【正文】 迸行一個(gè)單元的知識(shí)整理作業(yè)。之前的預(yù)習(xí)雖然也給了除了要求，但是考慮到學(xué)生是初學(xué)者，學(xué)習(xí)能力還不夠強(qiáng)，對(duì)整理作業(yè)的要求不高。整理時(shí)只要他們整理出新學(xué)的單詞、詞組、旬捌和語(yǔ)法知識(shí)即可，并沒(méi)有對(duì)整理到什么程度作出細(xì)致的要求。機(jī)緣巧合，同事由于接班。對(duì)其班級(jí)的整理作業(yè)進(jìn)行了新的要求，非常詳細(xì)，具體到名詞要分出可數(shù)不可數(shù)，形容詞要給出比較級(jí)、最高級(jí)，動(dòng)詞要給出其第三人稱單數(shù)、進(jìn)行時(shí)、而且之前已經(jīng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步的學(xué)習(xí)．我決定也從這個(gè)單元開(kāi)始對(duì)他們的事理進(jìn)行細(xì)致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。真正體驗(yàn)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的涵義。問(wèn)題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進(jìn)行批改之前。同事張老師已經(jīng)開(kāi)始批改，她碰到了疑問(wèn)，就問(wèn)我：“honest的比較級(jí)是加er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進(jìn)行查詢，很快確定了honest的比較級(jí)是用more+opposite等部分形容詞沒(méi)有比較級(jí)。但是因?yàn)樽约涸谧鰟e的事情，就沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步思考：哪些形容詞沒(méi)有比較級(jí)，為什么沒(méi)有。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生在形容詞這個(gè)部分把本單元的形容詞整理進(jìn)去以后，非常想當(dāng)然的寫(xiě)下了“opposite—more opposite—the most opposite”．我開(kāi)始認(rèn)真考慮這個(gè)問(wèn)題，并希望能夠給出一個(gè)系統(tǒng)的確切的解答。第五篇：英語(yǔ)教學(xué)案例分析英語(yǔ)教學(xué)案例分析摘要：聽(tīng)力教學(xué)案例反思，初中學(xué)生聽(tīng)力目標(biāo)的完成，需要老師的率先垂范、鼓勵(lì)，教師應(yīng)該積極營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)得習(xí)慣。在日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力 交流 培養(yǎng) 訓(xùn)練 速記 推斷由于多年來(lái)一直教畢業(yè)班，身邊發(fā)生了很多的教學(xué)案例，感觸最深的是聽(tīng)力教學(xué)?？偸菫榱藨?yīng)付考試而去完成聽(tīng)力內(nèi)容，有一天聽(tīng)到兩個(gè)學(xué)生嘮嗑：這英語(yǔ)不怕筆試，就怕聽(tīng)力，老師能不能想點(diǎn)辦法呢？是啊，孩子學(xué)英語(yǔ)是為了終身的發(fā)展，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為壯大學(xué)生的生命力而教。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提到初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)的目標(biāo)為： “能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，理解句子之間的邏輯關(guān)系；能從聽(tīng)力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)；能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速的故事或記敘文，了解其中主要人物和事件以及他們的關(guān)系；能聽(tīng)懂日常的要求和指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)?！北娝苤r(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)缺少語(yǔ)境、資源匱乏，那么在日常教學(xué)中該怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平呢？一、克服困難 老師敢于用英語(yǔ)交流作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，自己也有很多的困頓。首先，自己不是英語(yǔ)專業(yè)出身，總感覺(jué)不如別人，總是羞于開(kāi)口，總怕自己的發(fā)音招來(lái)同事們的恥笑。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)資源匱乏，家長(zhǎng)、社會(huì)重視程度不夠?；诜N種原因，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是件難事，每到期末時(shí)，總是拎著錄音機(jī)給學(xué)生來(lái)一頓惡補(bǔ)，讓學(xué)生臨時(shí)過(guò)關(guān)。作為一名有責(zé)任心的老師這樣教英語(yǔ)是感到愧疚的，于是我首先克服困難，上課多用英語(yǔ)口語(yǔ)，課下，班級(jí)的日常雜事多用英語(yǔ)與同學(xué)們交流。如：Who is on duty today ? Who isn’t here? Where is he/she? Why ?Who didn’t hand in homework?等等，當(dāng)然剛開(kāi)始學(xué)生也制作簡(jiǎn)單回答，慢慢地就能回答好了。只有老師率先垂范，學(xué)生才能勇往直前。其次，作為一名英語(yǔ)教師利用業(yè)余時(shí)間多向同行學(xué)習(xí)，多對(duì)網(wǎng)上的英語(yǔ)視頻課學(xué)習(xí)、揣摩。漸漸地自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也有了很大的提高，也就不怕給學(xué)生一碗水了。二、營(yíng)造環(huán)境 培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣語(yǔ)言首先是有聲的，只有在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能更好地激起學(xué)習(xí)興趣。因此，英語(yǔ)課要為學(xué)生營(yíng)造盡可能多的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。每堂英語(yǔ)課（復(fù)習(xí)課除外）除了完成課本的英語(yǔ)聽(tīng)力材料外，我都要給學(xué)生播放一個(gè)小故事，聽(tīng)兩遍，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，剛開(kāi)始只要求一知半解就可以，能聽(tīng)懂就行。不要過(guò)分糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，使每個(gè)學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師在教授課文、介紹新單詞時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)老師介紹課文背景及故事情節(jié)，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的興趣，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后再打開(kāi)書(shū)本閱讀課文，經(jīng)過(guò)聽(tīng)和讀學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就能熟記于心了。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。三、訓(xùn)練學(xué)生的速記能力和推斷能力在聽(tīng)力教學(xué)中，總是要求同學(xué)們先把材料讀兩遍，做到心中有數(shù)。對(duì)話理解題告訴同學(xué)們它是一個(gè)小故事，可以通過(guò)幾個(gè)選擇題來(lái)推斷這個(gè)故事，反復(fù)考察的就是本文的中心句子。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練就是培養(yǎng)聽(tīng)力記憶。平時(shí)的課文聽(tīng)力材料的某些句子，我在播放后要求同學(xué)們用筆寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行口述。但“好記性不如爛筆頭”，尤其在聽(tīng)短文或較長(zhǎng)對(duì)話時(shí)更是如此。速記時(shí)要用自己最簡(jiǎn)便、最迅速的方法。邊聽(tīng)邊記下與主題有關(guān)的關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、時(shí)間、數(shù)據(jù)等。這樣學(xué)生可以為自己創(chuàng)造追憶的條件。雖然此舉很費(fèi)時(shí)間，而且需要老師的大量備課，但效果是事半功倍的。學(xué)生聽(tīng)力的總體水平的提高，不是一朝一夕的訓(xùn)練就可以了，而是要堅(jiān)持長(zhǎng)久的訓(xùn)練。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)、多方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)讀音規(guī)則的領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)去猜測(cè)，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。在教學(xué)中還要加強(qiáng)數(shù)字的推算訓(xùn)練，象日期、生日、數(shù)字的加減法等。聽(tīng)完后根據(jù)平時(shí)的語(yǔ)法要求再檢查一下答案。對(duì)那些顯而易見(jiàn)的答案要當(dāng)機(jī)立斷，相信第一感覺(jué)。而對(duì)于沒(méi)把握的題目,等錄音播完后，要求學(xué)生認(rèn)真校對(duì)答案。再看看所記錄的內(nèi)容，再回憶一下所聽(tīng)到的錄音。然后從語(yǔ)法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以免失分。英語(yǔ)聽(tīng)的能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，老師在教學(xué)中要多說(shuō)口語(yǔ)，多借助多媒體教學(xué)，多進(jìn)行對(duì)話演練。培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)的能力，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，不斷地反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使英語(yǔ)聽(tīng)的能力不斷提高。作為一名英語(yǔ)教師要多學(xué)習(xí)，多思考，多探究。對(duì)身邊的教學(xué)案例及時(shí)交流、及時(shí)分析、及時(shí)歸納，對(duì)教學(xué)起指導(dǎo)作用，少走彎路，為教育事業(yè)多“桃李”而奮斗。九三分局鶴山中學(xué)：趙路美2009年12月參考文獻(xiàn)：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》國(guó)家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦