【正文】 。在和諧課堂實施有效教學是教學的出發(fā)點和歸宿。教學的理想是追求“理想的教學”：即學生學有所獲，力求高效地最大限度的收獲（實施有效教學）。筆者從“以人為本”的理念出發(fā)，以“學生快樂成長”為目標，采用“和諧課堂——有效教學——快樂成長”教學模式進行嘗試和探討，有效的教學讓課堂充滿和諧，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，更讓學生在有效時間內獲取最大效果，讓其在成長中快樂和在快樂中成長。關鍵詞：和諧課堂有效教學快樂成長當前，課改中存在著一個非常突出的問題是：教師擁有先進的理念，但不能進行有效的和諧教學，從而造成課堂教學有效性缺失，更讓學生品嘗不到成長的快樂。新課程提出的一系列教學理念和主張在一定程度上激活了課堂，給人們拓寬了教學思路。本人從“以生為本”出發(fā)，就教學也作了一些探討和思考，現(xiàn)談談我的“和諧課堂—有效教學—快樂成長”模式。一、創(chuàng)設和諧課堂，搭建有效教學條件。有效教學的重要特征之一就是教學在融洽的師生關系基礎上進行。在教學中，教師關心、愛護、信任、尊重學生，與學生進行有效的交流，與學生建立親密的友誼，形成融洽的關系，從而使學生“親其師、信其道、愛其智、樂其教”，提高教學的有效性。在教學中，為學生的幸福和利益著想，把自己所掌握的知識和智慧毫無保留地教給學生，及時解決學生在學習中的困難，為學生的發(fā)展和成才提供最適合的、最多的機會，創(chuàng)造最佳的條件，支持幫助學生的學習，使他們順利地、高效地學習。很難想象，只有教師的教而沒有學生積極參與的課堂教學會有最佳的效果。出于這樣的考慮，我在英語課堂教學中，非常強調在教師有效指導下，讓學生積極主動地參與到學習過程中來?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。在課堂上我完全尊重他們的選擇，讓學生會說I can??讓他們自由表達觀點，有話就說，鼓勵學生能有自己的立場和獨到的見解，不要人云亦云。通過學生的參與，既能在一定程度上滿足學生的自我展示欲，張揚其個性，又能使教師及時掌握和了解學生的實際 接受狀況，為適時調整課堂教學行為提供契機，以此來進一步保證教學的有效性。課堂是豐富多彩的，但課堂并不只限于窄小的教室。我們可以讓生活走入課堂，也應讓課堂走進生活，把課堂搬出教室，搬出校園，在自然界中，在社會中，以真實、生動的形式讓學生感受學習，讓他們的個性得到發(fā)展。為讓學生主動參與教學活動，首先要打通書本世界與生活世界的界線，密切課堂教學與生活、社會的聯(lián)系。教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重學生生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值。雖然我們不能如杜威所說“教育即生活”，把課堂生活簡單地等同于課外生活，但是課堂與生活確實有相通的地方，知識本來源于生活，學習的目的也是為了更美好的生活，或者說比生活變得更美好。因此，教師在課堂教學中要使課堂教學形式變得生活化，讓課堂活起來。另外，在內容上要考慮到學生的生活經驗、生活環(huán)境，讓學生感到知識貼近他們的生活，讓課堂具有親切感和親和力。英語學習的外延與生活的外延相等，英語教育的領地應該由教師拓展到家庭和社會，緊密聯(lián)系學生生活，他人教育與自我教育相結合，將單一、封閉的傳統(tǒng)課堂拓展為主體開放的“大課堂”（即課本教材學習活動的課堂，課本外一切有意義的閱讀“活動課”，常規(guī)學習“活動課”——作業(yè)整理、觀察筆記、摘記、好詞好句集錦等，英語實踐活動課——辯論會、演講會、課本劇、走進大自然、走向社會的研究性學習等），使學生處于“生活處處皆英語，英語無處不生活”的“大英語”學習環(huán)境中，從而豐富學生的人文素養(yǎng)。二、實施有效教學，增進學生合作交流。在英語課堂教學中少不了互動的環(huán)節(jié)，互動是創(chuàng)造有效課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式?；硬坏扔凇皝y動”，不僅要對學生的參與加以適度的約束，還要圍繞教學目標和學生健康發(fā)展的宗旨，保證教學的有效性。通過互動，讓學生成為真正的主人，充分調動他們的學習積極性，積極主動的參與到教學過程之中，讓課堂成為學生展示和想象的舞臺。而互動必須建立在平等與尊重的基礎上，建立起平等對話的師生關系。在交往過程中教師必須以學生為主題，給予學生所應有的權利，給予學生主動發(fā)言、參與的機會；另一方面，生生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪為交往的“奴隸”。課堂 教學交往實際上是師生共享智慧的過程，在課堂教學中，教師要引導學生，使學生能夠以一種超越的和理智的態(tài)度來面對和吸取他人的智慧，從而“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。” 如：在學習新課標九年級上冊Module 6 Unit 1時，為了讓學生能夠很好的掌握It was so…..that ….這個句型，我把全班分成6個小組（男女生搭配、優(yōu)等生與暫差生搭配）、運用句型I liked / I didn’ t like ….It was so ….that…讓學生談論他們已看過的Tv programmes并分內容進行調查，最后小組內選出一個代表來總結調查情況。在互動學習過程中同學們的學習積極性很高，并能很快地正確地掌握和運用It was so…..that ….這個句型。盡管他們中有些同學不能用完美的英文表達出來，但是足以體現(xiàn)他們在互動合作交流學習時是快樂的有收獲的。三、教師教學快樂，學生在快樂中成長。人們都說，工作著是美麗的，勞動著是快樂的。教師所從事的教育工作，學生所從事的課堂學習或是課外知識的掌握，都是一項勞動。那么師生之間的教、學活動，是否享受到快樂了呢?！耙黄鹱匀豢鞓返爻砷L”揭示的是真正的教育本質，而真正的教育是快樂的，教育原本是創(chuàng)造快樂的事業(yè)，熱愛這一事業(yè)，就能感受到其中的快樂。所以我想，教師進行和諧課堂有效教學，面帶笑容進教室是讓教育快樂起來的第一步。讓教師從師道尊嚴的思維慣性中，步入師生平等相處的朋友關系中。教師在與學生交往的過程中，要真正了解學生的內心世界，對學生各個方面的精彩表現(xiàn)、積極向上的精神風貌，不但要及時發(fā)現(xiàn)，還要讓他們現(xiàn)身說法，從而增強他們的自信。教師的自信與學生的自信，形成一個美麗的循環(huán)。讓教育過程真正成為追求快樂的過程。教育的快樂，應該是雙方面的，是教育者和受教育者雙方的事，一方面是教師在教學過程中充分享受到的快樂，另一方面，學生在學習的過程中，嘗到了學習的甜頭，感覺到學習是一件快樂的事。要想在學習、工作中得到快樂，必須要有一個寬松的環(huán)境和融洽的氛圍。首先是班級的氣氛，師生之間是平等的，和諧的，相互尊重的，具有相對的自由度。以學生掌握學習方法為主要目標，就是我們所說的，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。學生一旦掌握了學習方法，也就會自覺地學，學習自覺性得到了加強，成績也就會得到提高，就會產生一種成功的喜悅，享受到了成功的快樂。只要學生掌握了學習方法，學生會學了，學起來就會覺得輕松、愉快，成績也就自然 而然地得到提高。教師的快樂是建立在學生快樂的基礎上的，學生的快樂就是教師的快樂，學生的成長就是教師最大的寬慰。學生的成績提高了，教師的壓力才會減小，也只有在這種狀況下，教師才能充分享受到教育的快樂。四、拓寬教學思路，爭做和諧有效教師。要實現(xiàn)有效教學，促使學生快樂成長，教師必須要拓寬教學思路。作為教師光有滿腔熱情是不夠的，還必須有豐富的科學文化知識，使自己具有較豐厚的文化底蘊。綜觀古今中外，數(shù)以千計的優(yōu)秀教師和教育家，其發(fā)展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學富五斗，才能在課堂上“黏”住學生，教師都希望自己能夠有效教學，都在努力追求有效教學，成為有效教師。首先，教師必須掌握教育知識。教師要成為有效教學教師必須學習、掌握教育知識。教師的知識是不斷學習、豐富的過程，與此相應，他們將隨著這種知識的學習、豐富并不斷發(fā)展教學有效性，成為教學有效教師。其次，教師必須參與教學實踐。正如學習游泳者，雖然有良好的身體素質，也有游泳的知識，但如果不下水練習那么就永遠不能學會游泳那樣。教師要學會教學，成為有效教學教師，也必須進行教學實踐。課堂是教師學習“游泳”的“游泳池”是學習表演的“練功房”。教師在教學實踐中應總結和積累教學經驗，摸索教學方法，發(fā)現(xiàn)和糾正教學失誤，鍛煉和培養(yǎng)教學能力，提高教學實踐和理性，逐漸邁向有效教學。再次，教師應進行教學反思。缺乏反思的教學實踐，教學實踐再多，也只能說是簡單的重復，有時可能會犯同樣的教學錯誤，走共同的彎路，對教學改進毫無作用。教師有了教學反思，在教學前就會認真考慮、籌劃自己的教學活動，預知突發(fā)事件，制定應急之策；在教學中會及時評判教學實施的合理性并及時作出調整和校正；在教學后會重視總結、分析成敗的原因，總結成功經驗，吸取失敗教訓，以作為隨后教學的參考。不難想象，反思使教師自覺主動地發(fā)現(xiàn)、減少、預防、避免低效甚至無效的教學行為，表現(xiàn)、增加有效的教學行為，進而促成有效教學成為現(xiàn)實。正是在這個意義上，杜威認為：“作為一個未來的教師，較之掌握具體的教學技能和班級管理技能，學會對你的工作進行思考更為重要?！?讓師生在教學過程中，充分享受到教育的快樂，是我們追求的目標，也是較高的境界，進入到了這種境界，我們的教育就會取得空前的成功。我想，隨著整個社會對全人教育觀念的認識進一步深化理解，只要我們教與學的雙方共同努力，不斷探索、進取，這一天是會到來的。因此，為了每一位學生的發(fā)展，讓課堂充滿和諧歡樂，有效教學無疑是課堂教學改革的核心，讓教師在有效時間內獲取最大限度效益，唱響課堂教學高效率交響曲，讓學生在有效時間內獲取最大效果，更讓學生獲得快樂成長。這就吻合了我國的素質教育的要求：教學時間要減少，學生負擔要減輕，教學質量要提高。這樣，教育的春天終將降臨校園！參考文獻：《新課程與教師專業(yè)能力的提升》 徐世貴《魏書生教育教學藝術》魏書生《走進新課程》朱慕菊《淺談班主任的管理技巧》徐順長《英語課程標準教師讀本》柳菊興