【導讀】教學目標：1、分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關。今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。及其他一些史料中都曾提及。高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州。周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。

　　

【正文】 也 ”后停頓一下，千萬注意， “也 ”作為語氣詞應放在上半句尾，即 “則其負大舟也 /無力 ”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。 第二段，應重讀 “此小年也 ”“此大年也 ”“此小大之辯也 ”中 “小 ”“大 ”“辯 ”。 第三段， “故夫 ”“若夫 ”中 “夫 ”作為發(fā)語詞，朗讀方法同第一段 “且夫 ”的 “夫 ”；最后， “至人無己，神人無功，圣人無名 ”應讀得干脆而響亮。 ５．各自讀課文，借助注釋理解課文。 以學習小組為單位，要求學生在閱讀中標出不懂的地方，向小組其他成員提問，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動。 ６．學生齊讀課文。 四、引導學生理清思路，背誦課文 提問：題目《逍遙游》的含義是什么？ 明確：就是無所羈絆 ，無所依靠，無所憑借，悠游自得的意思。 （那我們看看作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依靠，無所憑借，悠游自得呢？） 提問：第 1 段中哪些句子描寫鯤鵬之大？（要求學生能合書回答。） 明確： “鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。 ” 提問：形體碩大無比的鯤鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書里如何說？（學生看書思考，合書回答。） 明確： “是鳥也，海運則將徙于南冥， ——南冥者，天池也?！洱R諧》者，志怪者也。《諧》之言曰 ?鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 ?” 提問：這說明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？ 明確：是海運時的六月巨風。 提問：課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動？也是非逍遙的？ 明確： “野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。 ”“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。 ” 提問：蜩與學鳩怎樣嘲笑大鵬南飛，作者是怎樣解釋的？ 明確： “蜩與學鳩笑之曰： ?我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于 地而已矣，奚以之九萬里而南為？ ?” 作者反駁： “適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知！ ” 提問：蜩與學鳩 “槍榆枋而止，時則不至，而控于地 ”說明什么？（學生討論） 明確：照樣說明它們也非逍遙，都是不自由的。 教師對第 1 段稍加點撥，帶領學生背第 1 段。 學生齊背第 1 段。 提問：作者為了說明 “小知不及大知，小年不及大年 ”這個道理，舉了哪些例子？ 明確： “朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者 ，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！ ” 教師點評：在五彩繽紛，變換無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。 作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。 第 3 段。 提問：這一段作者提到的兩個人說明什么？ 明確：同樣說明兩人也還未逍遙。 提問：那作者所認為的真正的逍遙到底適什么？這是怎樣的境界？哪種人能達到這種境界？ 明確： “若夫乘天地之正，而 御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？ ”也只有課文最后提到的 “至人、神人、圣人 ”才能達到這種境界，因為他們 “無己、無功、無名。 ” 最后通過對本節(jié)課內(nèi)容的回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。 由學生概括、歸納、最后再由教師明確。 齊背第 2 段，齊讀第 3 段。 五、布置作業(yè) 熟背課文，做練習三。 第二課時 [教學要點 ]總結文言知識，通過比較，進一步理解莊子散文風格，并對本課小結。 [教學步驟 ]一、檢查學生熟背課文情況 １．單獨背、齊背 ２．小組比賽 二、分類歸納總結文言知識 投影： １．通假字 找出下列句子中的通假字，并寫出本字。 （ 1）三飡而反 （ 2）小知不及大知 （ 3）此小大之辯 （ 4）而征一國者 （ 5）旬有五日 （ 6）御六氣之辯 ２．特殊句式 找出下面特殊句式譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。 奚以 …… 為 答案： 1.（ 1） “飡 ”同 “餐 ” “反 ”通 “返 ” （ 2） “知 ”通 “智 ” （ 3）辯 ”通 “辨 ” （ 4） “而 ”通 “耐 ” （ 5） “有 ”通 “又 ” （ 7） “辯 ”通 “變 ” 奚以之九萬 里而南為？ ——哪用得著高飛九萬里再往南去呢？ ３．一詞多義，結合完成練習三。 資料顯示（投影或多媒體） （１）志 例句 出處 釋義 燕雀安知鴻鵠之志哉 《陳涉世家》 志向 士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也 《訓儉示康》 立志 《齊諧》者，志怪者也 《逍遙游》 記述、記載 博聞強志 《屈原列傳》 記住 既出，得其船，便扶向路，處處志之 《桃花源記》 標記、做標記 （２）名 例句 出處 釋義 北冥有魚，其名曰鯤 《逍遙游》 名稱、名字 名之者誰 《醉翁亭記》 命名、起名 至 人無己，神人無功，圣人無名 《逍遙游》 聲名 人雖有百口，口有百舌，不能名其一處也 《口技》 說出、指出 今將軍外托服從之名，而內(nèi)懷猶豫之計 《赤壁之戰(zhàn)》 名義 （３）圖 例句 出處 釋義 而后乃今將圖南 《逍遙游》 圖謀 圖窮匕首見 《荊軻刺秦王》 地圖 如有離違，宜別圖之 《赤壁之戰(zhàn)》 謀劃、籌劃 乃強起扶杖，執(zhí)圖諧寺后 《促織》 圖畫 無使滋蔓，蔓難圖也 《鄭伯克段于鄢》 謀取、設法對付 （４）置 例句 出處 釋義 覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠 《逍遙游》 放上 、安放 鄭人有且置履者 《鄭人買履》 購置、添置 沛公則置車騎，脫身獨騎 《鴻門宴》 放棄、放下 夫人一夕置酒，跪白公 《王忠肅公翱事》 擺、設 （５）窮 例句 出處 釋義 若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮 《逍遙游》 盡、止 子孫習其家風，今多窮困 《訓儉示康》 生活困難 復前行，欲窮其林 《桃花源記》 走到頭 窮不失義，達不離道 《孟子 盡心上》 不得志，與 “達 ”相對 三、比較 教師將《秋水》與課文比較，進一步體會莊子散文大量采用并虛構寓言故事，善用比喻，想象奇特等特 點。 四、小結 同學們，莊子散文有時像風行水上，自然成文；有時像萬斛源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，機趣橫生，確實有它獨特的地方，但是，莊子本人所表現(xiàn)出來的放蕩不羈、玩世不恭的生活態(tài)度是不可取的，《逍遙游》中的思想，是沒落階級不滿現(xiàn)實的一種自我超脫的空想，實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達到逃避現(xiàn)實、保存自己的目的。我們當代中國的青年，應該拋棄一切私心雜念，勇于面對現(xiàn)實，勇于挑戰(zhàn)生活，要去拼、去搏，去創(chuàng)造更好的明天。 五、布置作業(yè) 寫一篇短文，說說你對莊子《逍遙游 》中 “無所待 ”思想的認識。 [板書設計 ] [延伸閱讀 ]閱讀《庖丁解牛》，完成下面題目。 １．讀后了解莊子所講的人生處世哲學。 ２．體會莊子散文的特點。 《陳情表》教案 教學目的： ； ，脈絡分明，陳情于事、寓理于 情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術； ； 教學時數(shù)： 二課時 教學設想： 通過生活中包括古代和現(xiàn)代的孝行故事導入課文，讓大家對作者的真情有一定的感情接受力，然后入情入理引入本文。如：二十四孝、驢子孝。 第一課時 教學要點： 1. 指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意； 2. 指導學生積累文言詞語及相關常識。 教學過程 : 一、 導入課題 以簡介作者及后人對該文的評價導入。 李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以 “ 孝 ” 名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了 “ 以孝治天下 ”的旗號。為此李密曾被地方推薦為 “ 孝廉 ” 和 “ 秀才 ” ，但他因侍奉祖母而未去應召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。 文章言辭懇切，真摯動人。古人言 “ 讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝 ” 。千百年來，人們常以 “ 忠則《出師》、孝則《陳情》 ” 相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當強烈的感人力量。 二、熟讀 學生輕 聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文；同時提醒學生注意以下詞句： ① 注意以下加點字的讀音和在詞義： 臣以險釁 夙遭閔兇 門衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐 猥以賤微 生當隕首 責臣逋慢 猶蒙矜育 過蒙撥擢 寵命優(yōu)渥 期功強近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命 ② 注意以下加點虛詞的詞義和用法： 臣以險釁 臣以供養(yǎng)無主 猥以微賤 臣具表以聞 圣朝以孝治天下 但以劉日薄西山 臣無祖母，無以至今日 ③ 注意以下加點的實詞： 慈父見背 二州伯牧所見 明知 形影相吊 晚有兒息 逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才拜臣郎中 拜表以聞 尋蒙國恩 除臣洗馬 猶蒙矜育 不矜名節(jié) 愿乞終養(yǎng) 聽臣微志 庶劉僥幸 不勝 ? 之情 臣之辛苦 ④ 注意以下句式： 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。 州司臨門，急于星火。 簡要疏通以上詞句。 指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調(diào)。 第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切； 第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。 指導學生理解背誦第一段。 總起：臣以險釁，夙遭閔兇 父死母嫁【生孩六月，慈 父見背，行年四歲，舅奪母志?！? 祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】 少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！? 無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。】 祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！? 熟讀第二段。 察孝廉，舉秀才 拜郎中，除洗馬 詔書切峻 進退兩難 指導背誦第三段。 孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！? 不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名 節(jié)?！? 寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！】 祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！? 不能廢遠【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。】 熟讀第四段。 烏鳥私情，愿乞終養(yǎng) 解題：討論：結合上節(jié)課反復誦讀課文的體會，你認為 “情 ”在本文中有哪幾層含意？ 引導：本文的題目是《陳情表》， “ 表 ” 是什么呢？是一種奏章，用于臣下向君主陳請謝賀。那么，李密的這個奏表，題為《陳情表》， “ 陳 ” 是陳述的意思， “ 情 ” 注解 沒有，那是什么呢？ 提示：情：情況（事實）；衷情（孝情、忠情）；情理（忠孝之道）。 完成課后練習和同步訓練。 第二課時 教學要點： ，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術； 。 教學過程： 一、 直接導入新課 背誦第三段導入。 二、 賞析構思藝術 討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？ 引導：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請大家把作者的這種矛盾境地讀出來。 進一步引導：什么地方寫了 “ 孝情 ” ？ 第一段，請 一二組同學朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。 進一步引導：什么地方寫 “ 忠情 ” ？ 第二段，請三四組同學朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。 祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動為主動的。 身世孤苦悲涼 祖母情深似海 孝情 揭示矛盾 沐清化蒙國恩 圣朝恩重如山 忠心 祖母病篤（情） 盡孝日短 分析矛盾 孝治天下（理）盡忠日長 先盡孝后盡忠