【正文】 B．故令人持璧歸，間至趙矣 C．左右欲刃相如D．請以趙十五城為秦王壽 8．翻譯：均之二策，寧許以負(fù)秦曲。計未定，求人可使報秦者，未得。何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？第五篇：廉頗藺相如列傳范文《廉頗藺相如列傳》說課稿作者:王木女一、說教材一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得 政治斗爭,以小見大,真實生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦。動作刻畫栩栩如生,躍然紙上。語言描寫簡練生動,凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Αｋm然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因為以事實和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù)。而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。二、說學(xué)情由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到。想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。三、說教學(xué)目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊含的意義。有人說:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才?！被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點和難點如下: ㈠重點:口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。㈡難點:掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。四、說教法和學(xué)法㈠誦讀法?！白x書百遍,其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。本文篇幅較長,不宜在單課時內(nèi)通讀全文,否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點,我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行?問題式?教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”。二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之,困者抑之”的后果。即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則: ⒈與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。⒉由易到難,由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。⒊適量提問,鼓勵尊重。對同一個學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。五、說課時安排和教學(xué)過程三課時,每課時一個故事。第一課時:負(fù)荊請罪導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。提問: ⑴廉頗為什么揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點?(性格特征)⑷結(jié)合生活實際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟? ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。第二課時:完璧歸趙集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點詞: 璧有瑕,請指示王。傳之美人,以戲弄臣。提問: ⑴秦王請求以城易璧是否真誠?為什么? ⑵明知是欺詐,趙國為何不斷然拒絕? ⑶繆賢怎么知道藺相如的為人? ⑷藺相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)? ⑹璧已落入他人之手,藺相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對?賞析人物動作描寫。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對? ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由? 第三課時:澠池之會集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點詞: 于是相如前進(jìn)缶。提問: ⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵復(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻,“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。⑶廉頗向趙王提出什么建議? ⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎? ⑸趙王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點? ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用? ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求? ⑻結(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。⑼“十五城”對一個“咸陽”,哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢?總結(jié)三個故事,藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。六、板書設(shè)計完璧歸趙澠池之會 對秦王負(fù)荊請罪 對廉頗威于外而寬于內(nèi)原則:以先國家之急而后私仇也