【正文】 “事”在書寫時應注意什么？“事”字什么筆畫特別多？寫時應怎樣？對照田字格里的范字，學生書寫，教師個別指導。三、小結。學完這篇課文，你想對法布爾說些什么嗎？四、作業(yè)：收集一些有關名人小時候的故事，將給大家聽！板書設計：12法布爾小時候的故事法布爾是個（好奇心強）的孩子。不灰心 有恒心教學目的：知識目標：、流利地朗讀課文，了解課文內容，指導背誦第一自然段。，8個認讀字。認識“食字旁”，學習新筆畫“豎折撇”。能力目標：。、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。，并正確使用問號。情感態(tài)度：，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。教學重點：課文第二、三自然段,學習生字，書寫生字。教學難點：使學生感受法布爾對生物的好奇心，感受他辦事有恒心，不達目的不罷休的精神。課時安排： 2課時。第一課時教學內容：學習課文。教學目的：，了解課文內容，指導背誦第一自然段。，知道它表示的意思，能讀出疑問語氣，能寫出一句話，并正確使用問號。，產生探索大自然的愿望。教學重點：課文第二、三自然段。教學難點：教學難點在于感受法布爾對生物的好奇心，感受他辦事有恒心，不達目的不罷休的精神。教學過程：一、引入。，提問：大家知道這是誰嗎？ 板書：法布爾？ 板書：世界有名的昆蟲學家過渡：你知道法布爾小時候是一個怎樣的孩子嗎？下面我們一起了解法布爾小時候的故事。板書課題：15 法布爾小時候的故事二、新授。（一）初讀課文。，看是否能夠讀正確。讀后標上自然段序號。：（帶音節(jié)）故事 動物 傳來 聲音 饑餓 一定 勝利 唱歌 縱橫紡織娘理解“縱橫”“紡織娘”的 意思。，每人讀一自然段，大家思考，法布爾小時候是個怎樣的孩子？ 讀后討論，小組匯報。板書：好奇心（二）細讀課文。：正是法國南部的小山村養(yǎng)育了法布爾，激發(fā)了他對于昆蟲的興趣。演示配音動畫片，指導朗讀第一自然段。：是怎樣一件具體的事，激起法布爾對昆蟲的好奇心呢？小結：法布爾很勇敢。他想去看看，就鼓起勇氣，不顧天黑，一個人跑到叢林里去。指導朗讀問句。：通過這件事情，除了對昆蟲的好奇以外，你還發(fā)現法布爾是個怎樣的孩子？ 討論后小結：法布爾做事很執(zhí)著，遇到困難不退縮。板書：勇敢一次，兩次，三次，一連好幾個晚上，……法布爾不灰心，一定要弄個明白。對昆蟲懷有強烈的好奇心，勇敢，遇到困難不退縮、不灰心，不達目的不罷休。板書：不灰心 指導朗讀，可以看出法布爾小時候是個怎樣的孩子？ 請你用“因為”、“所以”把句子連起來。（指板書）三、討論交流：現在，你知道他為什么長大能夠成為世界有名的昆蟲學家了嗎？ 課后小結：正是因為法布爾小時候對昆蟲產生了強烈的好奇心，并且執(zhí)著地追求，所以他長大以后才成為世界著名的昆蟲學家。第二課時教學內容：學習生字。教學目的： 知識目標：，8個認讀字?！笆匙峙浴保瑢W習新筆畫“豎折撇”。能力目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。情感態(tài)度：能寫一句問話，并正確使用問號。重點：學習生字，書寫生字。難點：書寫生字 教學過程：一、復習引入。，要求正確流利有感情。糾正讀錯處和讀得不到位的地方。（1）標出第一自然段有幾句話。（2）播放動畫，幫助背誦（3）指名背誦。二、學習生字。：帶音節(jié) 故事 動物 傳來 聲音 饑餓 一定 勝利 唱歌 縱橫 紡織娘 ：（帶音節(jié)）事 傳 勝 利 音 饑 餓 定（1）讀準字音（2）分別組詞（3）同學做小老師分別說 說怎樣記這些字。認識新偏旁：食字旁 認識新筆畫：豎折撇（4）寫生字①看筆順跟隨，按筆 順各描一個。②認真觀察范字，找范字各寫一個，挑出難寫字。③重點指導：事第一“橫”最長，中間的“口”很扁，一個長長的“豎鉤”壓在豎中線上。范寫一個，生寫一個。三、寫問句。，讀出語氣。這是什么聲音呢？是饑餓的小鳥在巢中呼喚？還是小蟲在鳴叫？ 。這些句子表示疑問語氣，后面要加問號。，鼓勵不同意見。，用上問號。四、小結：本節(jié)課我們學習了問號的用法，以后在寫句子，寫文章時，要正確使用問號。課后小結：故事有趣，并且含有很深的教育內容，學生被法布爾的做事執(zhí)著的態(tài)度打動了。紛紛表示要像他學習做一個勤奮的學生?！斗ú紶栃r候的故事》（之二）一、閱讀導入 簡介法布爾：一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出厚厚的一部十卷的大部頭書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。二、“三讀”學習課文。l 一讀“通”要求：把課文讀正確、讀流利，初步了解課文的內容。自己讀一次——練：借助拼音讀正確。合作讀一次——聽：借助同伴讀正確、讀流利。全班評讀——一初步交流自讀體會教師：“你剛才哪里需要別人幫助了”？或者“你哪些地方得到同桌幫助，并且你覺得有必要再提醒一下別人？”學生：回答并再次練讀有關語句。課文里講了法布爾小時候的一個什么故事？簡單說說。l 二讀“悟”從故事的語言文字敘述中體會人物的性格特點，從而達到語文學習過程中“既觸動情感，又積累語言”的最終目的。（一）讀第1自然段，引導角色轉換，情境體驗?？陬^填空：村里小溪縱橫，溪邊(長滿了花草樹木）。（小鳥、蝴蝶、小蟲、魚、蝦）等各種各樣的小動物都喚起了法布爾的（好奇心）。思考并表達：“小溪縱橫”是什么樣的景象？結合你的經驗描述一下。學生：結合自己的閱讀和生活，語言描述。教師：提供形象材料——放山村、小溪縱橫交錯的實景錄像教師：溪水縱橫，花草樹木叢生，法布爾閉目躺在溪邊樹下，靜聽天籟……,（靜一會問幾個學生）法布爾，你聽到了什么……? 你呢？ 學生：“我仿佛聽到?！保ㄒ痪涞綆拙洌┠阒朗裁词恰昂闷嫘摹眴?用自己的話說一說。法布爾從小生活的小山村是多美麗啊，哪里有好多奇妙、有趣的事。再讀一遍第一自然段，體會體會。（二）讀3自然段。一天傍晚，一種奇怪的聲音又吸引住了法布爾。自己讀一讀，按提示畫一畫，同桌說一說?！鞍l(fā)現了什么怎么想的怎樣做的最后怎樣？”預設環(huán)節(jié)體會讀一：體會用詞 一陣一陣陣 “一陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來?！?“一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來?！?教師：你讀出了什么？學生：時斷時續(xù)聲音很小——好奇所以細心。體會讀二：認識“？”法布爾想：這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚？還是小蟲在鳴叫？ 1）指導讀并理解問句：教師：法布爾在問誰？ 學生：“問自己”、“自言自語”等 教師：請你自言自語地“問一問”吧！學生：讀句子體會法布爾“想”的話，指導讀出“疑問”的語氣。2）角色對話，體驗人物心理。教師：“嘎吱嘎吱”。這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚？還是小蟲在鳴叫？我得去看看。哎呀，不知不覺，天這么黑了——法布爾，該怎么辦呢？ 學生：說一說體會讀三：理解“不灰心”教師：王冕學畫，開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫，畫得越來越好。好有毅力??！那么法布爾呢？讀第三自然段，說一兩句話簡單介紹法布爾，要用上“不灰心”。體會讀句子四：轉換角色，情境體驗 教師出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個會唱歌的小家伙。原來那不是鳥兒，而是一只顏色嫩綠、觸角細長的紡織娘?！苯處煟骸胺ú紶?，你真有毅力??！告訴我們，你最終弄明白了嗎？要求把上面句子中的“他”換成“我’，朗讀式來回答。學生：想——讀。指導讀出“勝利的喜悅”例：“我終于獲得了勝利，逮住了那個會唱歌的小家伙。原來那不是鳥兒，而是一只顏色嫩綠、觸角細長的紡織娘。” 3）懸疑拓展讀——“顏色嫩綠、觸角細長的紡織娘會唱歌嗎?”先想辦法了解一下資料。再提前讀一讀19課《奇妙的歌手》。（三）讀第4自然段法布爾的“好奇”不知是想一想就算了，他“一定要弄個明白”！一次次好奇、一次次明白，都是他細心觀察，不灰心、堅持的結果，這就是不達目的不罷休的恒心！這種恒心，最終決定了他日后的成功——齊讀最后一自然段。l 三讀“品”自讀一遍課文配樂、配圖欣賞并背誦第一自然段用自己的話講一講“法布爾小時候的故事”三、課外拓展閱讀通過牽連格的布置，學生收集了一些“我國古代名人小時候的故事”，經過本課的學習，拓寬要求，組織“我講中外名人小時候的故事”的活動。，形式：故事會壁報展故事集等。