【正文】 般不會(huì)在河岸柳堤上漫步，駐足觀賞春之美景。他們更喜歡的是在草坡上打幾個(gè)滾，在花叢中追幾回蝶，但這不正是他們以一顆童心在感受著春天嗎？作為教師，應(yīng)尊重孩子的發(fā)現(xiàn)，哪怕在文中，只寫到一棵小草的綠，或“一只蝴蝶停在我的手心?！蹦且彩且粋€(gè)春的訊息，一種獨(dú)特的感受，教師應(yīng)“會(huì)意”，甚至“滿意”，在充分肯定的基礎(chǔ)上，再有針對性地加以指導(dǎo)，那效果會(huì)更佳。關(guān)注生活。羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是??！許多可以成為題材的人和事，雖從學(xué)生的眼前閃過，但由于他們他們心不在焉，熟視無睹，使機(jī)會(huì)一次一次從眼皮下溜走。因此，我感到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，做個(gè)有心人很有必要。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致他們在各種各樣的事物面前，常常被無意性和情緒性所左右，觀察時(shí)東看西望，顧此失彼，抓不住事物的特點(diǎn)和事情的關(guān)鍵，因此，教師必須在平時(shí)的教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識各種事物的能力。在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生增長知識，鍛煉認(rèn)識能力，辨別是非，正確認(rèn)識事件，人物，培養(yǎng)鑒賞美的能力。這是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，只有教師做有心人，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生捕捉周圍事物的能力，并逐步使學(xué)生做到“觀之有法，察之有序。”能敏銳地從繁雜的事件中找到有價(jià)值的素材，從萬變的狀態(tài)中抓住事情的關(guān)鍵。第二，要培養(yǎng)學(xué)生具有一顆敏感的心。學(xué)生的生活圈子較小，接觸到的人和事看似有些重復(fù)和雷同，很多學(xué)生的感覺顯得遲鈍和麻木。他們很少去咀嚼父母、老師、同學(xué)對自己的關(guān)心、愛護(hù)和幫助，也很少去關(guān)心他們。要他們寫寫文章，表達(dá)感情常常是無病呻吟。如寫《我的老師》一題，除了多加幾個(gè)“啊！”，就是加幾個(gè)諸如“紅燭”、“春蠶”之類的比喻，沒有什么真情實(shí)感。因此，為了讓學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常，我總是反復(fù)例證，告訴學(xué)生，從日出到日落，在司空見慣的人和物中，努力找出并留住一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西，我建議學(xué)生建立一本小冊子，專門記錄生活中讓自己產(chǎn)生“喜、怒、哀、樂”等多種情緒的生活片段，取名為“心動(dòng)一瞬”。慢慢的，在這小本子里，我看到了許多諸如此類的片段： “今天，我一進(jìn)屋，聞見一股香氣，跑到陽臺(tái)上。呀！那盆蘭花悄然盛開了！那花瓣紫中透粉，嫩生生的。一聞，一股香味沁入心脾，真舒服??！”“沒想到，同桌竟真的動(dòng)手撕了我的本子，看著一地的碎紙片，我氣得渾身發(fā)抖，攥緊了拳頭??”在潛移默化中，學(xué)生的感情細(xì)膩了，變無意注意為有意注意。容易從更多的身邊小事中產(chǎn)生諸多感動(dòng)，感動(dòng)著自己，也感動(dòng)著別人。有了豐富的觀察積累、生活積累、情感積累，學(xué)生再也不用擔(dān)心寫作時(shí)感到“無米下鍋”了。二、精心指導(dǎo)，“小溪活潑永不停歇。”有了豐富的泉源，如何讓這“源”中之水汩汩地涌，讓小溪?dú)g快地流動(dòng)起來呢？這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，探索提高學(xué)生作文水平，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。（一）激發(fā)習(xí)作興趣。從心理學(xué)角度看，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向。興趣是人的一種精神力量。對寫作這項(xiàng)較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，興趣更是十分重要的。如果一提到寫作就頭疼，沒一點(diǎn)興趣，寫出來的文章如嚼白蠟，又有什么意義？因此，激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”是十分重要的。我們不妨做以下幾方面的嘗試：自己命題，“是我要寫”教材或教師命題，有時(shí)往往會(huì)因?yàn)槊}不當(dāng)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到是老師“要我寫”?！皼]什么好寫”又要“硬寫”，有的學(xué)生只好動(dòng)搬西抄，敷衍湊數(shù)。如一次“接力賽跑“，教師如命題為“愉快的接力賽”就有許多學(xué)生犯了愁。有的因?yàn)椤鞍糇拥袅恕倍白载?zé)”，有的因?yàn)槿藬?shù)規(guī)定而沒參加，怎么個(gè)“愉快”呀？作為教師，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮一下，把命題權(quán)還給學(xué)生。如讓學(xué)生圍繞這次“接力賽”自由命題，那情況就好多了。有寫為賽場上一顯身手而興奮不已的，有寫因失誤而捶胸頓足的，也有寫作為“拉拉隊(duì)長”而“歡呼雀躍”的。這時(shí)，孩子們的作文才是為自己而寫，是為表達(dá)自己的真情實(shí)感而寫，“是我要寫”。放飛想象，“多有趣呀！”心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本性，童年時(shí)代并不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)?，F(xiàn)在的孩子許多是浸泡在童話故事中成長的，作為教師，應(yīng)重視這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生放飛想象，寫寫童話、科幻等體裁。形式可以從教材的補(bǔ)寫、續(xù)寫開始，如學(xué)了《課桌椅的對話》，可以讓學(xué)生想象：幾星期后，丁丁又來到教室，聽到了什么？或想象教室里，還有誰和誰會(huì)對話？隨著年級的增高，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夢幻型、編創(chuàng)型、科幻型想象。可以不指定題目、篇幅，要求不要過高，任學(xué)生海闊天空，浮想聯(lián)翩。就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達(dá)也也往往會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，語言也會(huì)越有情趣。學(xué)生寫著自己的話——“童話”，讀著自己寫的故事，感到“多么有趣呀！”交際運(yùn)用，“真有用啊！”一封封信，一張張賀卡，一段段表情達(dá)意的廣告詞，看到這些，學(xué)生就會(huì)感到興趣盎然。其實(shí)，這都是“交際作文”課上的作品。現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，為孩子提供了大量的寫作素材。教師可以抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生競選演說辭、土特產(chǎn)介紹廣告詞、導(dǎo)游詞等，讓學(xué)生覺得自己的作文能在交際生活中派上用場，多么自豪?。∷麄儠?huì)從中認(rèn)識到作文的“有用”，認(rèn)識到作文是真正屬于自己的。這類作文的特點(diǎn)是清楚簡潔、語言生動(dòng)、特征鮮明，為今后學(xué)生生活中與人交際表達(dá)也奠定了良好的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣，教師還可以創(chuàng)造出多種多樣的學(xué)生喜歡的習(xí)作形式，如“情境作文”、“音像作文”等。（二）、呵護(hù)無瑕童心。亞里士多德曾說：“兒童可以做成人的老師！”為什么呢？那是因?yàn)閮和瘸扇烁嗟乇Ａ糁诵灾械恼?、善、美。童心、童話、童真則是真、善、美的源泉。但可惜的是，在許多孩子的作文中，我們看到的是單調(diào)乏味、千篇一律的內(nèi)容，成人化的語言，矯揉造作的情感。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清曾說：“寫作說是做人的訓(xùn)練也無不可。”試想，一個(gè)只會(huì)編假話，說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會(huì)成長為怎樣的人呢？在作文教學(xué)中，呵護(hù)無瑕的童心已是迫在眉睫。我們不妨從以下幾方面去努力走近學(xué)生，童趣回歸。兒童與成人的個(gè)性、興趣、認(rèn)識規(guī)律及心理特征有著天壤之別，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，多留心觀察學(xué)生，以平等的態(tài)度，甚至“蹲下來和他們說話，”了解他們的喜惡，尊重他們的意見，滿足他們的需求，甚至投入自己的全部感情，急他們所急，樂他們所樂，憂他們所憂，做他們的知心朋友，這樣，學(xué)生才會(huì)漸漸敞開心扉，變得敢說、樂說。如有一次，指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的玩具》。原以為，現(xiàn)今的孩子，玩具堆成山，一定有內(nèi)容可寫。只要教會(huì)學(xué)生從外形、用途兩個(gè)方面去寫就行了。結(jié)果，我失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文枯燥、干巴，特別是寫到“用途”部分，學(xué)生大同小異地寫著：“每當(dāng)我作用做不出時(shí)，它（指那玩具）就像在鼓勵(lì)我。每當(dāng)我心情不好時(shí)，它就會(huì)逗我開心?！钡瓤赵捥自挕Ｎ曳此甲约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，第二天，我讓學(xué)生把玩具帶到學(xué)校，和他們一起玩了大半節(jié)課。小貓叫了，小狗跳了，遙控車開了，洋娃娃說話了，學(xué)生的作文也寫活了。如：“只要我輕輕地一拍熊寶寶的小屁股，它就會(huì)呼嚕、呼嚕地打起鼾來。我仿佛看到他的腹部一起一伏，涎水都快流出來了。每晚，我都和他一同進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！薄澳且淮L(fēng)鈴，平時(shí)就掛在我的床頭，風(fēng)一吹，叮呤、叮呤，好象在唱歌！爸爸媽媽不在家時(shí)，我最愛聽風(fēng)鈴給我唱歌?！薄澳翘总娛峦婢?，就像把我?guī)У搅松钌絽擦?，我也似乎變成了一個(gè)戰(zhàn)士，在山溝里埋伏、殲滅一個(gè)個(gè)敵人。”贊可夫說：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語?！倍挥欣斫鈨和脙和难酃饪词澜?，用童心去品味生活中的點(diǎn)滴，才能形成這樣的氛圍，我們的作文指導(dǎo)才更有實(shí)效。激活語言，釋放童真。正所謂“童言無忌”，兒童語言淳樸、大膽、率真、不顧情面、少有忌諱，這是十分寶貴的。葉圣陶先生早說過：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話??”作為教師，應(yīng)尊重兒童的表達(dá)，讓童真釋放出來。如有一次，學(xué)校組織打針，學(xué)生你推我擋，都害怕打針。當(dāng)時(shí)，我并沒有批評他們。事后，我讓孩子們寫寫自己的感受。有一個(gè)學(xué)生寫到：“從教室走到勞技室（打針地方）平時(shí)只要幾十秒鐘，可今天，我們幾個(gè)卻推推搡搡，走了足足五分鐘。平時(shí)，健步如飛的體育委員也走得慢極了，沒一個(gè)人想走在最前面??”多么真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白??！我想如果批評教育一番，恐怕這一點(diǎn)點(diǎn)童真就失之不保了。在征求他們同意后，讓學(xué)生交流自己的“打針感受”，他們一邊念，一邊自省，事后也能認(rèn)識到要“勇敢”，這不很好嗎？又如，一個(gè)學(xué)生寫玩具時(shí)寫到；“那個(gè)漢堡包音樂盒，真像是真的！每次看見它，我總想湊上前去聞聞那香味，有時(shí)還忍不住伸出舌頭去舔一舔。”他覺得難為情，問我這樣寫行嗎？我肯定地說：“這就是你的真實(shí)感受，寫真話，老師欣賞你！”在作文課上，我總是強(qiáng)調(diào)，只要是真話，心底里的話，都可以說，老師都愛聽。一次次，在批改學(xué)生作文時(shí)，給那些冒著傻氣、靈氣、正氣、虎氣的話語下，打上紅圈，看見他們拿到作文本時(shí)的喜悅，我覺得童真正被釋放。童心、童趣、童話、童真永遠(yuǎn)是最寶貴的東西，我們語文教師應(yīng)珍惜它們，讓它們永遠(yuǎn)閃爍光芒。綜上所說，只要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意生活積累，在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)精心設(shè)計(jì)，呵護(hù)童真，那學(xué)生定會(huì)做到“樂寫”、“會(huì)寫”，“文思如泉涌”！作文指導(dǎo)課教學(xué)隨筆東方紅小學(xué) 李巖有人曾經(jīng)問過：“作文指導(dǎo)、批改、講評，哪一部分重要？哪一個(gè)最能提高學(xué)生的寫作水平？”有人說：“作文指導(dǎo)重要！”有人說：“作文批改指導(dǎo)重要！”有人說：“作文評講指導(dǎo)重要！”而我的看法是：作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個(gè)完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，有些教師重視了作文的指導(dǎo)和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但是實(shí)踐告訴我，更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因?yàn)樽魑牡闹v評是作文指導(dǎo)的升華，是作文批改的綜合、繼續(xù)，是把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，講評既是對學(xué)生這次寫作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，又為學(xué)生今后作文指明了方向，提高學(xué)生作文欣賞與鑒賞的能力。如：今天下午，我利用了以下三篇習(xí)作進(jìn)行作文講評，通過評講三篇作文，讓學(xué)生再次熟悉、鞏固寫讀后感的方法；并且懂得欣賞和評價(jià)別人文章的優(yōu)劣，進(jìn)行取長補(bǔ)短，修改自己的文章。學(xué)生對作文評講那濃厚的興趣和欣賞文章的能力與評析別人習(xí)作的語言，是老師意想不到，是我上好作文評講課的動(dòng)力。也正因?yàn)槿绱耍晕乙恢北容^重視作文講評課。圓的面積教學(xué)設(shè)計(jì)東方紅小學(xué) 李巖3作能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ．學(xué)生通過觀察、操作、分析和討論，推導(dǎo)出圓的面積公式。．能夠利用公式進(jìn)行簡單的面積計(jì)算。．滲透轉(zhuǎn)化思想，初步了解極限思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操【教、學(xué)具準(zhǔn)備】 ．cai課件； ．把圓8等分、16等分和32等分的硬紙板若干個(gè)； ．剪刀若干把?！窘虒W(xué)過程】一、嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式1．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。師：同學(xué)們再想想，我們又是怎樣推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？師：對了，我們將平行四邊形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。2．嘗試“轉(zhuǎn)化”。師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的其它圖形呢？（板書課題：圓的面積）請大家看屏幕（利用課件演示），老師先給大家一點(diǎn)提示。師：（教師配合課件演示作適當(dāng)說明）如果我們把一個(gè)圓形平均分成16份（如圖三），其中的每一份（如圖四，課件閃爍其中1份）都是這個(gè)樣子的。同學(xué)們，你們覺得它像一個(gè)什么圖形呢？師：是的，其中的每一份都是一個(gè)近似三角形。請同學(xué)們再想一想，這個(gè)近似三角形這一條邊（教師指示）什么關(guān)系呢？ 跟圓形有預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確這個(gè)近似三角形的兩條邊其實(shí)都是圓的半徑。師：如果我們用這些近似三角形重新拼組，就可以將這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形了。同學(xué)們，老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)已經(jīng)等分好了的圓形，請你們動(dòng)手拼一拼，把這個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成我們已學(xué)過的其它圖形，開始吧！預(yù)設(shè)：學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會(huì)有一定的難度，教師要加強(qiáng)巡視和有針對性的指導(dǎo)，既鼓勵(lì)學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡單、最容易計(jì)算面積的圖形。一般情況下，學(xué)生會(huì)拼出如下幾種圖形（如圖五、圖六、圖七）。3．探究聯(lián)系。師：同學(xué)們，“轉(zhuǎn)化”完了嗎？好，請大家來展示一下你們“轉(zhuǎn)化”后的圖形。預(yù)設(shè)：分組逐個(gè)展示，并將其中“轉(zhuǎn)化”成長方形的一組的作品貼在黑板上。如果有小組轉(zhuǎn)化成了不規(guī)則的圖形，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的平面圖形。師：好，各個(gè)小組都不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考一個(gè)問題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒有改變？請小組內(nèi)討論。師：誰來告訴大家，它們的面積有沒有改變？師：是的，沒有改變，就是說：這個(gè)近似的長方形的面積＝圓的面積。師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形（課件演示，如圖八）。4．推導(dǎo)公式。師：現(xiàn)在我們就來看這個(gè)長方形。同學(xué)們，如果圓的半徑為r，你們知道這個(gè)長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進(jìn)行討論討論。師：好，同學(xué)們，誰能首先告訴老師，這個(gè)長方形的寬是多少？預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，教師演示課件，同時(shí)閃爍圓的半徑和長方形的寬，并標(biāo)示字母r，如圖九。師：那這個(gè)長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個(gè)長方形是由兩個(gè)半圓展開后拼成的，請大家看屏幕，這個(gè)紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長（如圖十），請同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件繼續(xù)演示如圖十一，半圓展開后再還原，再展開，），這個(gè)長方形的長究竟