【正文】 tion principle)任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力；每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。(The task dependency principle)學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。(Learning by doing)自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。五、教學具體措施及輔助活動1．利用直觀教具和教學輔助媒體，激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化課堂教學。2．每日進行單詞競賽。3．學唱英文歌。4．堅持值日生報告。5．開展多種游戲和競賽活動。六、課程安排及教學進度：第一周—第三周：學習STARTER部分，完成小學英語到初中英語的過渡。教讀國際音標第四周—第五周：Unit 1Unit 2 階段性檢測 第六周—第七周Unit 3Unit 4 階段性檢測 第八周—第九周Unit5Unit 6 階段性檢測 第十周Review Unit 1Unit 6 復習迎接期中考試 第十一周—第十二周Unit 7Unit 8 階段性檢測 第十三周—第十四周Unit 9unit 10 階段性檢測 第十五周—第十六周Unit 11Unit 12 階段性檢測第十七周—第十九周Review Unit 7Unit 12 復習迎接期末考試第五篇：七年級英語上學期教學反思七年級英語上學期教學反思青銅峽市五中祁成云我是第二次使用新目標英語這套教材,該教材采用任務型語言教學模式，融會話，交際功能和語言結構為一體，形成了循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。第一部分是基本的語言內容，第二部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有自檢部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規(guī)律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。不足的是，詞匯量大，十七個單元，教學任務過于繁重，教學時間緊，學生學習任務過重，極易引起兩極分化。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生進一步學習英語的興趣眾所周知，興趣是最好的老師。根據(jù)教材的內容創(chuàng)設情景以吸引學生的眼球和學習欲望并多給予贊美和鼓勵，是維持學生繼續(xù)以飽滿的熱情學習英語的一個好方法。給學生持續(xù)的成功體驗，以激發(fā)他們繼續(xù)大聲的朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練，以爭取在盡量長的時間內使學生以飽滿的熱情和持續(xù)的激情延續(xù)英語的學習。二、教學生們大聲朗讀英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成敢于開口，培養(yǎng)大聲朗讀的習慣是非常必要的。充分利用上課和早讀強化培養(yǎng)學生們的讀英語的習慣。由開學最初的教讀發(fā)展到領讀逐步發(fā)展到齊讀和自讀。針對個別性格內向、羞于開口的學生，將他們列為重點關注對象，采取一切鼓勵措施并給予一定的機會促他們的讀。三、用嚴格的要求來規(guī)范書寫從新生入學的第一節(jié)課開始就要對他們的書寫做出嚴格的要求，從字母到單詞再到詞組句子和文章，讓每位學生都過好字母關。對于作業(yè)不規(guī)范的要求重寫，同時對書寫端正的任何一個學生都給予表揚，早期的作業(yè)展評是有一定的榜樣作用的。在簡短的初級英文寫作時的作文評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的嚴抓，就會形成一個端正書寫英文的良好習慣了。四、要重視單詞教學實踐證明英語考試成績和學生的單詞量是相關的。為了讓學生從記憶單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，教會學生們記憶單詞的方法必須走到前面。幫助他們摒棄以前已形成的死記硬背的方法。在教學中潛移默化的灌輸記憶單詞的多種好方法來供學生們使用，首選的方法是依據(jù)單詞的發(fā)音或音節(jié)或字母組合等去記憶單詞的拼寫。提前教單詞有利于學生們的預習新內容，而且不僅會發(fā)音還要知到詞性和詞義。在教學中進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。事實上，由于學生對單詞的過目率高，已經在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫，這樣可以在一定程度上減輕學生記憶單詞拼寫的負擔。同時還要加強單詞的默寫、聽寫來促進學生們的單詞記憶量。五、音標教學要早動手 音標教學就是為了讓學生能夠用音標學讀單詞和拼寫單詞，我完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐步地讓學生認讀大部分的音標，逐漸地幫忙學生掌握利用音標拼讀大部分單詞的技巧和方法，而不必急于在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。實踐證明學生在英語學習中會越來越熟練的運用音標自學單詞。我認為在隨后的教學中還的逐步滲透音標的規(guī)則教學，以促進他們進一步自學英語的效果。良好的開端是成功的一半，七年級的英語教學一定要早動手，嚴要求，不厭其煩的反復訓練，尤其要教學生們學習方法。及早培養(yǎng)學生們學習英語的好習慣。為同學們進一步學英語打下堅實的基礎。