【正文】 失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進行評價。同時根據(jù)我園的三年發(fā)展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實踐課程培訓(xùn)的內(nèi)容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為： 2 育德能力領(lǐng)域——幼兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實施（全體教師）2 教學(xué)能力領(lǐng)域——個別化學(xué)習(xí)活動的實踐與研究（全體教師）2 教育科研能力領(lǐng)域——以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計組織教學(xué)活動能力的實踐研究（全體 教師）（一）育德能力領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實施 ? 課程目標(biāo)：在全面實施推進二期課改的背景下，根據(jù)《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師設(shè)計、組織實施相關(guān)主題德育活動的專業(yè)實踐能力。? 研修對象：全體幼兒園教師? 課程內(nèi)容與課程時間：學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》和《兩綱》有關(guān)德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。（）設(shè)計、組織與實施在學(xué)習(xí)主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。（）幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。（）? 活動形態(tài)：以自學(xué)為主，級組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。以班級和級組共同商討為基礎(chǔ)，在每個主題活動設(shè)計與實施的過程中設(shè)計12個有特色的德育活動?；顒恿η笠杂H子活動、走進社區(qū)活動等形式進行。以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。? 研修過程：第一階段：（）1)組織教師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學(xué)和級組學(xué)習(xí)。2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學(xué)分認定方案和評價標(biāo)準(zhǔn)進行討論。第二階段：（）1)將德育活動的設(shè)計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設(shè)計12個德育活動。2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗。3)組織“有效德育活動”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評價標(biāo)準(zhǔn)試行稿。第三階段：（）1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。2)積累利用家長資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗與課例。3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。4)積累相關(guān)的資料，如：案例、反思、教案等。第四階段：（）1)各班展示交流一個德育學(xué)習(xí)活動的課例。2)以級組為單位，進行經(jīng)驗總結(jié)與交流。? 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。積累根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計主題活動背景下的德育活動的經(jīng)驗與策略。以級組為單位，每個教師分工合作，進行經(jīng)驗總結(jié)與交流。? 評價要點：采用自評、互評和考評相結(jié)合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學(xué)分。專業(yè)精神——教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)范。專業(yè)能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區(qū)家長資源充分利用的能力。專業(yè)創(chuàng)新——教師圍繞主題活動的內(nèi)容，在視野、內(nèi)容的選擇、組織形式沙鍋內(nèi)的創(chuàng)新。（二）教學(xué)能力領(lǐng)域個別化學(xué)習(xí)活動的實踐研究 ? 課程目標(biāo)：能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開展以《新課程學(xué)習(xí)活動操作材料包》為載體的個別化學(xué)習(xí)活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。? 研修對象：全體幼兒園教師? 課程內(nèi)容與課程時間：主題活動中，個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向和理論學(xué)習(xí)。（）個別化學(xué)習(xí)活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。（）個別化學(xué)習(xí)活動中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高。（）? 活動形態(tài)：開展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。以教研活動為載體，根據(jù)教師教學(xué)實踐中的問題和困難，體 現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。通過學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實施個別化學(xué)習(xí)活動的能力。在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。? 研修過程：第一階段：（）1)通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個別化學(xué)習(xí)活動實踐工作中的困惑。2)以級組為單位進行有針對性的理論學(xué)習(xí)和交流。3)對于個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容進行再次梳理和豐富。4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內(nèi)涵。第二階段：（）1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據(jù)各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實踐情況進行合理的調(diào)整。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學(xué)習(xí)活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。3)根據(jù)實踐研究的情況，及時發(fā)現(xiàn)老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。4)全體教師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個主題活動中個別化學(xué)習(xí)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關(guān)的有益經(jīng)驗。第三階段：（）1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中教師觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進行合理討論。2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學(xué)習(xí)活動中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。3)根據(jù)教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領(lǐng)。4)在學(xué)期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經(jīng)驗進行綜合地展示交流。? 學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：個別化學(xué)習(xí)活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔(dān)1 —2 次的實踐研討活動，在實踐中積累經(jīng)驗，提高水平。個別化學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量：實踐活動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。資料積累：及時將個主題活動中的個別化學(xué)習(xí)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。案例反思：每學(xué)習(xí)每個教師都要有1—2篇有質(zhì)量的案例、經(jīng)驗交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)驗和策略進行及時的歸納和梳理。? 評價要點：專業(yè)精神——教師在設(shè)計和準(zhǔn)備活動時所體現(xiàn)出來的對方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。專業(yè)能力——個別化學(xué)習(xí)活動的效果（目標(biāo)達成度、教師在材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）專業(yè)智慧——教師的教育機智，在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過程中的有效性和靈活、隨即性。（三）教育科研能力領(lǐng)域以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計組織教學(xué)活動能力的實踐研究 ? 課程目標(biāo)：建立和完善相應(yīng)的機制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是潛在優(yōu)勢，學(xué)習(xí)同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性和創(chuàng)造性，在有限的時間內(nèi)獲得最大的教育效益，從而促進教師專業(yè)化水平的提高。研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進幼兒的個性發(fā)展。? 研修對象：全體幼兒園教師? 課程內(nèi)容與課程時間：課題前期準(zhǔn)備工作（收集相關(guān)信息、設(shè)計問卷）（）對教師開展問卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計組織教學(xué)活動中的困惑與需求。（）根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計分享式備課活動的內(nèi)容，探索分享式備課的形式（）在園內(nèi)全面開展分享式備課的實踐研究（）分享式備課實踐研究的案例整理、經(jīng)驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告，邀請專家認證。（）? 活動形態(tài)：圍繞幼兒園的園本教研研究的內(nèi)容，開展實踐研究。以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學(xué)活動中的實際問題和困難。邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整篇五：幼兒園園本研修工作計劃園本研修工作計劃為了更好的搞好我園教學(xué)工作，提升我園教師專業(yè)知識水平，繼續(xù)堅持“突出骨干、深化園本”的制定方針，今年繼續(xù)延續(xù)上學(xué)期的園本研修工作，特制訂以下研修計劃；一、指導(dǎo)思想以全面提高幼兒教師綜合素質(zhì)、促進幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀。以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)為載體，進一步加大園本研修建設(shè)研究力度，積極探索基于信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新途徑，力求在園本研修、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、管理等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發(fā)展。二、組織機構(gòu)園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：姚艷麗副組長：黃會敏 張富英組員：喬冰婷、王媛媛、李婧、李乃美等四、園本研修的方式：根據(jù)我園的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下： １、自主學(xué)習(xí)。開展教師每月寫一篇教育隨筆。示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源，結(jié)合我園教學(xué)實際，針對我園共性“問題”，開展示課交流。全園研討。全體教師開展“說、聽、評”三位一體教研活動，同時人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目，確保園本研修實效。教學(xué)觀摩。在全園教師中開展“展示課、觀摩課、研究課和說課活動，形成一種研修規(guī)模。五、園本研修的原則：１、全員參與原則：每位在崗教師應(yīng)參加園本研修。上級教育主管部門和園里規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態(tài)度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定進行處理。集體研討和個人實踐相結(jié)合的原則：從當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中的熱點、難點問題及個人在教育教學(xué)中困惑出發(fā)，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學(xué)中去實踐，去反思。六、園本研修的內(nèi)容、對象、形式：幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個人專業(yè)成長計劃，進行自學(xué)和集中培訓(xùn)，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。（一）研修形式：堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，交流研 討，教育教學(xué)活動等形式。以教師自學(xué)——反思——交流的模式進行研訓(xùn)，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的目的。保證學(xué)習(xí)效果。在研修中，要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來，教師的教育思想、教育信念結(jié)合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己”作為教師的主要責(zé)任；把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同教學(xué)結(jié)合起來。每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)自己，做到學(xué)用結(jié)合，及時寫出心得筆記，教育隨感。（二）研修時間：保證研修時間。2013年3月一2013年7月。（三）研修內(nèi)容：三月份開學(xué)初期，組織全園教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師的師德規(guī)范（一）》，并做好記錄工作。四月份 教師自學(xué)，對《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和《三至六歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會綱要和指南精神 五月份全園教師進行“公開課”活動觀摩，跟進教師的活動設(shè)計與組織，使教師們積極參與到說課聽評課的環(huán)節(jié)中來，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 六月份在園內(nèi)開展《綱要》和《指南》的知識競賽，把《綱要》和《指南》的教育目標(biāo)深化教師內(nèi)心。七月份教師每人撰寫一份研修心得體會，寫出自己研修感悟。