【正文】 會”（簡稱“學(xué)督委”）的學(xué)生校長們使用的。三、“四維”管理體系在“雙主互動式”基本管理架構(gòu)的基礎(chǔ)上，又引進(jìn)家長與社會參與到學(xué)校整個(gè)管理體系中來。建構(gòu)起“學(xué)生主體、學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、社會監(jiān)督”的“四維”管理體系。學(xué)校成立學(xué)校家長委員會，專設(shè)家長委員會辦公室。班級也成立班級家長委員會，定期召開家長委員會議，建立網(wǎng)上家長論壇和揮中家長家園，全程參與、監(jiān)督學(xué)校管理。根據(jù)清河縣委縣政府對建設(shè)教育強(qiáng)縣的有關(guān)部署，縣委縣政府及教育局領(lǐng)導(dǎo)對揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)給予了特別關(guān)注。特由縣人大主任任山景承包學(xué)校。在學(xué)校管理上繼續(xù)借力，引進(jìn)社會監(jiān)督,并籌劃在此基礎(chǔ)上邀請更多的熱衷教育事業(yè)的社會愛心人士來參與到學(xué)校的監(jiān)督管理中來。不斷完善“雙主四維”高效互動管理模式，使其日臻成熟。四、“五制一式”管理方略如上所述，揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)的基本管理框架是為實(shí)施“四新”（新課堂、新教師、新學(xué)生、新學(xué)校）教育服務(wù)的全新框架。學(xué)校在管理方略上，立足于發(fā)展學(xué)生、成就教師的基本指導(dǎo)思想，瞄準(zhǔn)打造新學(xué)生、新教師的“黃埔軍校”的發(fā)展目標(biāo)，在辦學(xué)兩年多來的實(shí)踐中，始終在尋求突破，自我蛻變，追求卓越。目前形成了常態(tài)化的“五制一式”，即全員輪值制、項(xiàng)目責(zé)任制、“兩會”聯(lián)席制、每日反思制、評價(jià)反饋制、工作流程式。（一）全員輪值制 每天由教師組成的值日校長，以及由學(xué)生組成的值日校長、值日班長、值周班長。每天一名值日校長帶兩名值日教師從教學(xué)、考勤、管理，后勤服務(wù)、設(shè)備設(shè)施等方面進(jìn)行巡檢。學(xué)生分別從課堂、衛(wèi)生、就餐、就寢、活動等方面，參與學(xué)校和班級管理。體驗(yàn)學(xué)校日常管理。（二）項(xiàng)目責(zé)任制學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)行項(xiàng)目分工責(zé)任制，各項(xiàng)目設(shè)置責(zé)任人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、參與工作人。從教育教學(xué)工作、科研、活動、后勤管理服務(wù)等方面對工作進(jìn)行細(xì)化，由個(gè)人自愿申請崗位、學(xué)校組織協(xié)調(diào)，工作跟蹤評價(jià)。學(xué)校將細(xì)化后工作制成臺賬并上墻，各項(xiàng)工作具體時(shí)間、負(fù)責(zé)人一目了然，真正做到事事有人做、人人有事做，責(zé)任到個(gè)人，事事得解決，學(xué)校各項(xiàng)工作都邁上一個(gè)臺階。（三）“兩會”聯(lián)席制學(xué)校校委會以及學(xué)生自主管理委員會全體成員在每大周第一周周一下午活動課都會準(zhǔn)時(shí)在會議室召開聯(lián)席會，每次會議都安排有主持人、記錄員，雙方對過去一大周工作進(jìn)行回報(bào)總結(jié)，找問題查不足，并對接下來一大周工作進(jìn)行計(jì)劃安排。“兩會”將問題擺上桌面，絕大多數(shù)工作能夠當(dāng)場得到安排、落實(shí)、解決，這種短平快的溝通方式，大大縮短了工作時(shí)間，提高管理效率。（四）每日反思制學(xué)校倡導(dǎo)并踐行“反思即成長、落實(shí)即水平、發(fā)展即尊嚴(yán)”的理念，注重校園文化反思的建設(shè)。每天下午“陽光大課間”，由教師、學(xué)生代表，值日校長等各部門人員共同參與的反思會，對當(dāng)日學(xué)教中存在的問題進(jìn)行深刻反思，即時(shí)反饋，確?！皢栴}不過夜，整改不過天”。（五）督評反饋制。學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行力，構(gòu)建督評反饋機(jī)制。凡事有計(jì)劃、有執(zhí)行，有評價(jià)，有反饋。通過督評反饋機(jī)制的運(yùn)行，助推各項(xiàng)工作保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。（六）工作流程式。學(xué)校將各項(xiàng)工作流程化，保障各項(xiàng)工作的順利開展。學(xué)校制定了“學(xué)生一日流程”、“工作臺賬”，對于每項(xiàng)活動，都要制定相應(yīng)的活動方案，保障各項(xiàng)工作有人做，有人查，有人監(jiān)督，有人評價(jià)，有人反饋。（七）活動促管理遵循“社團(tuán)化，學(xué)科化，課程化”三維一體的活動原則，開展“高效課堂節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“感動校園人物”系列評選、體驗(yàn)式家長會、班級文化巡展、夏令營等系列活動，在活動中強(qiáng)化體驗(yàn)，助推學(xué)生能力提升，以最終達(dá)到“自律律人，自覺覺人，自警警人，自達(dá)達(dá)人”的管理目標(biāo)。第五篇：五步三查模式五步三查課堂流程（目前鞏義課改學(xué)校使用模式）“五步三查”是高效課堂在數(shù)年實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)提升出來的一套適合每個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本模式。它在尊重學(xué)情，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律并能夠教好地完成三維目標(biāo)對教學(xué)的要求基礎(chǔ)上，具有簡單、易操作的特點(diǎn)。以問題解決為指引的學(xué)習(xí)方案流程?！拔宀饺椤被灸Ｊ秸f明第一步：獨(dú)學(xué)。要求：找出問題（找出不會的）。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進(jìn)行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。１．檢查反饋。依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達(dá)標(biāo)測評過程中暴露的問題進(jìn)行反饋。２．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入的作用體現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三個(gè)方面。３．獨(dú)學(xué)。以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，通過讀一讀，畫一畫；想一想，做一做；標(biāo)一標(biāo)并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。４．第一次學(xué)情調(diào)查。通過解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。第二步：合學(xué)。要求：嘗試解決問題（學(xué)會不會的）。合學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，在固定對子的前提下，先同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，再異質(zhì)對學(xué)，如還有問題再進(jìn)行群學(xué)，在初步解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。合學(xué)中要持續(xù)進(jìn)行學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。第三步：組內(nèi)小展示。要求：暴露問題。（人人展示自己學(xué)會的再次發(fā)現(xiàn)問題）。1．小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是通過展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題。2．第二次學(xué)情調(diào)查。調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就調(diào)查情況（重點(diǎn)、難點(diǎn)、生成點(diǎn)和易（共）錯(cuò)點(diǎn)），確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班進(jìn)行大展示。第四步 大展示 要求：展示重點(diǎn)、難點(diǎn)、生成點(diǎn)和易（共）錯(cuò)點(diǎn)（共同探究問題要點(diǎn)）大展示是全班范圍展示，展示的基本原則——“三性”。問題性、互動性、創(chuàng)生性?！皢栴}性”是從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動性”是展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往?！皠?chuàng)生性”是從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新思考、新感悟、新的成果展示等，講可以采取多種形式如合作表演、詩歌朗誦等。第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。要求：生成能力。（檢測學(xué)習(xí)成果）１．學(xué)案整理的內(nèi)容。主要包括對疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯(cuò)本或者導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置，并就重點(diǎn)內(nèi)容用好雙色筆標(biāo)記。２．達(dá)標(biāo)測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題進(jìn)行測試，并組織對子、對子組檢查或抽測。３．第三次學(xué)情調(diào)查。教師通過抽查部分學(xué)生，達(dá)到把握學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟 １．第一步：獨(dú)學(xué)； ２．第二步：對學(xué)；３．第三步：群學(xué)（含組內(nèi)小展示）； ４．第四步：班內(nèi)大展示；５．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查 １．一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)； ２．二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；３．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)。說明：課堂結(jié)構(gòu)從共性走向個(gè)性：導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)的多種模板(1)、自學(xué)問題123。合學(xué)123展示123。適合內(nèi)容少、小學(xué)低年級，三次不同形式學(xué)習(xí)，能保證學(xué)困生學(xué)會。但比較費(fèi)時(shí)。（2）、自學(xué)問題123。合學(xué)23。展示3或4。自學(xué)會的問題就不進(jìn)入合學(xué)。合學(xué)能學(xué)會的就不進(jìn)入展示。缺少鞏固，但相對省時(shí)間。(3)、自學(xué)1。合學(xué)2。展示3。充分體現(xiàn)了問題的層次性，適合語政史地生文科，最省時(shí)間，但對學(xué)困生來說有點(diǎn)吃力，不利于補(bǔ)差。（4）、自學(xué)主題的基礎(chǔ)知識(可做為工具)，合學(xué)該主題中等層次問題。展示該主題高層次問題，即登山型或梯層式螺旋式解決問題。特別適合中學(xué)數(shù)理化。（5）、每個(gè)主題都“自、合、展”、點(diǎn)拔，基本流程循環(huán)使用。適合生源差的學(xué)?；螂y度較大的問題。（6）、自學(xué)合學(xué)為第一課時(shí)，稱預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案展示與檢測為第二課時(shí)，稱展示導(dǎo)學(xué)案。