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學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在家長會上的講話-資料下載頁

2025-10-15 22:26本頁面
  

【正文】 ,是我們共同的心愿。還有很多情況想跟家長們深入討論,鑒于時間關(guān)系,各班情況差異,不能一一闡述,我把余下的時間交給班主任、科任老師與您進(jìn)行溝通交流。我相信通過這次家長會,學(xué)校與家庭、老師與家長一定達(dá)成共識、形成合力;我堅信有了您的積極配合,有了我們這批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、充滿活力的老師們,您的孩子一定會健康快樂地成長,我們的學(xué)生一定會輕松愉快地面對中考,考出最佳的成績,考上理想的學(xué)校。最后,祝這次家長會取得圓滿成功,祝各位家長工作順利、身體健康、家庭幸福!謝謝大家!第五篇:在家長會上講話在家長會上講話成績都在家長的手中,那么你首先衡量一下自己孩子的成績在班里的位置,雖然成績表明他在這半個學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況,但是不要以這一次的成績作為指責(zé)孩子的依據(jù),面對成績差的孩子,我覺得我們家長不應(yīng)該一味的責(zé)備,更不應(yīng)該放棄。應(yīng)該和孩子好好商量,到底是什么原因?qū)е鲁煽儾缓?,是什么原因?qū)е逻@一科成績那么的低。分析清楚之后,對癥下藥。孩子的學(xué)習(xí)興趣和成績就都會上升的,一味的打罵只會導(dǎo)致孩子更加的厭學(xué)。對于成績,我想說幾句:(一)對待成績:學(xué)會將孩子的成績進(jìn)行縱向比較和橫向比較。所謂的縱向比較,就是將孩子現(xiàn)在同過去不同進(jìn)期所取得的成績相比較,是進(jìn)步,還是退步,抑或是原地踏步。進(jìn)步是因為他在哪些方面有所改進(jìn),有所完善,分析得出后要加以鼓勵,讓其發(fā)揚(yáng)光大,開始表揚(yáng)的頻率要高,然后慢慢減弱,直到孩子形成了習(xí)慣。踏步,退步了是因為他不認(rèn)真,還是方法不妥,分析得出后對癥下藥,拉起來后再扶上走一程。稍有進(jìn)步,作為家長可以借助于老師的口吻,夸張一點表揚(yáng),幫孩子樹立起自信,讓他自強(qiáng)不息。所謂橫向比較,就是能將自己的孩子與同年級、同班級的其他孩子比較一下,找差距和不足。具有良好習(xí)慣的孩子,學(xué)習(xí)成績一般都很優(yōu)秀。而這一切,一方面歸功于學(xué)校教育,另一主面是得源于良好家庭氛圍的熏陶。對于這些孩子的家長,我們不妨去討教一番。然后再結(jié)合自己孩子的特點進(jìn)行實踐,結(jié)果必然會有所收獲。(二)教育歸根到底就是培養(yǎng)習(xí)慣”這個主題是由兩個論斷綜合起來的,一是習(xí)以成性;二是性格決定命運(yùn)。本來我們開家長會無須提及命運(yùn)問題,這似乎是遙不可及的東西。但是,我們回頭想想培養(yǎng)孩子十幾年,真正的目的是什么?還不是為了孩子將來能過上好的日子,事業(yè)、生活都獲得成功、幸福。如果不是為了這一目的,大家無須這么關(guān)注教育,關(guān)注孩子,更無須尊重老師。老師的可貴之處就是在于他們能講清楚別人迷惑的東西,幫助別人認(rèn)識未知的事物,化難學(xué)的為簡易的。全國名師魏書生講過:“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣,行為養(yǎng)成了習(xí)慣,習(xí)慣形成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)。”我當(dāng)初讀到這段話時是十分驚嘆的,名師就是名師,大家就是大家!“教育歸根到底就是培養(yǎng)習(xí)慣”,沒有什么奧秘,沒有什么復(fù)雜的事。由此我們應(yīng)該認(rèn)識到目前學(xué)生的所作所為:學(xué)生的種種習(xí)慣,決定影響未來的命運(yùn)。其實,培養(yǎng)習(xí)慣得方法很多。這里,我不妨舉出一例:習(xí)慣是在經(jīng)常做某些事的過程中形成的。經(jīng)常練習(xí)、經(jīng)常熏習(xí)的語言、行為、思維就會成為一種慣性,就叫做習(xí)慣。熏習(xí)就是孩子在父母老師朋友同學(xué)的耳濡目染中漸漸的也染有了我們的習(xí)慣。我們的好習(xí)慣壞習(xí)慣都在不知不覺傳染給他們了。有一位家長喜歡上網(wǎng)打游戲,而且經(jīng)常帶兒子一起去,孩子能不迷網(wǎng)吧嗎?孩子還能安心做作業(yè)?我們身邊就有許多類似的例子。一些家長沉迷于麻將、賭博,他們的孩子耳濡目染,竟然有很多孩子四五歲時就能把麻將打的比一般的大人都好,就能和一些大人坐在一起賭博。真是神奇!有些家長常對老師說“孩子成績隨他去,將來自然成才呀!”老師呢?干著急!家長朋友,教育孩子不能等啊,要是小樹從小就彎曲了,長大之后能直嗎?答案是肯定的,不能。所以我要說:教育不是萬能的!老師不是萬能的!最終一切是自作自受的!也就是說:靠自己,靠家庭學(xué)校和孩子自己。(三)教育孩子,要培養(yǎng)孩子的責(zé)任細(xì)節(jié)。讓孩子有責(zé)任心,家長應(yīng)該首先具備。比如別人委托的事情,父母親一定想盡辦法去完成,為孩子樹立榜樣。不然,孩子就會想:為什么你們大人都不言出必行,而要求我非得做到呢?孩子如果責(zé)任感缺失,就會缺乏抑制力,就會很容易被社會上的不良現(xiàn)象所誘惑,比如撒謊、作假、偷盜等。許多家長埋怨是網(wǎng)吧害了孩子。其實,孩子上網(wǎng)游戲是孩子缺乏責(zé)任感的一種表現(xiàn)。他們想逃避繁重的學(xué)業(yè),想逃避不愿意做的事情。所以,就選擇了刺激性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)游戲,整天沉迷其中。有關(guān)專家建議,教育孩子一定要從點滴小事做起,從父母親做起,從社會中的每一位成年人做起,給孩子起到模范帶頭作用,教給孩子們認(rèn)識到什么是真善美,什么是假惡丑,什么可為,什么不可為,這才是實踐教育的真正意義。否則,學(xué)校里教的是 “ 仁義禮智信 ”,社會上卻是 “ 坑蒙拐騙偷 ”。這種“成人有病,要孩子吃藥”的做法怎能教育好孩子呢?(四).教育孩子遇事多做自我批評。在孩子受到老師批評時,要讓孩子分析:班主任和老師為什么批評你,真的是老師故意找你的茬嗎?自己有哪些不對的地方?我想,很多時候嚴(yán)格要求都對學(xué)生有利。老師的批評教育是對孩子負(fù)責(zé),表揚(yáng)是愛,批評更是一種愛。孩子畢竟是孩子,孩子說的話有時并不一定是真實可信的。我覺得家長應(yīng)該更多的相信老師的話,并主動與班主任和任課老師交流,了解真實情況,很多時候誤解是通過溝通是完全可以消除的。沒有了誤解的鴻溝,不是更加有利于孩子的成長嗎?
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