【正文】 首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過(guò)課件演示一組與詩(shī)詞有關(guān)的春天的景物動(dòng)畫(huà)，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫(huà)面，借助這些畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢？出示古詩(shī)，學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。在備課的過(guò)程中首先是考慮創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，專門(mén)搜尋了一組表現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容動(dòng)畫(huà)課件，目的是借助畫(huà)，還有鳥(niǎo)聲、風(fēng)聲、雨聲的音樂(lè)，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對(duì)《村居》美景的感受。通過(guò)畫(huà)面聯(lián)想到每一句詩(shī)詞，還有助于學(xué)生背誦古詩(shī)，不需要機(jī)械的記憶。要學(xué)會(huì)怎樣從上一句聯(lián)系到下一句所描寫(xiě)的意境。學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字和理解詩(shī)意兩個(gè)方面。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識(shí)字和隨文識(shí)字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于集中識(shí)字的把握比較的好，但在隨文識(shí)字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒(méi)有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。課后，理解到識(shí)字、認(rèn)字才是低年級(jí)的重點(diǎn)，需要通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學(xué)習(xí)認(rèn)字、識(shí)字，有意的引導(dǎo)孩子在生活中去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的樂(lè)趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師指導(dǎo)書(shū)空、示范放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之前，然后讓學(xué)生自己組詞，通過(guò)詞語(yǔ)鞏固、理解字的意思。最后在本子上書(shū)寫(xiě)課后六個(gè)生字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩(shī)詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：學(xué)生自由朗讀。個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。展示讀，教師點(diǎn)評(píng)，并穿插自己的示范讀。學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中師生間、生生間互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過(guò)肢體的配合增強(qiáng)語(yǔ)感并加深對(duì)課文的感知。遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩(shī)句的感悟沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕?，從而鼓?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。沒(méi)有讓學(xué)生從品讀中感受詩(shī)歌的美。在今后的古詩(shī)教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言、音韻、意境的美。第五篇：古詩(shī)二首教學(xué)反思篇一：古詩(shī)二首教學(xué)反思?xì)v來(lái)古詩(shī)的教學(xué)，有許多老師在探究?，F(xiàn)代人學(xué)古詩(shī)，講古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感，實(shí)在不是一件容易的事。要想把古詩(shī)課上得生動(dòng)、學(xué)生輕松理解詩(shī)意更不是一件容易的事。在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”學(xué)生精彩紛呈的求異思維就展現(xiàn)出來(lái)：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛(ài)的小燕子，剪出了小草??這些答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位孩子說(shuō)：“還剪出了這一大片春光。”語(yǔ)出驚人，使我一愣。如果按照常理思考：“春光”這看不見(jiàn)摸不著的東西如何能用“剪”呢？但多年的教學(xué)實(shí)踐又提醒我：“要小心對(duì)待學(xué)生萌芽中的創(chuàng)新思維”。有了這一想法，我馬上把“球”踢給了孩子：“孩子，您為什么這么認(rèn)為？”“因?yàn)榇禾旄鞣N美好的事物匯聚而來(lái)，湊成了美麗的春光圖，我想這各色景物都是春風(fēng)拿剪刀剪下來(lái)粘貼成的?！睂W(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。我心中暗暗驚喜，馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)，剪出了草地上我們嬉戲的姿態(tài)，剪出了春光中孩子們的一張張笑臉。，剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲??我覺(jué)得學(xué)古詩(shī)不但要學(xué)其外在的東西更要感受其內(nèi)涵的道理，而這些要經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，學(xué)生才能明白。在學(xué)習(xí)《春日》時(shí)，我向?qū)W生講解泗水河邊是以前孔子經(jīng)常講學(xué)的地方，他可是我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家，詩(shī)人不去其他地方尋找春天，偏偏要來(lái)這里踏青，可有他的用意，你覺(jué)得會(huì)是什么呢？然后叫學(xué)生來(lái)回答，從而引出深刻的道理：詩(shī)人希望我們要努力學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，書(shū)中同樣是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。篇二：古詩(shī)二首教學(xué)反思今天利用兩節(jié)課教學(xué)了兩首古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》，這是學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)以來(lái)首次學(xué)習(xí)古詩(shī)。這一組課文以寫(xiě)月為主題，這兩首古詩(shī)亦是融情于景，將月夜之景寫(xiě)得生動(dòng)傳神，寫(xiě)得細(xì)膩感人。教學(xué)《鳥(niǎo)鳴澗》，我采取了逐步理解的方法，先讓學(xué)生讀詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感。在理解詩(shī)意上，我讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)的意思，然后讓他們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)連起來(lái)，完整地理解詩(shī)句。整體效果挺好，學(xué)生不明白的也適當(dāng)直接點(diǎn)撥，沒(méi)有讓他們深度思考詩(shī)意，以免一人一句，猜上半天。()我將更多的時(shí)間用在了體會(huì)詩(shī)的意境上，讓學(xué)生深入感受作者的思想情感。在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，我先總結(jié)了學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》的方法。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學(xué)生根據(jù)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行自學(xué)。大家充分討論了諸如“為什么會(huì)出現(xiàn)半江瑟瑟半江紅的景象？”等問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自由讀，看誰(shuí)讀得最美，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意境。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，同時(shí)也理解得透徹。古詩(shī)雖短，內(nèi)容卻不單一，教學(xué)方法亦無(wú)定法，無(wú)論采取何種教學(xué)方法，重要的是要有效果，在這一方面，我還需要不斷探索。篇三：古詩(shī)二首教學(xué)反思昨天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的《古詩(shī)二首》。《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)學(xué)生在二年級(jí)時(shí)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)，詞義簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很好理解，學(xué)習(xí)起來(lái)很順利。但在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，詩(shī)中的“瑟瑟、可憐“等詞把學(xué)生們難住了，理解詩(shī)意就更困難。直接生硬的講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生記下來(lái)，不僅學(xué)生不容易理解，而且學(xué)生再學(xué)古詩(shī)還是不會(huì)自主學(xué)習(xí)。在備課前，我看到《山東教育》上有一篇《古詩(shī)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》一文，這給我的古詩(shī)文教學(xué)有很大啟發(fā)。