【正文】 語文教學(xué)的效率。高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性的解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。如：“自學(xué)討論法”、讓學(xué)生“自由的組合，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法”等，都蘊(yùn)含著“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”的新的教學(xué)理念。教師不但相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，善于啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，與他人合作交往的能力，學(xué)習(xí)能力。美的課文，應(yīng)該讓學(xué)生獲得美的享受。教學(xué)中，要注意發(fā)展學(xué)生的語言和思維，相機(jī)滲透美育，讓學(xué)生感受美，體味美。如：講解課文將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生精讀品味，用一句話概括自己學(xué)習(xí)的感受，抒發(fā)讀后的體會(huì)。幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言，各有側(cè)重，各有千秋，既說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，又反映學(xué)生受到了強(qiáng)烈的美的熏陶，把愛美與愛國融為一體，使思想教育與語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)趨于和諧統(tǒng)一，收到良好的教育效果。第五篇：威尼斯的小艇教學(xué)案例《威尼斯的小艇》教學(xué)案例五年級(jí)(5)班一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師:上節(jié)課我們剛剛游覽完德國的街道,那么這一節(jié)課老師想帶大家去看看世界名城威尼斯的秀麗風(fēng)光,請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。(老師播放威尼斯風(fēng)光圖,配有解說詞)(學(xué)生觀看,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲)師:同學(xué)們,剛游覽完威尼斯,我想威尼斯一定給你留下深刻的印象吧!大家來談?wù)?好嗎?(學(xué)生紛紛舉手)生A:威尼斯是一座水城,:威尼斯是一座古老的城市,是由很多島嶼組成的，那里的橋很多。生C:那里的小艇特別多，小艇的樣子十分古怪。師：你說的真對(duì)，威尼斯的小艇特別多，而且外形獨(dú)特。今天就讓我們一起走進(jìn)威尼斯，去領(lǐng)略那里迷人風(fēng)光，去看一看世界名城威尼斯的小艇吧?。◣煱鍟n題：13 威尼斯的小艇）二、自讀課文，學(xué)習(xí)課文生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。師：（課件出示自讀要求：讀通句子，把帶有生字新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，按自讀要求自讀課文吧?。▽W(xué)生自讀課文：有的輕聲讀，有的默讀，有的大聲讀??）師：同學(xué)們，通過自讀課文，相信大家一定讀準(zhǔn)生字讀熟新詞了，那么誰先來讀給大家聽聽？（課件出示課文生詞）（學(xué)生興奮，躍躍欲試）生A：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁” 生B：他讀錯(cuò)了“艇”字，沒有讀出后鼻音。師： 那你讀一讀，好嗎？生B讀：“威尼斯、小艇、交叉、聳立、沉寂、橋梁”（學(xué)生鼓掌）師：你讀得非常準(zhǔn)確，老師真的很高興，請(qǐng)大家也像他那樣讀一讀吧?。▽W(xué)生讀生詞）師：（課件出示本課生字）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這是課文的生字，請(qǐng)大家用最快的速度來試著把它們記住，想一想，哪些字比較難寫，哪些字容易寫錯(cuò)，該用什么辦法把它們記住呢？好了，開始吧?。▽W(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式記生字）師：誰來說你是怎么記住課文生字最難寫的字的？生K：我記住本課最難寫的字是“艇”字，我用它與延安的“延”比較。師：你可真細(xì)心，把最難寫的字都記住了。生L：我認(rèn)為橋梁的“梁”與高粱的“粱”容易混淆。師：那你上黑板來寫給同學(xué)們看看，好嗎？生L：（上黑板書寫“梁”“粱”）橋梁的“梁”下半部分是“木”字，高粱的“粱”下半部分是“米”字。師：你們注意了嗎？請(qǐng)你們也像他那樣把這些生字寫一寫，記一記吧！師：剛才大家在學(xué)習(xí)生字新詞這個(gè)環(huán)節(jié)中可學(xué)得真棒，相信大家在下面的學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示問題：課文圍繞威尼斯的小艇，主要寫了些什么？）帶著問題默讀課文。好了，開始吧！（學(xué)生帶問題邊讀邊思考）師：現(xiàn)在讓我們回到剛才提出的的問題：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的什么？誰來說說？生F：課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。師：大家同意他的說法嗎？生G：不同意。應(yīng)把“船夫的駕駛技術(shù)”改成“小艇的行駛”（大部分學(xué)生表示肯定）師：你說的真棒！課文圍繞威尼斯的小艇寫了小艇的樣子、小艇的行駛、小艇的作用。（師邊歸納邊板書：樣子、行駛、作用）三、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。師：同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)一學(xué)課文的第二、三、四自然段吧。一會(huì)兒，我們用你喜歡的方式集中交流讀書感受。好了，開始吧！（學(xué)生有的讀文，有的同桌互相交流，有的畫畫??）探究學(xué)習(xí)第二自然段。師：喜歡描寫小艇樣子部分的同學(xué)先來交流交流，誰先來？ 生T：我知道小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。生U：船頭和船尾向上翅起，像新月。生V：小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：大家仔細(xì)觀察，這三個(gè)句子是采用了什么修辭手法？是什么句式？ 生：是比喻句。師：大家真是學(xué)習(xí)的有心人。誰來接著說？ 生W：老師，我用紙畫出了小艇的樣子。師：那你上臺(tái)來展示，好嗎？（好）（學(xué)生上臺(tái)展示）師：大家評(píng)評(píng)。生：有點(diǎn)像，基本上能突出小艇的特點(diǎn)。（“小艇畫得太小了”個(gè)別學(xué)生小聲說）師：沒關(guān)系，下次畫大一些。同樣是一艘小艇，可作者為什么要把它比喻成“獨(dú)木舟、新月、水蛇”呢？（大部分學(xué)生茫然，個(gè)別學(xué)生舉手又放下）師：沒關(guān)系，老師相信你們能行。生：說明小艇的樣子與其它船只不一樣。師：對(duì)，小艇的樣子就是很獨(dú)特呀！小艇像獨(dú)木舟反映小艇那里獨(dú)特？ 生：小艇“長、窄、深”的特點(diǎn)。師：小艇像新月反映小艇什么特點(diǎn)？ 生：船頭和船尾向上“翅起”的特點(diǎn)。師：小艇像水蛇反映小艇什么特點(diǎn)？ 生：行動(dòng)靈活的特點(diǎn)。師：看來呀，同樣是一艘小艇，采用不同的描寫是為了反映小艇不同的特點(diǎn)，同學(xué)們，作者對(duì)小艇的描寫不但細(xì)致，而且生動(dòng)形象、具體。語言也非常的美。讓我們一起來齊讀這一部分內(nèi)容，感受威尼斯小艇的獨(dú)特外形吧?。▽W(xué)生有感情的朗讀）探究學(xué)習(xí)第三自然段。師：坐在這樣獨(dú)特的小艇中游覽威尼斯兩岸迷人的風(fēng)光，會(huì)有什么樣的感受與情趣呢？課文的第三自然段是怎樣寫的？誰來說說？生J：皮墊子軟軟的，像沙發(fā)一般，非常舒服。生K：還可以跟來往的船工只打招呼，有說不完的情趣。師：看來呀！同學(xué)們學(xué)習(xí)的收獲真不少，能從讀中體會(huì)課文內(nèi)容，你們真是好樣的！探究學(xué)習(xí)第四自然段。師：坐在小艇上為什么會(huì)有舒服的感覺呢？這樣的感覺來源于什么？（船夫的駕駛技術(shù)）那么，課文的第四自然段是怎樣告訴我們的？生1：船夫的駕駛技術(shù)特別好。生2：他行船工的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如。師：你們能抓住重點(diǎn)句中的重點(diǎn)詞來理解，真好！威尼斯船夫駕駛技術(shù)特別棒，他想怎么行駛就（生：怎么行駛），想往哪兒走就往（生：哪兒走），這就是（生：操縱自如）師：誰接著說？生3：不管怎樣擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。從這兩句話中我體會(huì)到船夫的駕駛技術(shù)特別好。師：你說得特棒！讓我們齊讀這段吧！通過朗讀再次體會(huì)船夫高超的駕駛技術(shù)。