【正文】 —2027年~2037年再用10年的時(shí)間在新的工作環(huán)境，新的工作崗位中迎接挑戰(zhàn)，攀登自己的第二個(gè)事業(yè)高峰，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的自己應(yīng)該已經(jīng)趨向成熟，所以熟悉這份工作不再需要三年之久。然后做兩份長(zhǎng)期的工作，選擇一份繼續(xù)從事或轉(zhuǎn)換另一份新工作。接下來(lái)的生活應(yīng)該已經(jīng)差不多面臨退休，這時(shí)就發(fā)揮余力，參加公益事業(yè)或業(yè)余工作，為社會(huì)盡最后一分力，并充實(shí)自己。不是幾年的功夫，而是幾十年的光景，必須面對(duì)時(shí)代的變遷，在時(shí)間的面前誰(shuí)都是個(gè)孩子。無(wú)論自己處于什么年齡階段都要積極吸取時(shí)代變革中新的事物和技術(shù)，防止被時(shí)代甩在后面。在前面可以看出，我會(huì)比較熱衷于改變自己的工作環(huán)境，因?yàn)槟菢涌梢詭椭约焊尤娴亓私馍鐣?huì)的發(fā)展形勢(shì)。第五篇：《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)施方案《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)施方案一、實(shí)施教學(xué)改革背景在我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)占有很重要的地位。根據(jù)相關(guān)資料，我國(guó)已經(jīng)有上千所高校開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，此專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生有十幾萬(wàn)人，這門學(xué)科規(guī)模龐大。作為高校，要充分考慮到課程設(shè)置、教育管理、教學(xué)改革等如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域?qū)σ曈X(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的要求。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)符號(hào)語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科都有涉及，因此，屬于一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。在開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育時(shí)，要強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，并將多門學(xué)科進(jìn)行融會(huì)貫通，使培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才不僅具有一定的理性及思考能力，還需要擁有深厚的修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。而這些能力的培養(yǎng)不僅是綜合的，更是多維的。高校應(yīng)該把這些教育理念貫徹到課程教學(xué)中，而遺憾的是，當(dāng)前形勢(shì)下，全國(guó)的各大院校由于師資、生源、管理模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的各種限制和不同，很多院校在此專業(yè)的教育模式與理念上良莠不齊。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，在對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，顯得太過(guò)循規(guī)蹈矩，沒(méi)有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法跟上日益發(fā)展的時(shí)代需求，專業(yè)范圍較為狹窄，與我國(guó)對(duì)復(fù)合型人才的需求產(chǎn)生了沖突；有些院校是把平面設(shè)計(jì)專業(yè)直接命名為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，然后把平面設(shè)計(jì)所涉及的課程作為視覺(jué)傳達(dá)的主干課程；而有些院校是把視覺(jué)傳達(dá)課程作為一個(gè)綜合的課程，在學(xué)完主干課程后，進(jìn)行一個(gè)綜合；還有些院校是根據(jù)自己院校的師資和學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，開(kāi)設(shè)一些特色課程，是學(xué)生學(xué)有所獲，得到更好的應(yīng)用。而我們學(xué)院的課程設(shè)計(jì)屬于最后一種，在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)的課程之后，根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了綜合和補(bǔ)充。第二，教學(xué)模式上存在不足。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育在80 年代開(kāi)始起步，當(dāng)時(shí)，這個(gè)教育模式基本上是以吸收、引進(jìn)、融合等模式發(fā)展起來(lái)的，從工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育到裝飾教育，再到最后的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育，其間是經(jīng)歷了跨越式的前進(jìn)，而這樣的教學(xué)模式則是對(duì)西方教學(xué)模式的進(jìn)一步模仿，對(duì)我國(guó)的國(guó)情沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)考慮，也沒(méi)考慮我國(guó)環(huán)境之下的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這些都是由于長(zhǎng)期的歷史和文化的原因逐漸積累起來(lái)的。對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題我們無(wú)法回避，只能進(jìn)行深刻的思考，并通過(guò)對(duì)這門專業(yè)的教學(xué)改革，以新的發(fā)展模式促進(jìn)其發(fā)展。二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵性問(wèn)題《Visual Communication in Art and Design 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》是BTEC藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。此課程是一種思維訓(xùn)練的課程，著重于邏輯思維和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的表達(dá)，應(yīng)用范圍廣泛。視覺(jué)作為人與人之間的設(shè)計(jì)圖像交流，是人與人之間的設(shè)計(jì)圖形信息共享形式。此課程設(shè)計(jì)要求邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維等方法運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，以準(zhǔn)確地表現(xiàn)達(dá)到接受方接受和理解的目的。設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于創(chuàng)意訓(xùn)練與設(shè)計(jì)流程、表達(dá)。該課程主要分為三個(gè)階段：第一階段（第2周）：視覺(jué)傳達(dá)概論及信息的表達(dá)與修飾；第二階段（3—9周）：視覺(jué)傳達(dá)的要素與方法；第三階段（1016周）：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用——POP設(shè)計(jì)這樣的課程設(shè)計(jì)主要是在原有課程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)用性。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在課程設(shè)置上，應(yīng)注重將教學(xué)與科學(xué)研究、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將專業(yè)知識(shí)成果推廣與應(yīng)用，使其達(dá)到實(shí)用性的目的。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，努力做到“全方位、多元化”的產(chǎn)學(xué)合作。針對(duì)實(shí)用性原則，具體實(shí)施如下:(1)根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合專業(yè)實(shí)際，利用科學(xué)研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐的成果，更新了“圖形創(chuàng)意”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”等課程教學(xué)內(nèi)容。將“攝影基礎(chǔ)”與“寫生”課程整合，延長(zhǎng)專業(yè)認(rèn)知時(shí)間。在各種實(shí)踐環(huán)境中讓學(xué)生系統(tǒng)了解視覺(jué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意的專業(yè)知識(shí)。(2)培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手和動(dòng)腦能力同步并舉”，將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與實(shí)際藝術(shù)創(chuàng)作融會(huì)貫通，并將電腦設(shè)計(jì)操作能力、創(chuàng)意思維能力、手繪設(shè)計(jì)表達(dá)能力三者并重。突出藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合，依照專業(yè)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作。(3)推薦學(xué)生參加大學(xué)生畢業(yè)作品展覽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。三、教學(xué)改革的思路 首先，在教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)理念與教學(xué)方法上培養(yǎng)專任教師成為理論與實(shí)踐相結(jié)合的“行家能師”，其教學(xué)理念、課程觀和教學(xué)方法，自覺(jué)的依據(jù)市場(chǎng)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需要，主導(dǎo)“設(shè)計(jì)與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新理念。其次，激發(fā)學(xué)生自主性、體驗(yàn)性與創(chuàng)新性的教學(xué)模式。四、教學(xué)改革的具體措施和方法具體體現(xiàn)如下:1）拓寬授課資源的教學(xué)模式，改善以往的授課多以書(shū)本間接知識(shí)為主的狀況，增加網(wǎng)絡(luò)、媒體以及相關(guān)新的科學(xué)技術(shù)、新的發(fā)明創(chuàng)造、新材料、新的藝術(shù)形式、新的生活方式、新的社會(huì)觀念和需求等教學(xué)模式的實(shí)踐。這些新的媒介都會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其發(fā)生變革。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)科，因此在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中，不斷豐富媒介，包括視聽(tīng)媒體:如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等；聽(tīng)覺(jué)媒體:如霓虹燈、廣播、吆喝等；紙制品:如招貼、書(shū)刊、報(bào)紙、POP、手提袋、包裝盒、宣傳冊(cè)、名片等。流動(dòng)媒體：如服飾、車身、飛機(jī)、輪船、熱氣球、氣球等?？臻g媒體:如路牌、店招、橫幅等。以這些媒介作為基礎(chǔ)，不僅豐富了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正做到與時(shí)代發(fā)展同步。（2）授課形式的多樣化，積極推進(jìn)授課方法的改革，克服傳統(tǒng)授課方式的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如在視覺(jué)傳達(dá)概論章節(jié)授課中，采用歷史追溯法、類比教學(xué)法等啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方法，留給同學(xué)足夠的空間讓他們自己去思考，啟發(fā)學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并以討論、快速表達(dá)和撰寫文案的形式為課堂內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自己的分析、研究和資料查詢，擴(kuò)展、延伸綜合知識(shí)面，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合能力和表達(dá)能力。1）階梯式的教學(xué)互動(dòng)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，盡可能地提供學(xué)生形式豐富、創(chuàng)意新穎的相關(guān)課題范例，組織學(xué)生小組討論并針對(duì)具體范例進(jìn)行分析研討。從學(xué)生小組內(nèi)討論，到組與組之間討論，再到師生互動(dòng)研討，形成階梯式互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并進(jìn)而豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2）多維度設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)模式，在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出具體的課題實(shí)踐:例如飲料包裝、廣告宣傳、產(chǎn)品推廣以及企業(yè)的CI設(shè)計(jì)等。這也是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的最終目的，如果沒(méi)有設(shè)計(jì)作品最終完成，所有意識(shí)和思維活動(dòng)只能流于形式。這就需要學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉其綜合能力的運(yùn)用，要結(jié)合創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)語(yǔ)言、畫(huà)面效果、制作技術(shù)新材料的運(yùn)用等方面，并巧妙地應(yīng)用圖形語(yǔ)言（點(diǎn)、線、面、色彩）以及形式美的構(gòu)成法則，尤其是現(xiàn)代技術(shù)與媒介等，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈的形式美感和現(xiàn)代感的既新穎又奇特的作品。五、教學(xué)改革的預(yù)期成效1）增強(qiáng)手繪及快速方案的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的采集調(diào)研分析思考設(shè)計(jì)解決反思的能力。通過(guò)不斷的練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)以及激發(fā)創(chuàng)新思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并將教學(xué)過(guò)程中理論講解、動(dòng)手實(shí)踐、過(guò)程輔導(dǎo)、研討交流和總結(jié)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，教師參與過(guò)程輔導(dǎo)，并將作品研討交流，做出總結(jié)評(píng)價(jià)。2）鼓勵(lì)推薦學(xué)生參加大學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品展覽，在校內(nèi)可舉辦POP海報(bào)設(shè)計(jì)大賽，如“平安平院美麗平院”,節(jié)日海報(bào)，促銷海報(bào)，面向生活，面向市場(chǎng)，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。