【正文】 出幾個核心問題，對相關理論或規(guī)律進行目標極為明確的學習或復習。重視問題教育，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學。培養(yǎng)學生的問題意識和能力，學生不滿足于文本字面意思的學習，善于根據(jù)情境揣摩文本的含義，并善于挖掘深層含義；不但能理清文本的思路，概括要點，捕捉信息，理解文章，而且能對文本進行闡發(fā)，評價和質疑；具有創(chuàng)造品格，不輕信他人的意見，不盲從老師的答案，能提出符合情境要求的獨到見解，且能自圓其說；表達能力強，思維靈活，思路開闊，邏輯嚴密，見解深刻，一語道破。特別對于優(yōu)生應該有問題意識。二、教材分析第一單元教學重點:（1）整體把握課文內容,用心領會寫作意圖,聯(lián)系自己的生活體驗,想想人生的大問題.（2）提高朗讀能力,讀準字音,停頓恰當,初步讀出語氣.（3）引導學生進行探究，注意語言的積累和運用。第二單元教學重點：（1）整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。（2）多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間。第三單元教學重點：（1）理清思路，學習作品精巧的構思。（2）將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來。（3）深入作品的意境之中，體會作者的思想感情。（4）以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育第四單元教學重點：（1）激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣。（2）豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集篩選信息的能力。（3）練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意 第五單元教學重點：（1）激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。（2）講解與聯(lián)想、想象有關的知識。三、學生情況分析初一（1）、（2）、（3）班都是新組合的班級，學生素質不同，上課的反應也不同。有一些學生專心聽課，有一些學生自覺性不高，學生理解能力一般，但語言表達能力有待加強,希望通過教學有所提高。目前存在的不足是：學習語文的習慣養(yǎng)成差學習比較盲目，目標性不強學習的主動性、合作探究意識不強基礎參差不齊，兩極分化嚴重積累較少，閱讀面不廣。四、教學目標:知識與能力：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。過程與方法：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。情感、態(tài)度與價值觀：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中學習的最終目標，本學期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎。五、教學重點整體把握課文內容，理清文章脈絡。領會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本冊精彩的語言材料。六、教學難點：培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。七、突破措施 ：，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。八、業(yè)務學習學習《全國基礎教育課程改革綱要》和《初中語文新課程標準》學習《心理學》、《教育學》等教育著作學習《教育報》、《現(xiàn)代教育導報》等教育教學經(jīng)驗九、教改實驗內容以語文課程目標為工作指導，在教學中滲透情感教育、思想教育，全面提高學生的語文素養(yǎng)。將新課程理念融于課堂教學之中。根據(jù)學生課堂反應的情況，靈活調整教學方式，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的自覺性。向課堂要效率，讓每一堂課既是生動有趣的又是高效的。打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力求激發(fā)學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發(fā)自己心靈之感的一種方式。重視學生課外閱讀的培養(yǎng)，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力。十、課題研究的基本內容“以學為主”教學實驗的理論研究如何在語文教學中落實“以學為主”的思想漢字書寫。從書寫漢字方式、習慣等方面領導和督促他們寫好每一個字，每周按要求完成一至兩次練筆。