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雙差生輔導(dǎo)計(jì)劃-資料下載頁(yè)

2024-10-24 21:44本頁(yè)面
  

【正文】 令行禁止”,于是,有些班主任在建班之初,就一股腦兒地向?qū)W生擲出“三大紀(jì)律,八項(xiàng)注意”,并且要求任何人都得不折不扣地遵照?qǐng)?zhí)行。對(duì)此,我是持反對(duì)態(tài)度的,畢竟,班上學(xué)生良莠不齊,思想各異,有的慵懶,有的積極,有的貪玩,有的好學(xué)??。如果對(duì)他們不加區(qū)別對(duì)待,均采用一個(gè)管理模式,一條道走到黑,那只能是勞而無(wú)功,白費(fèi)力氣。比如說(shuō),對(duì)于那些好學(xué)的學(xué)生,你也定出“午眠時(shí)間必須睡覺(jué)”的制度,請(qǐng)問(wèn)他能睡得著嗎?對(duì)于那些慵懶之徒,你給他定出“午時(shí)三刻必須交作業(yè)”的條款,你認(rèn)為他能交得出嗎?再說(shuō),我們所面臨的是“雙差生”作為主流的班級(jí),本來(lái)成績(jī)就滯后,紀(jì)律性就不強(qiáng),瘋野刁頑成性,若是對(duì)他們也提出必須考多少多少分,上課不許搞小動(dòng)作,不準(zhǔn)說(shuō)話等要求。那就有“對(duì)牛彈琴”之嫌,有對(duì)學(xué)生情況嚴(yán)重失察之罪了。子曰:“中人以上,可以語(yǔ)上也;中人以下,不可以語(yǔ)上也。”所以,我們?yōu)槿藥熣?,必須正確面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí),“走哪座山唱哪類歌,對(duì)哪種人說(shuō)哪種話”,因人而異地定出一些具體可行的措施。具體操作如下:分門別類:即將該班學(xué)生按相同或相似情況分為三六九等,依據(jù)每一類人的相關(guān)特點(diǎn)制定系列相關(guān)制度,要求共同遵守。組長(zhǎng)負(fù)責(zé):即在每一類型的組中委派一位責(zé)任心強(qiáng)、榮譽(yù)感重的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。讓他熟悉本組需要遵守的各種制度,并用這些制度去約束、去考核其組員,然后定期向班主任匯報(bào)階段工作情況。相互交流:即在每組匯報(bào)階段工作時(shí),由班主任主持各組進(jìn)行相互討論、相互評(píng)價(jià)。以期互通有無(wú),取長(zhǎng)補(bǔ)短。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣:即各組相互交流之后,根據(jù)各組的相互評(píng)價(jià)和班主任平常的觀察考核,評(píng)出優(yōu)、劣名次,并做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲,以達(dá)到“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、共同促進(jìn)”的目的。三、“因材施教”搞活動(dòng)俗話說(shuō):一好遮百丑,一壞百丑發(fā)。說(shuō)的就是人們按常規(guī)看問(wèn)題的基本趨向?!半p差”班級(jí)的學(xué)生不是喜歡玩、喜歡跳、偶爾還喜歡搞點(diǎn)惡作劇嗎?在很多老師眼里,這些都成了他們致命的弱點(diǎn),也就成了他們最終淪落為“雙差生”的根本癥結(jié)之所在。這樣的形象一經(jīng)定性,“雙差生”便變得一無(wú)是處了,處處遇冷眼,事事遭排擠。長(zhǎng)此以往,“雙差”版本也逐漸升級(jí),爛船最終駛向了爛地方。其實(shí),“雙差生”并不差,他們也有理想,也有追求,身上也有著許多鮮為人知的閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于我們這些老師怎樣去理解、去欣賞。學(xué)生愛(ài)玩,說(shuō)明他們心理正常;愛(ài)跳,說(shuō)明他們身體健康;愛(ài)打架、搞破壞,說(shuō)明他們好表現(xiàn),如此等等。換言之,如果我們能有針對(duì)性地搞些他們感興趣的活動(dòng),合理有效地將這些個(gè)性特長(zhǎng)加以利用,既滿足他們內(nèi)心潛意識(shí)的渴求,又對(duì)他們實(shí)施正確的引導(dǎo),來(lái)個(gè)“變廢為寶”豈不是兩全其美。比如:學(xué)生愛(ài)玩:就請(qǐng)他以日記的形式寫出“玩”的心得在全班交流——培養(yǎng)寫作能力;學(xué)生愛(ài)跳:就可以組建一些諸如籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì),定期由班委組織集中訓(xùn)練——規(guī)范他們的活動(dòng)時(shí)間;學(xué)生好搞惡作?。嚎梢栽诎鄷?huì)課上讓他們盡情表演、大出風(fēng)頭——不僅可以增添課堂樂(lè)趣,而且還可滿足其虛榮心??傊瑢?duì)“雙差生”的種種表現(xiàn),我們須理性地去分析、去處理,切 忌一棍子打死。我認(rèn)為“大搞活動(dòng),欲擒故縱”便可于無(wú)形中對(duì)他們的諸多行為實(shí)施有效的限制,而且又能讓他們欣然接受。如此一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?四、“因勢(shì)利導(dǎo)”勵(lì)斗志李白說(shuō):“天生我才必有用”,這是頗有道理的。要不然,怎么會(huì)成就“三百六十行,行行出狀元”的經(jīng)典教條。的確,“人與人不同,花有幾樣紅”,每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式和情感態(tài)度。在同一件事情的處理上,優(yōu)秀學(xué)生肯定做得比較完美,“雙差”班級(jí)的學(xué)生絕對(duì)會(huì)有失偏頗,然而我們并不能據(jù)此就認(rèn)為這些學(xué)生什么都不行,什么都學(xué)不好,為什么呢?古語(yǔ)云:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,其實(shí)他們的內(nèi)心世界同樣是火熱的,充滿激情的,他們也和優(yōu)秀學(xué)生一樣渴望能獲得更多的鮮花和掌聲,然而他們真正匱乏的也正是別人的理解和欣賞。畢竟他們是長(zhǎng)期生活在自卑、壓抑空間里的愛(ài)被他人遺忘的一族。自然地,他們對(duì)“天生我材必有用”這句話就缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解。常常自暴自棄,喜歡用“極端”的方式來(lái)向世人證明自己的存在。盡管如此,他們的身上也難免會(huì)折射出星點(diǎn)的亮光。作為班主任,就應(yīng)慧眼獨(dú)具,捕獲住這一轉(zhuǎn)瞬即逝的契機(jī),此時(shí),千萬(wàn)不要吝惜溢美之辭,甚至還可以莊重而不做作,真誠(chéng)而不諂媚地將這“星星之火”加以放大,如三番五次地提及他的名字,也可鄭重其事地宣揚(yáng)他所做事情對(duì)班集體的貢獻(xiàn),讓他產(chǎn)生一種“英雄有了用武之地”的快感。子曰:“人潔己以進(jìn),與其潔也,不保其往也?!苯處熑绱恕靶钜庠靹?shì),學(xué)生定會(huì)欣喜若狂。待他在眾人面前揚(yáng)眉吐氣一番之后,那真?zhèn)€是如登仙境,如聞雅樂(lè)般地舒坦。沒(méi)準(zhǔn),浪子也許就會(huì)趁機(jī)真的回了頭。綜上所述,我認(rèn)為對(duì)于“雙差”班級(jí)管理的關(guān)鍵就是要想盡一切辦法規(guī)范班級(jí)建制,喚醒學(xué)生塵封已久的智慧,發(fā)揮他們想出風(fēng)頭的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)他們強(qiáng)烈的虛榮心,理解他們,信任他們,耐心地引導(dǎo)他們。相信定會(huì)開辟出班級(jí)管理上的一片新天地。
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