【正文】 同學(xué)的位置嗎？讓他們及時(shí)將知識(shí)應(yīng)用到生活情境中，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在檢查過(guò)程中注意特殊數(shù)對(duì)的教學(xué)。請(qǐng)同一行的同學(xué)說(shuō)出自己所在位置的數(shù)對(duì)。例如：（3，1），（3，2），（3，3），（3，4），（3,5），（3,6），并觀察這些同學(xué)的位置和數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)同一列數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生猜測(cè)同一行的數(shù)對(duì)（1,2）（2,2），（3,2），（4,2），（5,2），（6,2）有什么特點(diǎn)。最后驗(yàn)證總結(jié)同一行數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。最后一組數(shù)對(duì)是（1,1）（2,2），（3,3），（4,4），（5,5），（6,6），方法同上。下面是教學(xué)難點(diǎn)的突破：學(xué)習(xí)在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點(diǎn)，在難點(diǎn)上我以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了3個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)，并同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想。，讀懂方格圖，確定第一列第一行。引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到例2中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移。，并引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。：能不能馬上找出小紅的位置（5，x）此部是為了讓學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。（三）鞏固應(yīng)用第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。本著趣味性，思考性、應(yīng)用性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看：1， 看圖填空2， 國(guó)際象棋。（四）回顧總結(jié)，拓展視野。第4個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也是知識(shí)從課內(nèi)延伸到課外的環(huán)節(jié)，因此我在學(xué)生回顧總結(jié)后，自然引出地球經(jīng)緯線的知識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式收集生活中用數(shù)對(duì)表示位置的例子。以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課的教學(xué)，我注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得知識(shí)，得到情感與能力的培養(yǎng)，力求教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。當(dāng)然說(shuō)課過(guò)程中還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo) 和 老師予以批評(píng)指正，謝謝大家。確定位置說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材1．教材內(nèi)容《用數(shù)對(duì)確定位置》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元P98——100的教學(xué)內(nèi)容。2．教材分析本課安排的是用從生活中的電影院中位置的確定來(lái)引入數(shù)對(duì)的方法。教材呈現(xiàn)的例題是小軍在教室的位置的問(wèn)題情境，“用數(shù)對(duì)確定位置”是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)了上下、前后、左右以及第幾排第幾個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。我是從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（1）、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。（2）、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到用列、行表示的平面圖的抽象過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受用數(shù)對(duì)表示位置的簡(jiǎn)潔性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。4．教學(xué)重、難點(diǎn)從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本課的教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。二、說(shuō)教法、學(xué)法：本課時(shí)主要采用“探究式教學(xué)法”，輔以“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中，從生活中常見(jiàn)的電影院導(dǎo)入新課，借助找位置的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生逐步形成如何去確定位置，再讓他們小組交流，從中鞏固新知，學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)對(duì)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。：學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)——學(xué)中玩——在合作交流中學(xué)——學(xué)后交流合作”的思想。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入提問(wèn)：《題西林壁》這首詩(shī)學(xué)過(guò)嗎？為什么詩(shī)人不識(shí)廬山真面目？指出：觀察物體角度很重要。中國(guó)有句俗話“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，就是告訴我們要以旁觀者、局外人的視角觀察人、事、物，才能更準(zhǔn)確。（出示電影院的座位圖）提問(wèn)：同學(xué)們，你們?nèi)タ催^(guò)電影嗎？這是電影院一個(gè)廳的平面圖，豎著的一排叫什么？橫著的一排呢？（板書(shū):豎排叫列，橫排叫行）老師想要觀察這個(gè)廳所有的觀眾，應(yīng)該站在什么位置？（銀幕的位置）指出：會(huì)選角度觀察，我們今天的課就成功了一半。下面就進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)之旅吧?。ǘ⒄J(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)游戲——尋找幸運(yùn)觀眾（1）給出任務(wù)：電影院今天搞活動(dòng)準(zhǔn)備在這個(gè)電影院里選擇三位觀眾免費(fèi)觀看，已找出兩位，剩下的一位，讓學(xué)生自己尋找。（2）尋找幸運(yùn)觀眾第一步：漫無(wú)目的尋找。第二步：根據(jù)提示尋找。教師給出提示（3，2），學(xué)生根據(jù)提示指一指幸運(yùn)觀眾可能在的位置，教師用投影顯示8個(gè)可能的位置。第三步：根據(jù)視角尋找。進(jìn)一步縮小范圍，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，尋找出幸運(yùn)觀眾。提問(wèn)：為什么一個(gè)提示出示8種可能？（不知道哪個(gè)數(shù)據(jù)表示行或列，也不知道是從哪邊開(kāi)始數(shù)起的），你認(rèn)為觀察者在哪？根據(jù)觀察者的視角和（3，2），你認(rèn)為可能在哪？（3）理解數(shù)對(duì)的含義。提問(wèn)：（3，2）表示什么意思？（板書(shū)：第3列，第2行）列是從觀察者的哪邊開(kāi)始數(shù)起？行呢？（板書(shū)：從左往右從前往后）指出：像這樣用一組數(shù)表示物體位置的方法就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書(shū)課題：用數(shù)對(duì)表示物體位置）提問(wèn)：你覺(jué)得用數(shù)對(duì)表示物體的位置有什么好處？（簡(jiǎn)潔）能不能將逗號(hào)省去？能不能將省去？（逗號(hào)將列和行分開(kāi)，括號(hào)是數(shù)對(duì)的特征）（4）運(yùn)用數(shù)對(duì)用數(shù)對(duì)表示出前2位幸運(yùn)觀眾的位置。用數(shù)對(duì)表示自己的位置提問(wèn)：以誰(shuí)的視角來(lái)觀察，哪邊是第一列？（選5個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)用手勢(shì)表示正誤，）提問(wèn)：比較一下，你和你的同桌寫(xiě)出的數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)？為什么？（三）、用數(shù)對(duì)確定位置★出示“小軍班上的座位表”。(表略)師:你能說(shuō)出小軍的位置嗎?生:小軍在第4列第3行小結(jié)：一起數(shù)在第四列，第三行。用數(shù)對(duì)表示，小軍的位置是（4,3)?！飵煟喝绻覀儼衙總€(gè)同學(xué)的位置看成一個(gè)圈，就成了這樣的圖形。(多媒體顯示，把剛才的圖片抽象化，每個(gè)同學(xué)只用一個(gè)圈表示)師:小軍在班上的好朋友小林坐在教室的這個(gè)位置，你能用數(shù)對(duì)表示出小林的位置嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)師：這些實(shí)際上是我們數(shù)學(xué)教學(xué)用書(shū)上的，實(shí)際上我們生活中也有很多關(guān)于數(shù)對(duì)的問(wèn)題（四）、鞏固練習(xí)課件出示練習(xí)三第2題：（1）小明家剛買了新房子，正在裝修，這是他家廚房一面墻上的瓷磚，請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示四塊裝飾瓷磚的位置。（2）各自在書(shū)上填寫(xiě)后指名匯報(bào)，全班交流。（3）討論：你發(fā)現(xiàn)表示這兩塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)嗎？（注：兩塊出示后討論，再出示第3塊討論）在同一列的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同在同一行的瓷磚數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同課件出示練習(xí)三第3題學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，準(zhǔn)備放置一些花來(lái)裝飾一下我們的校園，我們一起去看看吧。（1）寫(xiě)數(shù)對(duì)：能用數(shù)對(duì)表示出這些盆花的位置嗎？各自在書(shū)本上填寫(xiě)后指名匯報(bào)，全班交流。（2）找規(guī)律：觀察這些盆花的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？先讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，同學(xué)們也有點(diǎn)累了，我們一起來(lái)玩?zhèn)€找字的游戲，好嗎？出示題目以及游戲規(guī)則，玩四次。指名交流思考題，安排位子你知道嗎，介紹笛卡爾如何想到數(shù)對(duì)。拓展延伸，拓展到三維的角度（五）、全課總結(jié)這節(jié)課大家學(xué)習(xí)的很棒，摩斯偵探想再考考大家，你們有信心用今天學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)的知識(shí)找出摩斯密碼下的秘密嗎？下課了。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)主要就是從問(wèn)題想起的策略的一個(gè)思考過(guò)程，比較清晰，簡(jiǎn)單，能突出說(shuō)出這節(jié)課的重點(diǎn)用數(shù)對(duì)確定位置豎排叫列從前往后數(shù)對(duì)。橫排叫行從左往右（4,3）五、總結(jié)以上是我對(duì)本課教材教學(xué)以及教學(xué)方法的預(yù)設(shè)?；趯?duì)本課的設(shè)計(jì)理解，我認(rèn)為我們應(yīng)從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)意識(shí)的層次上解讀用數(shù)對(duì)確定位置，而不能將此類課型簡(jiǎn)單地的教學(xué)。學(xué)生從生活實(shí)際慢慢的到需要引入數(shù)對(duì)來(lái)確定位置，比較自然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。確定位置說(shuō)課稿11各位專家、各位評(píng)委老師：下午好！我叫周xx，來(lái)自xx小學(xué)，任教數(shù)學(xué)。我設(shè)計(jì)的課題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元第1課時(shí)《確定位置》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在第一學(xué)段《位置和方向》基礎(chǔ)之上的擴(kuò)展與提升，對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念具有十分重要的作用。綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、課學(xué)教的目標(biāo)、重難點(diǎn)等因素，為打造高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，我采取的教學(xué)策略是：“化整為零、步步為營(yíng)，分化難點(diǎn)；主動(dòng)探究、螺旋漸進(jìn)，逐步建構(gòu)；以信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合為突破口?！痹O(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是我繪制的“教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖”。第一個(gè)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。新課伊始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：xxxx年3月3日—10日，甘肅省玉門(mén)地區(qū)發(fā)生特大雪災(zāi)。政府出動(dòng)直升飛機(jī)向?yàn)?zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資。讓我們?yōu)橹鄙w機(jī)向受災(zāi)地點(diǎn)準(zhǔn)確空投物資導(dǎo)航吧。這一情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又使學(xué)生明確了本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注程度。第二個(gè)環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突：初步探索確定位置的兩個(gè)要素——方向和距離。信息技術(shù)與教學(xué)的整合點(diǎn)：由確定A點(diǎn)的位置，使學(xué)生懂得只有說(shuō)清楚了方向和距離才能確定位置。我借助多媒體，首先呈現(xiàn)雷達(dá)屏幕示意圖，雷達(dá)的中心是救援指揮基地。在使學(xué)生理解相鄰兩圈之間的距離是10千米的基礎(chǔ)上，揭示矛盾沖突：A點(diǎn)災(zāi)情嚴(yán)重，必須立即向A點(diǎn)投放物資。那么A點(diǎn)位于基地什么位置呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師反問(wèn)：光說(shuō)A點(diǎn)位于基地正北方向或者光說(shuō)A點(diǎn)距離基地40千米處行不行呢？學(xué)生通過(guò)探索加上媒體的有效演示懂得：處于正北方向的點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)、同樣距離基地40千米的點(diǎn)也有無(wú)數(shù)個(gè)，只有同時(shí)說(shuō)清楚方向和距離才能確定位置。教師板書(shū)課題。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，一方面使“先行組織者”在學(xué)生的頭腦中更清晰，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)鋪平道路。同時(shí)又為精確建構(gòu)方向奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突，認(rèn)識(shí)四個(gè)方向。在一般的教學(xué)中，四個(gè)方向是由教師直接告訴學(xué)生的。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用：一是引發(fā)學(xué)生思考、自主建構(gòu)北偏東；二是明確在確定位置時(shí)一般以南北為基準(zhǔn)，簡(jiǎn)化學(xué)生思維。D點(diǎn)又發(fā)來(lái)信息。D點(diǎn)還在正北方向嗎？D點(diǎn)從正北向哪兒偏離了呢？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師通地媒體演示指出，由正北向東偏離的方向可以稱為——北偏東。接著出示其它三個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出它的方向。有學(xué)生說(shuō)它處于北偏東，也有學(xué)生說(shuō)它處于東偏北。教師指出：這兩種說(shuō)法都可以，只有一種符合人們的習(xí)慣，那么人們的習(xí)慣是什么呢？聽(tīng)資料介紹。通過(guò)資料介紹，使學(xué)生明確，在確定位置時(shí)，人們一般以南北為基準(zhǔn)。這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生思維，減輕了學(xué)生語(yǔ)言表述的困難。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出四個(gè)方向。再通過(guò)讓學(xué)生上黑板擺四個(gè)方向的卡片、用手勢(shì)示意四個(gè)方向進(jìn)行強(qiáng)化，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使四個(gè)方向很好地納入了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四個(gè)環(huán)節(jié)、揭示矛盾沖突：精確建構(gòu)方向的要素——角度。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。媒體與教學(xué)的整合點(diǎn)在于：在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，直觀演示幫助學(xué)生化解“精確建構(gòu)方向的要素——角度”這一難點(diǎn)。由媒體顯示E點(diǎn)、F點(diǎn)的位置引發(fā)深度的矛盾沖突。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出，E點(diǎn)位于基地北偏東方向30千米處；F點(diǎn)也位于基地北偏東方向30千米處的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑：E點(diǎn)和F點(diǎn)處于同一個(gè)位置嗎？它們有什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟，它們偏離的角度不一樣時(shí)，教師把整個(gè)區(qū)域平均分成12份，并進(jìn)行E點(diǎn)F點(diǎn)偏離正北方向的動(dòng)態(tài)演示，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精確地表述E點(diǎn)和F點(diǎn)的位置。并引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，為了精確地建構(gòu)方向，要說(shuō)清（）偏（）（）度。這樣本堂課的難點(diǎn)，在媒體的有效整合之下，通過(guò)學(xué)生的探究得好很好的突破。第五個(gè)環(huán)節(jié)、在探索中前時(shí)：在一般情形下用方向和距離確定位置。這一環(huán)節(jié)又分兩個(gè)層次：1．在一般情形下描述物體的位置。2．先測(cè)量再描述。在第一個(gè)層次，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境，讓學(xué)生描述我的家鄉(xiāng)白蒲鎮(zhèn)位于如皋什么位置，白蒲又位于小海鎮(zhèn)什么位置，在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，設(shè)疑：同樣是白蒲鎮(zhèn)，為什么它所處的位置不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生懂得，由于觀測(cè)點(diǎn)的不同，同一個(gè)地點(diǎn)所處的位置也就不一樣。第二個(gè)層次，我讓學(xué)生為初到小海的我做導(dǎo)游，確定蘇通大橋、星湖101和南通園博園的位置，掌握先測(cè)量再描述。這既是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，我讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成。三道題側(cè)重點(diǎn)各不相同，第一題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確量角；第二題側(cè)重于根據(jù)圖示計(jì)算距離，第三題是綜合運(yùn)用。媒體的運(yùn)用，使課堂的信息量增大，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)。至此，學(xué)生已完成確定位置的整體建構(gòu)。第六個(gè)環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)、檢測(cè)評(píng)價(jià)。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕的課堂；有效教學(xué)要關(guān)注每一個(gè)孩子。在課的最后階段，我安排了檢測(cè)評(píng)價(jià)。一方面是幫助學(xué)生鞏固新知的需要，另一方面及時(shí)的評(píng)價(jià)又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又是教師全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的需要，對(duì)個(gè)別學(xué)困生教師還可以進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生共同進(jìn)步。我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家提出寶貴意見(jiàn)！確定位置說(shuō)課稿12一、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)展交訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。二、設(shè)計(jì)思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)上冊(cè)第56—57頁(yè)《確定位置》的第一課時(shí)（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”“第幾層第幾號(hào)”“第幾層第幾本