【正文】 語(yǔ)總是安排在一天中最好的時(shí)段，而其他學(xué)科卻是“名不副實(shí)”。以音樂(lè)課為例，中低年級(jí)每周兩課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。我們的兼職音樂(lè)老師根本無(wú)法完成全部的教學(xué)內(nèi)容，加之辦學(xué)條件的限制，像“欣賞”、“演奏”等內(nèi)容根本沒(méi)辦法上，有時(shí)還被其它所謂的主科占用，這方面的能力自然也培養(yǎng)不了。按要求小學(xué)體育課每周上三節(jié)，在師資、教學(xué)質(zhì)量的壓力下，每周總有一節(jié)課被“克扣”了。這些被“克扣”了的課一般都加在“主科”上面了。為了抓教學(xué)質(zhì)量，搞好所謂的主科教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任都把主要精力放在其中，而學(xué)生個(gè)人素質(zhì)方面的教育自然往往被忽視，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣差，亂扔現(xiàn)象嚴(yán)重，說(shuō)臟話、吃零食等不良習(xí)慣在很多學(xué)生身上都存在。按學(xué)校規(guī)定，每周一節(jié)班隊(duì)會(huì)課和一節(jié)安全教育課，但這些課時(shí)總是被一些班主任所挪用來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。盡管學(xué)校要求所有的老師都要抓德育，安排所有的非班主任老師值周，但很多老師把知識(shí)教育當(dāng)成了教育的全部?jī)?nèi)容，重教學(xué)，輕德育。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)與國(guó)家義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)漸行漸遠(yuǎn)。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重我?？陀^辦學(xué)條件差，加上現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，致使學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。另外由于社會(huì)因素，家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，加上現(xiàn)在的孩子怕吃苦，求學(xué)在他們看來(lái)并不十分重要，這些都限制了孩子們的長(zhǎng)足發(fā)展。這樣，學(xué)生上課睡覺(jué)，不完成作業(yè)，逃學(xué)、遲到、打架、擾亂課堂秩序的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；同時(shí)，我校存在相當(dāng)數(shù)量的“留守學(xué)生”，這些學(xué)生缺少父母的愛(ài)，在對(duì)他們的管教上就很容易出現(xiàn)問(wèn)題，而這些孩子又缺少自律意識(shí)，部分孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，人格形成出現(xiàn)了缺餡，心理問(wèn)題復(fù)雜。這給我校的教學(xué)管理增加了一定的難度。二、管理問(wèn)題的成因我校上述管理問(wèn)題形成的原因是多方面的，有客觀原因，有主觀原因?？陀^上主要是政府對(duì)我校教育的投入不足，硬件設(shè)施建設(shè)上滯后，社會(huì)不良環(huán)境對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面影響。主觀方面主要是學(xué)校管理欠科學(xué)，管理機(jī)制尚待健全，師資力量不強(qiáng)，教師的急功近利、重視知識(shí)傳授，放松學(xué)生品德及良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育。主要可以從如下四個(gè)方面進(jìn)行分析。受農(nóng)村不良環(huán)境的影響教育教學(xué)容易受環(huán)境的影響，農(nóng)村的一些不良現(xiàn)象對(duì)農(nóng)村小學(xué)管理的影響是不容忽視的。相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和學(xué)習(xí)不夠重視，平時(shí)忙于勞作，普遍很少關(guān)心過(guò)問(wèn)子女在校的教育學(xué)習(xí)狀況，加之文化程度普遍較低，自身素質(zhì)不高，即使想關(guān)心也是“心 有余而力不足”；家長(zhǎng)教育子女的方法大多失于偏頗；部分學(xué)生父母長(zhǎng)期外出打工，家校聯(lián)系困難，往往不能積極主動(dòng)地配合學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，甚至有時(shí)反而干擾了學(xué)校、班主任和科任教師的教育教學(xué)工作；這些因素在很大程度上使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了種種不應(yīng)有的思想障礙和工作阻力，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。激勵(lì)機(jī)制不完善人都是需要尊重，都希望自己的勞動(dòng)能與待遇形成正比?，F(xiàn)實(shí)中教師工資并不高，社會(huì)上也尚未真正形成尊師重教的風(fēng)氣，再加上學(xué)校在管理上不注重教師的激勵(lì)，很多教師出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)，即為自己的行為找不到合適的理由，而處于心理上迷茫的狀態(tài)。有些教師不是不熱愛(ài)教育事業(yè)，而是物價(jià)高、待遇低、缺乏有效的激勵(lì)因素，教師就容易造成工作懈怠，這是我校在今后的工作中應(yīng)該完善的?？荚u(píng)機(jī)制不完善我?？荚u(píng)機(jī)制不完善，學(xué)校在管理過(guò)程中，每年對(duì)教師的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀教師的表彰常常以考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。學(xué)校在評(píng)價(jià)內(nèi)容也僅限于教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，其他領(lǐng)域諸如課程評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、德育評(píng)價(jià)、教育管理評(píng)價(jià)、辦學(xué)水平評(píng)價(jià)、校長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，還尚未引起關(guān)注。對(duì)考評(píng)的結(jié)果基本是比較和獎(jiǎng)懲，很少把評(píng)價(jià)作為一種改進(jìn)與發(fā)展的教育手段。學(xué)校師資力量有待加強(qiáng)隨著新課程改革的推進(jìn)，我校教師年齡老化、教師教學(xué)能力不完 全適應(yīng)教學(xué)要求的實(shí)際問(wèn)題較嚴(yán)重。音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、師資配備不齊，這些導(dǎo)致學(xué)校的教科研活動(dòng)難以正常開(kāi)展。此外，農(nóng)村小學(xué)對(duì)新課改感到“水土不服”，受制于農(nóng)村經(jīng)驗(yàn)主義文化模式，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方法與實(shí)際脫節(jié)，成績(jī)難于跟上。三、改進(jìn)的措施與打算要想解決我校內(nèi)部管理存在的問(wèn)題，關(guān)鍵是要強(qiáng)化學(xué)校管理，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，著力構(gòu)建高效課堂；建立健全學(xué)校管理機(jī)制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施科學(xué)管理，始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校教學(xué)的主線，注重以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。針對(duì)目前存在的問(wèn)題與困難，我認(rèn)為我校內(nèi)部管理主要應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：（一）、集體教研，全員互學(xué)互助共同提高。在教導(dǎo)處牽頭下，新學(xué)期，我們將全校6個(gè)年級(jí)整合為低、中、高3個(gè)教研組，每全組又由語(yǔ)、數(shù)兩個(gè)小組形成，由教研組分組負(fù)責(zé)，形成“教導(dǎo)處—教研組—小組”三級(jí)教研制度，以“整合資源、全校聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教研策略。通過(guò)開(kāi)展集體備課、觀摩研討課和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)特色展示等活動(dòng)，有效解決教研組規(guī)模小，教研活動(dòng)流于形式，聽(tīng)課活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，缺乏思考和質(zhì)疑，構(gòu)不成教師群體的合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題。真正達(dá)到了全校教師的交流與合作，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享，教師同步發(fā)展的目的。（二）、構(gòu)建高效課堂，堅(jiān)守推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地說(shuō)到底是課堂教學(xué)，學(xué)校研究實(shí)施素質(zhì)教育的各種措施，也只有植根于課堂教學(xué)才有旺盛的生命力，因此，我們緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一有效載體，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們將以漢川市教育局暑期高效課堂推進(jìn)會(huì)為契機(jī)，組織教師學(xué)習(xí)《漢川市推進(jìn)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》等，逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀：即全體學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量，學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展的質(zhì)量。深入課題研究。我們將課題研究與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課堂，以課堂推動(dòng)課改，以課改推進(jìn)素質(zhì)教育，讓教科研成為實(shí)施素質(zhì)教育工作的助推器。為真正促使教師把課改理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，我們將本著“問(wèn)題即課題，實(shí)踐即研究”的思路，從“大處著眼，小處著手”，降低重心，貼近課堂。在新的學(xué)期我校將選定一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，作為研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，精心組織實(shí)施，做好過(guò)程記錄，積累研究資料，并定期組織課題組成員交流研討，做到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在研討中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。使研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)教師聚焦課堂，在實(shí)踐中體驗(yàn)新的教學(xué)理念，探索科學(xué)教學(xué)規(guī)律，廣推教學(xué)模式。為建設(shè)高效課堂，我們將以市教研室編印的《高效課堂教學(xué)模式選編》為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的智慧突破。本學(xué) 期，我校將組織開(kāi)展了課堂教學(xué)改革研討暨課堂教學(xué)建模推模活動(dòng)，每次活動(dòng)后該學(xué)科教師均要寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得，設(shè)計(jì)一份精品教案，加深老師們對(duì)該學(xué)科教學(xué)模式的理解，修正教學(xué)行為、提升教學(xué)智慧。同時(shí)，我們嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、課后反饋制度，同伴聽(tīng)課、課后研討制度，要求教師在課堂教學(xué)前研討模式、課堂教學(xué)中實(shí)踐模式、在課堂教學(xué)后反思模式，以教學(xué)模式的推廣，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建，提高整體課堂教學(xué)水平。開(kāi)展綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，我們牢牢抓住新課改的亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜，立足實(shí)際開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，全面開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。以“我是班級(jí)小主人”、“安全天天伴我行”、“國(guó)旗飄飄”等專題，形成我?；顒?dòng)的經(jīng)典和品牌，凸顯出多種育人效應(yīng)。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。市局高效課堂推進(jìn)會(huì)為我們指明了方向，今年是強(qiáng)力推進(jìn)的關(guān)鍵一年，讓我們沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng)，在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上，進(jìn)一步更新教育觀念，創(chuàng)新教育思路，勇于探索，大膽實(shí)踐。全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，辦出讓人民更加滿意的教育！