敬畏自然,尊重生命-資料下載頁
2024-10-25 10:00本頁面
【正文】 的深刻思索和決心與命運(yùn)奮力抗?fàn)幍膱?jiān)定信念?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子惺裁从?？我活著到底是干什么？僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎？我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？”——這是杏林子曾經(jīng)最真實(shí)的想法 然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個(gè)人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價(jià)值！在《生命 生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個(gè)問題：“生命是什么？”其實(shí)，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在？我為什么活著？我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義？??也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧！世間的萬事萬物總會(huì)引起作者的無限聯(lián)想。飛蛾求生，是“掙扎著”，“極力鼓動(dòng)雙翅”，求生的固執(zhí)。這是一個(gè)生命生存的尊嚴(yán)和權(quán)利！這使得作者大為“震驚”，忍不住放了它！這震驚，不僅僅來自于一個(gè)小生靈的抵命抗?fàn)?，更來自于?duì)一個(gè)獨(dú)立生命的敬畏！瓜苗生長，是“沖破堅(jiān)硬的外殼，沒有陽光，沒有泥土”。兩個(gè)“竟”，不啻于兩聲對(duì)生命奇跡的驚叫，不啻于兩聲對(duì)生命不屈的贊美！“靜聽心跳”，似乎平淡了些可分明是作者發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚！在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，意味悠遠(yuǎn)的是下面一句：這就是我的生命，單單屬于我的。是白白糟蹋這只有一次的寶貴生命？還是好好使用生命？讓我們讀者也對(duì)生命尊重和敬畏。課前我就和孩子們共同查閱了有關(guān)杏林子的資料，一種緊迫，一種焦急，一種責(zé)任，油然而生，讓孩子們也萌生出一種對(duì)生命的探究。同時(shí)在上課一開始再次重新走進(jìn)這位作家，為課文的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。這篇課文對(duì)四年級(jí)的學(xué)生有點(diǎn)難，不是難在把課文讀正確、通順上，而是理解重點(diǎn)句子。文中含義深刻的句子較多，而學(xué)生的生活閱歷和積累又相對(duì)較少。如何讓學(xué)生從文中普通的事物中感悟生命的含義，體會(huì)杏林子對(duì)生命價(jià)值的追求，對(duì)命運(yùn)不幸的不屈。如何讓這兩個(gè)“生命”真正走進(jìn)孩子的心田，這才是真正的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用不同形式的讀，并步步推進(jìn)。初讀，感知文章三個(gè)事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受。一切的讀都是為了拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境，用經(jīng)驗(yàn)催生感情。以體驗(yàn)感悟?yàn)橹饕虒W(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一道感受生命的珍貴，領(lǐng)悟生命的真諦。學(xué)生通過感悟語言，想象畫面、角色置換理解了一只弱小的飛蛾、一粒小小的香瓜子對(duì)生命的熱愛。并通過誦讀生命的格言，探究思考生活中像杏林子一樣珍愛生命的人還有哪些？在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》書寫生命的感言，將讀寫結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美麗，對(duì)生命的尊重與敬畏。
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