【正文】 講課的主旋律。他們要求教師采用討論式、質(zhì)疑式、茶館式、辯論式、答疑式、評議式教學(xué)方法。靈活地組織課堂教學(xué)。有一節(jié)高一英語課，全課由11個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成：聽錄音、帶讀、講解、自讀、兩兩對話、師生問答、小組演練、詞匯教學(xué)、編演對話、練習(xí)等，容量非常大，但完成的效果非常好。據(jù)介紹，黃岡中學(xué)每一學(xué)科都有適合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法和模式，真正做到了學(xué)生活動(dòng)充分，教學(xué)氣氛活躍；學(xué)生活動(dòng)充分，知能積累豐富。教學(xué)的“活”促進(jìn)了思維發(fā)展，訓(xùn)練的“實(shí)”實(shí)現(xiàn)了知識的鞏固和能力的遷移。第二課堂求深。黃岡中學(xué)反對題海戰(zhàn)術(shù)，反對給學(xué)生加班加點(diǎn)，主張把時(shí)間留給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。第二課堂的教學(xué)宗旨是興趣與競賽并舉，追求“素質(zhì)全面，特長顯著”的目標(biāo)。他們認(rèn)為，第一、二課堂有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)造就全新人才的最佳途徑，抓好第二課堂是黃岡中學(xué)培養(yǎng)特長顯著學(xué)生的重要陣地。主要形式有：一是開辦實(shí)驗(yàn)班，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班、美術(shù)小班，抓好競賽特長生培訓(xùn)。二是組建各種社團(tuán)和興趣小組。如文學(xué)社、小記者團(tuán)、管樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法興趣小組、數(shù)理化興趣小組。三是聘請專家學(xué)者和校內(nèi)專家舉行各種報(bào)告和講座。四是建立德育基地和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。五是開展全校和全年級范圍的大中型活動(dòng)，校園美育節(jié)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)晚會(huì)。六是開展各種競賽，如綜合學(xué)科競賽、知識競賽、球類、田徑和實(shí)用操作比賽等。七是建科技館、電視臺(tái)、廣播站等，讓學(xué)生獨(dú)立采編主持電視、廣播節(jié)目和開展文藝活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文藝才干。故事一：因校園建設(shè)需砍一棵大樹，工人找校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)話，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)綠化管理權(quán)限，發(fā)現(xiàn)無權(quán)對這么大的樹擅作決定，于是，按規(guī)定在教代會(huì)上征求了意見后才作處理。校長這校做的體會(huì)是“如果當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的隨心所欲一分，教師就可松一尺，而學(xué)生則可能就要松一仗，那樣的學(xué)校不可能好”。故事二：黃岡中學(xué)教師良好的素質(zhì)，調(diào)到外地是很容易的，在武漢各中學(xué)，只要說是黃岡中學(xué)教師，不須考察，馬上就可辦調(diào)動(dòng)手續(xù)，沿海也有重金挖黃岡中學(xué)教師的，但學(xué)校教師隊(duì)伍非常穩(wěn)定，很少調(diào)走。曾有沿海發(fā)達(dá)地區(qū)某學(xué)校，為爭取金牌教師陳鼎常，只要答應(yīng)去先給十萬元，其他條件再談。但陳老師卻說：“我是從黃岡這塊革命熱土上走出來的，人民哺育我上大學(xué)和成長為人民教師，我有一萬條理由為老區(qū)人民作貢獻(xiàn)，沒有一條理由嫌貧愛富出去為個(gè)人謀利益”。這就是創(chuàng)造了一流業(yè)績者的崇高精神境界！故事三：有一家報(bào)紙采訪一英語教師，問黃岡中學(xué)的奧秘在哪里？他不假思索地說：“我們黃岡中學(xué)引為自豪的不只是高考，也不只是奧賽金牌，我們有比金牌更閃光的東西。如果拿我們的一個(gè)個(gè)跟別人比，不見得都比別人強(qiáng)，但是如果拿一個(gè)教研組、一個(gè)備課組比，我們就有優(yōu)勢，這里只有合力，沒有內(nèi)耗。領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工與學(xué)校休戚相關(guān)”。這是黃岡中學(xué)取得成功的源泉。（四）重視整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。在考察過程中，我們聽介紹者多次提到“整體”二字。他們認(rèn)為，教育自身的規(guī)律性及教師勞動(dòng)的特殊性，決定了學(xué)校管理是客觀的、動(dòng)態(tài)的、模糊的整體性管理。他們獨(dú)具特色的“接力賽”和“拔河賽”，依據(jù)是整體論。它的形象解釋是：接力賽——從高一到高三，一棒傳一棒；拔河賽——全體教師擰成一股繩，把學(xué)生往成才的方向拉。任課循環(huán)制是培養(yǎng)教師的重要措施。從一年級到三年級，教師跟班上，謂之“小循環(huán)”；部分教師還實(shí)行從初一到高三的“大循環(huán)”，叫做“打通關(guān)”。（當(dāng)然，他們也注重傳幫帶，現(xiàn)有51個(gè)高三教師，從高一帶到高三的只占1/3，其余為老教師和第一次教高三的）。這種任課制對教師不斷提出新的要求，學(xué)習(xí)動(dòng)力長盛不衰。集體備課制是不老的老招數(shù)。不經(jīng)過集體備課的教案是不能進(jìn)入課堂的。他們集體備課的程序一般是：面對每一堂新課，年級確定一個(gè)老師為“中心發(fā)言人”，由他講解課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并設(shè)置練習(xí)，其他老師則七嘴八舌的予以補(bǔ)充和完善，最后形成共同的教案，所有同一科目的教師一同把它帶入課堂。當(dāng)然，至于教學(xué)效果，則通過每個(gè)老師的獨(dú)具特色的語言藝術(shù)和課后輔導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)?！叭衷E”是奮戰(zhàn)的“殺手锏”。高考是高中整個(gè)階段的任務(wù)，因此，他們采取了分兩步走的方法：一是三年的整體部署；二是高三的階段部署。三年的整體部署就是三個(gè)字：嚴(yán)、活、緊。嚴(yán)，就是高一要“嚴(yán)”。學(xué)生來自四面八方，原學(xué)校教學(xué)風(fēng)格各不一樣，要做到統(tǒng)一，必須在起始年級高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。具體體現(xiàn)在：學(xué)風(fēng)嚴(yán)、管理嚴(yán)、行為規(guī)范嚴(yán)。通過嚴(yán)格要求，使學(xué)生們成為行為規(guī)范、好學(xué)上進(jìn)、自學(xué)能力較強(qiáng)的人才?；?，就是高二“活”。學(xué)生有自我約束能力和自學(xué)能力以后，就要著重培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，如參加各種興趣小組、競賽訓(xùn)練、文娛體育活動(dòng)，學(xué)生干部競選，美術(shù)、音樂欣賞活動(dòng)等等，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。緊，就是高三“緊”。高三階段基本上是總復(fù)習(xí)階段，嚴(yán)中有緊，緊中有活，要有具體的指導(dǎo)思想，工作目標(biāo)，具體實(shí)施方案，做到緊中有序。高三階段的總復(fù)習(xí)的總體思路是：一輪復(fù)習(xí)要扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)要系統(tǒng)，三輪復(fù)習(xí)要提高。面對全體學(xué)生是對課堂教學(xué)的起碼要求。他們的口號是：“只要有1％的希望，就要變成100％的現(xiàn)實(shí)”。黃岡中學(xué)和襄樊四中均不按成績編班，師生的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來了。他們從中、差生實(shí)際出發(fā)處理教材，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，著力于中、差生的提高，從而達(dá)到了整體優(yōu)化的目標(biāo)。全面教育是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。多年來，三處學(xué)校不辦復(fù)讀班，不招復(fù)讀生，不加班加點(diǎn)，寒暑假不補(bǔ)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這里學(xué)生有較多的自由支配時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不算重。（五）高起點(diǎn)備考，系統(tǒng)化發(fā)展。上述學(xué)校所在的教研部門對高考備考指導(dǎo)非常到位。一是頭腦清醒，亮開旗幟抓高考。大張旗鼓宣傳高考質(zhì)量是學(xué)校生命線，提高名牌大學(xué)升學(xué)率就是踐行“三個(gè)代表”重要思想，是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的重要體現(xiàn)；把校長和教師的興奮點(diǎn)和注意力凝聚到高考教學(xué)質(zhì)量上，提出“一年復(fù)習(xí)，三年備考”的戰(zhàn)略，從高一開始，就著眼高考，著力備考。二是合理確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)行量進(jìn)為出的評價(jià)辦法，把高中生源質(zhì)量與高考升學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來評價(jià)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提出“高進(jìn)高出、低進(jìn)好出”的升學(xué)目標(biāo)。即優(yōu)質(zhì)高中就要輸送出優(yōu)質(zhì)學(xué)生，高中學(xué)生升學(xué)的層次與三年前錄取新生的成績掛鉤評價(jià)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，一般學(xué)校優(yōu)良發(fā)展。三是狠抓理念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生在備考中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，把復(fù)習(xí)課變成探討課活動(dòng)課，規(guī)范復(fù)習(xí)行為，提高復(fù)習(xí)效率。四是多渠道全方位指導(dǎo)備考。充分利用教學(xué)網(wǎng)站、電視、報(bào)紙等媒體對教師和畢業(yè)生進(jìn)行教與學(xué)的宣傳指導(dǎo)。突出對學(xué)生進(jìn)行心理個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)，消除焦慮情緒，減少非智力因素影響，提高應(yīng)試技能。三、幾點(diǎn)啟示（一）必須確立先進(jìn)的教育思想、超前的辦學(xué)理念。無論是聆聽幾所學(xué)校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學(xué)目標(biāo)。一是確立全面的人才觀。要確立學(xué)生必須在思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)及勞動(dòng)技能、藝術(shù)修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的觀念；要確立教育個(gè)性化觀念，要認(rèn)識到“無個(gè)性即無人才”，在學(xué)生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長。二是確立正確的學(xué)生觀。樹立每個(gè)孩子都是好的，一切學(xué)生都是可以教育的，一切學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷搿Ｈ谴_立科學(xué)的教育觀。學(xué)生中心觀念，學(xué)校的一切工作都是為了努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造適合學(xué)生成才的教育。教育的發(fā)展性觀念，教育是為了學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的未來。教育的個(gè)別性觀念，每個(gè)學(xué)生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教育的鼓勵(lì)性觀念，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功，用成功和表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。教育的靈活性觀念，教師要把書教活，提供多種教育的最佳結(jié)合。（二）改變和更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育大背景下，教師角色的定位應(yīng)該更多樣化，立體化，教師就是學(xué)生知識的啟發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開發(fā)者，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)者。要建立自主開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從學(xué)生方面來講，應(yīng)把整個(gè)學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)自主開放的系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在教師的指導(dǎo)下應(yīng)發(fā)生一些根本性轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)走向主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從訓(xùn)練性學(xué)習(xí)走向啟發(fā)性學(xué)習(xí)，從孤立學(xué)習(xí)走向合作學(xué)習(xí)，從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，從講述學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)，從苦澀學(xué)習(xí)走向快樂學(xué)習(xí)。為了追求和達(dá)到這種境界，應(yīng)嘗試將學(xué)習(xí)過程由“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)造”。（三）大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力與源泉，是使學(xué)校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學(xué)校才能長盛不衰，永葆青春活力。應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：在學(xué)科設(shè)置上，由單一學(xué)科向?qū)W科課程與活動(dòng)課程、選修課程有機(jī)結(jié)合方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，由偏重知識傳授向注重培養(yǎng)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)關(guān)系上，由偏重教師支配與控制向注重發(fā)揮教師、學(xué)生雙主體作用轉(zhuǎn)變；在學(xué)生潛力開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)向同時(shí)注重智力因素與非智力因素開發(fā)的方向轉(zhuǎn)變；在教學(xué)評估上，由重視教學(xué)結(jié)果評價(jià)向重視教學(xué)過程的評價(jià)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建現(xiàn)代主體式教學(xué)模式，使學(xué)生全面、和諧、生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。如襄樊四中在教學(xué)上堅(jiān)決摒棄“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、合作者、欣賞者，并形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點(diǎn)撥、教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)特色。變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變“死學(xué)”為“活學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生的探索精神；變“難學(xué)”為“易學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；變“面向少數(shù)”為“面向全體”，做到因人施教；變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。（四）課堂教學(xué)講究落實(shí)，增加含金量，務(wù)求使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有發(fā)展。上述學(xué)校的老師們認(rèn)為，查漏補(bǔ)缺是不得已的補(bǔ)救措施，忽視課堂教學(xué)中的知識落實(shí)，卻又去搶時(shí)間爭地盤加班加點(diǎn)，危害性很大：一是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)師生精力，剝奪學(xué)生自主發(fā)展的天地，得不償失；二是當(dāng)有些知識形成錯(cuò)誤概念和錯(cuò)誤習(xí)慣后，“先入為主”，難以糾正，后患無窮；三是由于課堂上某些知識沒有學(xué)好，影響到對新知識的接受和理解，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，連鎖反應(yīng)，這是產(chǎn)生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學(xué)生”的重要原因之一。課堂教學(xué)講究“精、活、實(shí)”，最后要落在“實(shí)”字上，這是黃岡中學(xué)行之有效的教學(xué)傳統(tǒng)和教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)要搞好，對教師的要求就要嚴(yán)，就要實(shí)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都要組織一次對教學(xué)工作的“十查”：查教案，查集體備課；查課堂教學(xué)；查作業(yè)批改；查輔導(dǎo)；查互相聽課；查公開課（包括匯報(bào)課、試驗(yàn)課、多媒體電教課）；查學(xué)生書面、口頭反饋意見；查教書育人態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀(jì)律；查思想、業(yè)務(wù)和理論三種素質(zhì)的提高?！笆椤睂處焸儊碚f，是一種督促，也是一種激勵(lì)。平時(shí)，學(xué)校通過不定期地組織各年級學(xué)生代表與任課教師的教學(xué)研討和對話會(huì)，師生雙方的及時(shí)溝通，雙向反饋，起到了優(yōu)化教學(xué)的作用。（五）進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理，提高綜合備考能力。上述三所學(xué)校校長都親自抓備考。每周要聽、評一節(jié)課，兩周一次教學(xué)小結(jié)；每個(gè)班子成員都要蹲一個(gè)班，深入到學(xué)生中去。我們要重點(diǎn)從七個(gè)方面要成績。一是向“臨界生”要成績。即通過努力可使偏上的學(xué)生沖刺到重點(diǎn)線；二是向“保苗”措施要成績。保苗措施做到“四優(yōu)先，五跟蹤”。四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導(dǎo)優(yōu)先，征求教學(xué)意見優(yōu)先。五跟蹤，即思想動(dòng)態(tài)跟蹤，課堂教學(xué)跟蹤，作業(yè)批改跟蹤，測試評講跟蹤，學(xué)法指導(dǎo)跟蹤。實(shí)行班主任、科任教師和“臨界生”捆綁式作戰(zhàn)，即目標(biāo)任務(wù)捆綁，責(zé)任追究捆綁。三是向備考環(huán)境要成績。嚴(yán)格高考復(fù)習(xí)備考紀(jì)律是取勝高考的保證，優(yōu)化班風(fēng)，濃化學(xué)風(fēng)，凈化備考環(huán)境是取勝高考的必要條件，對高三學(xué)生特別制定了“高三百日十不準(zhǔn)”，對高三教師提出了白天坐班、晚上加班的具體要求。四是向班主任要成績。班主任要做到“四陪”、“五勤”、“六多”。四陪，即陪讀，陪學(xué)生早讀；陪聽，班級弱科上課時(shí)班主任陪堂聽課；陪睡，在寢室內(nèi)陪學(xué)生午睡；陪坐。五勤，即勤盯住，勤了解，勤觀察，勤發(fā)現(xiàn)，勤解決。六多，即多關(guān)心，多談心，多提醒，多鼓勵(lì)，多檢查，多督促。五是向備課組長要成績。①定期不定期地組織教師研究《考試大綱》，研究外地信息試卷和高考試卷，明確高考的指向，揣摩高考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)；②組織編寫專題復(fù)習(xí)資料；③組織專題教案的說課，評議修改專題教案；④對外地信息卷進(jìn)行篩選處理，拼湊組卷。六是向“兩個(gè)規(guī)范”要成績。即道德行為規(guī)范和學(xué)習(xí)程序規(guī)范。要求學(xué)生有遠(yuǎn)大思想和高尚情操，有堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的拼命精神，有遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，有健康的心理和體魄。要求學(xué)生答題書寫工整，格式正確，內(nèi)容精準(zhǔn)，著力解決理科答題步驟不完整，文科答題隔靴搔癢的通病。七是向“回頭題”要成績。做到在什么地方丟分就在什么地方得分。