【正文】 防止只重硬件建設(shè)，而忽視軟件提高的傾向。從我校實際出發(fā)，提出校園文化建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，同時，利用教職工代表大會、學(xué)生大會和家長會，及教育陣地的宣傳輻射作用，使廣大師生和家長明確優(yōu)化育人環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)和文明行為的要求，自覺遵照執(zhí)行。同時，始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，與規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程和學(xué)校布局調(diào)整相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的軟、硬件建設(shè)。四、在優(yōu)化育人環(huán)境塑造良好形象實踐活動中的一些想法和建議以教育活動促發(fā)展，塑造良好形象人是要有點精神的，同樣人要有良好的形象，這精神和形象既是一種高尚的品質(zhì)、可貴的境界，也是穩(wěn)定性教育的一種力量，這種精神怎么塑造，取決于學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。學(xué)生的形象就是教師的形象，教師的形象就是學(xué)校的形象。學(xué)校的形象在于教育質(zhì)量，教師的形象在于教師人格魅力，學(xué)生的形象在于好學(xué)、文明誠信。立足實際對教師開展職業(yè)道德教育，我校師德教育應(yīng)以弘揚六種精神為主體。即：做人正派、積極向上的求是精神；樂于吃苦，默默辛勞的奉獻(xiàn)精神；銳意改革，不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)一心的協(xié)作精神；腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神；立足實際，面向未來的開拓精神。以塑造良好教師形象為目標(biāo)，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、品質(zhì)好的師資隊伍。與時俱進(jìn)對學(xué)生開展一系列教育活動。結(jié)合當(dāng)前開展的“實踐科學(xué)發(fā)展觀”教育，我校應(yīng)以《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由他律到自律，品德由內(nèi)化到外化，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、個性品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。通過扎實細(xì)致、持之以恒的“好習(xí)慣我知道——好習(xí)慣我能行——好習(xí)慣伴我行”養(yǎng)成教育活動，使校園洋溢著積極健康的校園文化。以學(xué)習(xí)培訓(xùn)促提高，營造書香校園加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。常年堅持引導(dǎo)教師圍繞一個目標(biāo)（實施素質(zhì)教育），開展兩個方面研究（學(xué)生發(fā)展研究和教學(xué)研究），探索三個結(jié)構(gòu)（學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教材知識結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)），落實四個常規(guī)（教、學(xué)、研、管常規(guī)），扎實開展五課（備課、說課、講課、評課、改課）活動。以此促使教師著眼于學(xué)生的發(fā)展而教，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而教，只有堅持這樣做，學(xué)生到了初高中之后潛力才大，同時也能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師。開展學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)實踐活動。、骨干教師是學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量，如何發(fā)揮他們的才能，展示他們的才華，真正起到學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。學(xué)校要求他們每學(xué)年必須圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念撰寫論文，進(jìn)行專題講座。其目的有三：①、給青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)、培訓(xùn)年輕教師。②、營造一種文化氣息，引導(dǎo)教師深入地鉆研和學(xué)習(xí)，樹品牌、樹典型。③、給學(xué)科帶頭人、骨干教師加壓，向更高層次邁進(jìn)。開展教案作業(yè)剖析活動。對學(xué)科帶頭人、骨干教師，一般教師的教案作業(yè)進(jìn)行剖析，指出教案的優(yōu)缺點，引領(lǐng)教師站在備課的制高點。學(xué)生的能力是在教學(xué)過程中和諧發(fā)展的，如果教師認(rèn)為自己的任務(wù)是僅僅教給學(xué)生一定范圍的知識，那么教師的備課只會停留在知識的層面。就不會在發(fā)展兒童能力上下功夫進(jìn)行備課。這樣就會影響學(xué)生的和諧發(fā)展。我們的教師在備課中考慮了哪些，是否對學(xué)生的已有知識了如指掌；是否站在學(xué)生的角度選擇教學(xué)方法；是否對教材的內(nèi)容爛熟于心；對課堂中學(xué)生會出現(xiàn)的不同情況進(jìn)行預(yù)設(shè)等等。開展教案作業(yè)剖析活動就是要解決教師備課作業(yè)批閱中的這些問題，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為教育教學(xué)夯實理論基礎(chǔ)。讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人生。每學(xué)期學(xué)校要求教師學(xué)習(xí)、讀書、豐富自己的精神世界。讀書筆記不少于5000字，體會不少于2000字。今秋，又開展了讀名家、特級教師書籍活動。走進(jìn)名家偉人的精神世界，與他們進(jìn)行心靈對話，陶冶自己，提升自己。通過名家、特級教師的理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，豐富教育內(nèi)涵。把自己由一名普通教師鍛造為一名優(yōu)秀名師或教育專家。以重建管理文化，構(gòu)建文明和諧校園管理就是一種文化，各校的管理方式大同小異，各有千秋。因為校情不同，地域不同，學(xué)校之間的管理也不相同?，F(xiàn)代的管理是以教師學(xué)生的根本利益為出發(fā)點，人人樹立服務(wù)意識，人人樹立尊重意識，既要以人為本，也要注重規(guī)范，在管理方面具體做到：①完善教職工代表大會制。教職工代表大會，由開始的模索階段到日后日臻成熟。學(xué)校大事與教師切身利益息息相關(guān)的制度規(guī)定，交由教代會代表討論，充分聽取他們的意見、建議，代表們在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出議案，由議案組篩選提交學(xué)校支部討論，最后拿出解決的辦法。召開教職工代表大會，體現(xiàn)了教職工主人翁意識，增進(jìn)了團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了和諧。②優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立和諧的師生關(guān)系。新課程改革把“以人為本”作為基本的課程理念，怎樣才能創(chuàng)造適合每個學(xué)生發(fā)展的教育，建立和諧的師生關(guān)系呢？經(jīng)過研究，討論得出共識，課堂教學(xué)必須得到優(yōu)化，具體做到：師生活動——教師要精講，學(xué)生要多練、巧練、講練有機(jī)結(jié)合，教師提供條件，創(chuàng)設(shè)情景，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流。主要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入——要有目的性、趣味性、藝術(shù)性，要創(chuàng)設(shè)情景；提問——要明確，內(nèi)容集中，表達(dá)簡明，時機(jī)適宜，教師既適當(dāng)點撥，又鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解，對學(xué)生的回答要有明確的結(jié)論；討論——要保證時間，尊重學(xué)生的個性，鼓勵發(fā)表獨特的看法，適時指導(dǎo)與評價。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的生命價值觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)活動，對教師和學(xué)生而言，都是他們生命里程中重要的組成部分，是學(xué)生茁壯成長與教師完美人生實現(xiàn)的過程，是展示個人才華、體驗現(xiàn)實生活和體現(xiàn)人生價值的過程。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式和方法。教師要面向全體學(xué)生，肯定學(xué)生的一切努力，想辦法促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，贊揚學(xué)生的一切正確結(jié)論。要發(fā)揮學(xué)生個性特長，保護(hù)、激勵學(xué)生創(chuàng)造的欲望，要改變學(xué)生模仿思維，改變學(xué)生根據(jù)教師的表情、神態(tài)知道答案的現(xiàn)象。制定切實可行的規(guī)章制度。制度的制定要有管理者與師生共同參與制訂。并在實踐中不斷修改和完善，規(guī)章制度要切合學(xué)生實際，便于操作，也有利于教師執(zhí)行，不切合實際的制度最好不要。學(xué)校制度可歸納為三類：標(biāo)準(zhǔn)制度——標(biāo)準(zhǔn)制度是要求全體教師在教育教學(xué)過程中必須遵守的最基本的準(zhǔn)則，是共同的規(guī)范，有利于教師思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的整體提高。如學(xué)?？记诠芾碇贫?，考核制度，績效工資發(fā)放辦法，教師職業(yè)道德行為規(guī)范和教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等。評估制度——評估制度是學(xué)校為了完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，而對教師的教育教學(xué)過程和教育教學(xué)行為及教育教學(xué)效果進(jìn)行的單項或綜合性評估，督促教師工作順利、優(yōu)質(zhì)的完成，學(xué)生素質(zhì)、水平有較大幅度的提高。如：《文明班級評比細(xì)則》，《優(yōu)秀教研組評比細(xì)則》，《優(yōu)秀教師評比細(xì)則》等。激勵制度——激勵制度是學(xué)校根據(jù)教學(xué)實際，在教師很好地完成自己本職工作的同時，在某一方面的研究和教學(xué)又取得相應(yīng)的成果，學(xué)校給予相應(yīng)的精神獎勵和物質(zhì)獎勵，讓教師樹立積極向上、爭當(dāng)一流的精神和努力拼搏、腳踏實地的工作態(tài)度。如：《優(yōu)秀教研成果獎勵》、《校本課程開發(fā)獎勵》、《優(yōu)秀教研組獎勵》等。通過開展“優(yōu)化育人環(huán)境、塑造良好形象” 實踐活動。提高了學(xué)校的知名度和形象，提高了教師的自律能力，進(jìn)一步增強(qiáng)教育工作者的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著學(xué)校和黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，樹立良好的形象。要正確認(rèn)識自我，培養(yǎng)高尚的人格。要不斷地加強(qiáng)世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動工作的落實。謀求文化立校、內(nèi)涵發(fā)展，從物質(zhì)文化的營造到教師、學(xué)生文化、課程文化和管理文化的規(guī)范，由全校師生共同營造有自己特色的校園文化，到在校園文化建設(shè)的耕耘中綻放文明和諧的校園文化之花。為營造良好的教育環(huán)境，塑造良好的學(xué)校形象進(jìn)言獻(xiàn)策。