【正文】 高效、健康、舒適、安全 ；如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系：考慮到普通人群和非凡人群、考慮靜態(tài)的人與動(dòng)態(tài)的人的關(guān)系、滿足人的心理需求和生理需求、信息的交互 ；技術(shù)與人的關(guān)系：技術(shù)具有 保護(hù)人、解放人、發(fā)展人 的作用；技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系：科學(xué)側(cè)重回答 “是什么”“為什么” 的問題；技術(shù)則更多地回答 “怎么辦” 的問題；專利申請步驟：提交申請階段→ 受理階段 →初審階段→ 公布階段 →實(shí)質(zhì)審查階段→ 授權(quán)階段 ；技術(shù)與自然的關(guān)系：① 依靠技術(shù)，人類得以利用自然和改造，并與自然保持和諧共處的友好關(guān)系； ② 人類利用技術(shù)開發(fā)、改造自然時(shí)，應(yīng)把握合理的尺度，要留意對自然的保護(hù)，不能忽視技術(shù)或產(chǎn)品對環(huán)境可能造成的負(fù)面影響；③ 技術(shù)的發(fā)展給自然環(huán)境帶來了問題，但也給解決這些問題提供了可能 ；設(shè)計(jì)的一般過程： 發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、測試、評估及優(yōu)化、產(chǎn)品的使用和維護(hù) ；設(shè)計(jì)的一般原則： 創(chuàng)新原則、實(shí)用原則、經(jīng)濟(jì)原則、美觀原則、道德原則、技術(shù)規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則 ；產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素： 物、人、環(huán)境 ；1發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題的一般方法： 觀察日常生活、收集和分析信息、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn) ；1使用標(biāo)準(zhǔn)件的好處： 采購方便；直接使用，簡化制作過程；相對便宜，從而降低產(chǎn)品成本；實(shí)現(xiàn)通用通換，易維護(hù) ；1三視圖作圖九字口訣： 長對正、高平齊、寬相等 ；1尺寸標(biāo)注三要素： 尺寸界限、尺寸線、尺寸數(shù)字 ；1技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告包含： 試驗(yàn)項(xiàng)目、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)預(yù)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié) ；1常見技術(shù)試驗(yàn)的五種方法： 優(yōu)選試驗(yàn)法、模擬試驗(yàn)法、虛擬試驗(yàn)法、強(qiáng)化試驗(yàn)法、移植試驗(yàn)法 ；1按目的的不同技術(shù)試驗(yàn)可分為 性能試驗(yàn)、優(yōu)化試驗(yàn)、預(yù)測試驗(yàn)、信息試驗(yàn) 等四種； 必考知識點(diǎn)1對最終產(chǎn)品的評價(jià)常用雷達(dá)圖進(jìn)行，它包含 經(jīng)濟(jì)、美觀、實(shí)用、道德、技術(shù)規(guī)范、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展 等七大指標(biāo)；1影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素：重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀 ；影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的主要因素： 結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接方式 ；2結(jié)構(gòu)的類型： 實(shí)體結(jié)構(gòu)（外力分布在整個(gè)體積中）、框架結(jié)構(gòu)（支撐空間而不充滿空間）、殼體結(jié)構(gòu)（外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上）；2經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的欣賞與評價(jià)：從 技術(shù) 與 文化 兩個(gè)角度進(jìn)行；2小鐵錘的錘頭加工流程圖：下料→ 劃線 →鋸削→銼削→劃螺孔中心線→鉆孔→ 攻絲 →倒角→淬火→電鍍；2小鐵錘的錘柄加工流程圖：下料→ 磨削圓頭 →板牙套絲→電鍍；2系統(tǒng)的五個(gè)基本特性： 整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性 ；2系統(tǒng)分析的主要原則： 整體性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則 ；2構(gòu)成系統(tǒng)必須具備的三個(gè)條件（1）至少要有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)，（2）要素（部分）之間互相聯(lián)系、互相作用，按照一定方式形成一個(gè)整體，（3）整體具有的功能是各個(gè)要素（部分）的功能中所沒有的；2控制按人工干預(yù)來分： 人工控制、自動(dòng)控制，按執(zhí)行部件來分：機(jī)械控制、氣動(dòng)控制、液壓控制、電子控制；2控制系統(tǒng)中，將輸出量通過適當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程，就是反饋 ；在控制系統(tǒng)中，除輸入量（給定值）以外，引起被控量變化的各種因素稱為 干擾因素 ； 開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：控制量輸入量—→控制器—→執(zhí)行器——→被控對象——→輸出量 閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：第五篇：高二理科班文科會(huì)考成績分析高二理科班文科會(huì)考成績分析潘龍重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能充分考慮到學(xué)生的主體地位，加大學(xué)生參與教學(xué)的程度。從形式上看，學(xué)生參與課堂教學(xué)不僅是參與學(xué)、還參與教、參與評價(jià)、參與課程資源的創(chuàng)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向信息交流的局面。從學(xué)生參與教學(xué)的內(nèi)容上看教師不是停留在簡單地讓學(xué)生活動(dòng)和更充分地參與教學(xué)就了事，教師能更多地從學(xué)生興趣、需求、個(gè)性特長、生活感受、成長特點(diǎn)等等出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，在更深層次上讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，使學(xué)生主體作用的發(fā)揮不僅是停留在形式上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生從多角度全程參與教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不再單一，在多種學(xué)習(xí)方式中教師突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的終身學(xué)習(xí)能力、與人合作的技能及創(chuàng)新能力，使教師由關(guān)注知識教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)教材布置研究性課題，讓學(xué)生自己收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，還為課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了條件。重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決實(shí)際問題的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重學(xué)科知識間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)置綜合問題，既培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，又培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題及綜合運(yùn)用知識分析問題的能力，使知識能來源于生活，又回歸生活。