【正文】 讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學(xué)效率的目的。三、啟發(fā)學(xué)生“多問”學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知一、注重雙方交流溝通的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。地理教學(xué)應(yīng)是一種生動有趣的講課過程，在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的理念，落實(shí)新課程的精神。為此，教師要精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。第一，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)自主性和合作性。學(xué)生的自主性主要表現(xiàn)為，在一堂課中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選定課題，諸如此堂課重點(diǎn)講述的內(nèi)容、采用的方法、課堂教學(xué)小組討論的時(shí)間以及授課的時(shí)間安排等都由學(xué)生自己來定。可以認(rèn)為，凡是與地理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，都是學(xué)生說了算，讓學(xué)生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學(xué)生確立課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，把握最基本的知識。事實(shí)上，地理課程中的某些教學(xué)內(nèi)容并非一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生互相合作幫助才能完成。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮這一因素，盡量多設(shè)計(jì)些有利于人際溝通與合作的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)會交流，分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，不必局限于單獨(dú)完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現(xiàn)“自主合作教育”的教學(xué)思想。第二，大力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學(xué)習(xí)的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。地理課本中的各種地圖構(gòu)成了一個(gè)“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學(xué)習(xí)這些圖像可以達(dá)到鞏固知識的目的。第三，課后布置作業(yè)要科學(xué)合理。傳統(tǒng)的地理作業(yè)在發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生素質(zhì)上帶有一定的局限性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生設(shè)計(jì)些開放性的地理作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學(xué)生提供了從不同角度考慮問題的機(jī)會，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師在布置地理作業(yè)時(shí)要注意照顧各個(gè)層次的學(xué)生，要根據(jù)他們的實(shí)際情況，在作業(yè)數(shù)量、難度和完成時(shí)間等方面提出不同的要求。地理教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，多給學(xué)生布置些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過操作或參與實(shí)踐活動的方式來完成作業(yè)?？傊?，在新課改全面推進(jìn)的今天，新課改的推進(jìn)與開展是一個(gè)探索的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，積極探究對不同層次的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，采取切實(shí)有效的措施、方法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，大幅度提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)大批 高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才和全面建設(shè)小康社會而貢獻(xiàn)自己的才智和力量。第五篇：初中地理課改心得體會初中地理課改心得體會蘇克岑溧河一中地理課改心得體會在地理課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，宜采用適合于學(xué)生思維特點(diǎn)和班級特點(diǎn)的不同方法。我在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)到以下方面：導(dǎo)游法地理課的內(nèi)容，大多數(shù)都離不開某國家或某一地區(qū)。大多數(shù)課的第一步，我要求學(xué)生以導(dǎo)游者的身份出現(xiàn)，自己則扮成問路者，要求學(xué)生說出從甲地到乙地所經(jīng)歷的路線。例如：我在講授西亞和北非時(shí)，為了加深了解它的位置，進(jìn)一步熟悉航線。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：我想從香港運(yùn)一批貨物去埃及，該怎么走？同學(xué)們的熱情一下子漲起來，思維異?；钴S。采用多媒體課件輔助教學(xué)教學(xué)的第二步是：讓學(xué)生觀看某一國家或地區(qū)的風(fēng)土人情、首都、名勝等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料數(shù)分鐘。使學(xué)生在潛移默化中感受知識，陶治性情，激發(fā)求知欲，使學(xué)生從枯燥的文字中，一下子轉(zhuǎn)換到生動的圖像里來，使其有一種身臨其境般的感受。教師進(jìn)行新課在學(xué)生思維異?；钴S時(shí)，要求學(xué)生思考老師事先設(shè)計(jì)好的一些問題，并要求學(xué)生迅速作答。此時(shí)的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性與主動性充分調(diào)動了起來，教師下面要講授的、歸納的，也正是學(xué)生迫切希望了解的內(nèi)容。鞏固提高階段 為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，要求學(xué)生對照世界地圖或相關(guān)圖表、教材內(nèi)容及智能訓(xùn)練，完成相關(guān)練習(xí)。然后，教師利用各種信息，圖、文、錄相、課件等，要學(xué)生進(jìn)行搶答競賽。教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，四步教學(xué)法使學(xué)生的思維自始至終處于異常活躍的狀態(tài)，極大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，學(xué)生對知識的掌握程度更全面，印象更深刻，記憶更持久，學(xué)生的注意力一直處于有意后注意狀態(tài)。實(shí)施過程中存在的問題一是教師備課須花大量的時(shí)間和精力，二是在教學(xué)資源薄弱的學(xué)校給以普及。對教師的要求真是臺上幾分鐘，臺下數(shù)天工。四步教學(xué)法的實(shí)施，不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識，而且，必須擁有課件制作技術(shù)。同時(shí)，教師峽時(shí)還須用一雙慧眼、一腔熱情去獵取相關(guān)的資料。對教師的課堂組織能力、課件制作能力、語言表達(dá)能力導(dǎo)演能力等要求較高。以上方法，只是我個(gè)人的一些見解，紕漏之處在所難免。希望能引起同行的共鳴。不足之處請加以指正，大家都來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使地理課的教學(xué)法日臻完善，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，寓學(xué)于樂，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。