五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文金色的魚(yú)鉤教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-25 06:06本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?這篇課文就是按照事情發(fā)展的順序給我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。篇幅較長(zhǎng)的敘事性文章,我們就可以運(yùn)用“歸納六要素”的方法來(lái)整體把握文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)訓(xùn)練快速瀏覽、提取信息的能力。運(yùn)用“要素歸納法”整體感知文本?！咳⑵纷x課文，感悟形象默讀課文,畫(huà)出最為感動(dòng)的一處并寫(xiě)體會(huì)。自讀自悟,寫(xiě)批注。借助提示,小組交流、練讀,教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)習(xí)提示:我們小組認(rèn)為這個(gè)地方最讓人感動(dòng):(讀句)。這是對(duì)老班長(zhǎng)（）的描寫(xiě)。我從(關(guān)鍵詞)感受到老班長(zhǎng)（）,讓我很感動(dòng)。匯報(bào)閱讀體會(huì),品讀感人語(yǔ)句。相機(jī)出示以下文段,指導(dǎo)朗讀:【他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去?！繀R報(bào),練讀,指名讀,相機(jī)板書(shū):偉大無(wú)私【老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”“不,你們吃吧。你們一定要走出草地去!見(jiàn)到指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好。看,你們都瘦得??”】匯報(bào),引導(dǎo)關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用,練讀、配樂(lè)合作讀,相機(jī)板書(shū):舍己為人【設(shè)計(jì)意圖:借助個(gè)性化的、入情入境的朗讀,深化對(duì)文本的思想感情及表達(dá)方法 的理解和感悟?！看?lián)文本,合作朗讀,回歸整體。當(dāng)饑餓威脅著我們,我們一天天瘦下去, 老班長(zhǎng)整夜整夜地合不攏眼。當(dāng)我們吃著鮮美的魚(yú)湯, 老班長(zhǎng)卻嚼著幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。當(dāng)我們端著魚(yú)湯吃不下去, 老班長(zhǎng)收斂了笑容,眉頭擰成疙瘩。直到我們把魚(yú)湯吃完, 老班長(zhǎng)臉上的皺紋才舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意。最終,老班長(zhǎng)為了我們犧牲了自己,但臨終前想的仍舊是我們，他說(shuō):“小梁,別浪費(fèi)東西了。我??我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”他還說(shuō):“你們一定要走出草地去!見(jiàn)著指導(dǎo)員,告訴他,我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù),沒(méi)把你們照顧好。看,你們都瘦得??”小結(jié):這篇課文就是這樣,通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),讓我們感受到了老班長(zhǎng)的偉大無(wú)私、舍己為人,多么令人感動(dòng)呀!【設(shè)計(jì)意圖:提取描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,串聯(lián)文本,通過(guò)合作讀再次整體感知文本?！客ㄟ^(guò)朗讀描寫(xiě)戰(zhàn)士小梁心理活動(dòng)的語(yǔ)句理解并運(yùn)用“側(cè)面描寫(xiě)”的表達(dá)方法。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管。我端著搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。我的心里好像塞了鉛塊似的,沉重極了。小結(jié):這些都屬于側(cè)面描寫(xiě),進(jìn)一步烘托了老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì),使故事更加感人。你們?cè)趯?xiě)人記事的文章中也可以借鑒這種寫(xiě)法。【設(shè)計(jì)意圖:朗讀感知側(cè)面描寫(xiě)對(duì)凸顯人物品質(zhì)起到烘托作用。】借助工作紙理解句子: “在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?！?這 個(gè) 長(zhǎng) 滿(mǎn) 了 紅 銹 的 魚(yú) 鉤 記 錄 著“金色的光芒”象征著（）。我對(duì)這句話的理解（了）?！驹O(shè)計(jì)意圖:對(duì)含義深刻的句子的理解,從精讀課中的口頭表達(dá)遷移到略讀課文中的書(shū)面表達(dá),進(jìn)一步提升學(xué)生組織運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力?！克?、總結(jié)寫(xiě)法，拓展提升《金色的魚(yú)鉤》正是通過(guò)具體的事例,贊美了老班長(zhǎng)偉大無(wú)私、舍己為人的高尚品質(zhì)。小結(jié):以后,我們?cè)陂喿x中,不僅僅要關(guān)注故事的內(nèi)容,還要留意作品表達(dá)上的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)，推薦閱讀復(fù)述《金色的魚(yú)鉤》。推薦閱讀關(guān)于長(zhǎng)征的書(shū)籍:《紅軍長(zhǎng)征的故事》《長(zhǎng)征回憶錄》《長(zhǎng)征——前所未聞的故事》。【設(shè)計(jì)意圖《:課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,讀整本的書(shū)。閱讀教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情,拓展延伸,以“一篇帶多篇”,自覺(jué)進(jìn)行大量的課外閱讀,以全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：金色的魚(yú)鉤 老班長(zhǎng) 忠于黨，忠于革命舍己為人形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：（一）預(yù)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)：學(xué)生在預(yù)習(xí)階段完成提供的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并在小組中進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，課上可由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。預(yù)習(xí)任務(wù)單如下：（二）課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：教師課上口頭評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)他人學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)（三）課后作業(yè)中的形成性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生在完成家庭作業(yè)后進(jìn)行自查并評(píng)價(jià) 教學(xué)反思：對(duì)于這樣長(zhǎng)篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺(jué)達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對(duì)本課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要起到“引”的作用有些教師總認(rèn)為在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不能問(wèn)的太多，使學(xué)生失去了主動(dòng)發(fā)展的空間，我覺(jué)得這不是絕對(duì)的。比如《金色的魚(yú)鉤》這樣長(zhǎng)篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)不能背離主題，所有的問(wèn)題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問(wèn)題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
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