué)生借助直觀圖在討論中理解題意，然后解答，注意體現(xiàn)解題策略的多樣性。方法一：先求出上面一根去掉焊接部分后的長度，再加上下面一根鐵條的長度，方法二：先求出兩根鐵條的總長度，再減去焊接部分的長度。
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