【正文】 防止只重硬件建設，而忽視軟件提高的傾向。從我校實際出發(fā)，提出校園文化建設的規(guī)劃和目標，同時，利用教職工代表大會、學生大會和家長會，及教育陣地的宣傳輻射作用，使廣大師生和家長明確優(yōu)化育人環(huán)境的標準和文明行為的要求，自覺遵照執(zhí)行。同時，始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，與規(guī)范化學校創(chuàng)建、義務教育學校標準化工程和學校布局調整相結合，加強學校的軟、硬件建設。四、在優(yōu)化育人環(huán)境塑造良好形象實踐活動中的一些想法和建議以教育活動促發(fā)展，塑造良好形象人是要有點精神的，同樣人要有良好的形象，這精神和形象既是一種高尚的品質、可貴的境界，也是穩(wěn)定性教育的一種力量，這種精神怎么塑造，取決于學校的辦學思想和辦學理念。學生的形象就是教師的形象，教師的形象就是學校的形象。學校的形象在于教育質量，教師的形象在于教師人格魅力，學生的形象在于好學、文明誠信。立足實際對教師開展職業(yè)道德教育，我校師德教育應以弘揚六種精神為主體。即：做人正派、積極向上的求是精神；樂于吃苦，默默辛勞的奉獻精神；銳意改革，不斷進取的創(chuàng)新精神；目標一致，團結一心的協(xié)作精神；腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神；立足實際，面向未來的開拓精神。以塑造良好教師形象為目標，培養(yǎng)一支素質高、品質好的師資隊伍。與時俱進對學生開展一系列教育活動。結合當前開展的“實踐科學發(fā)展觀”教育，我校應以《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為內容，引導學生由他律到自律，品德由內化到外化，促進學生行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。通過扎實細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”養(yǎng)成教育活動，使校園洋溢著積極健康的校園文化。以學習培訓促提高，營造書香校園加強教師業(yè)務培訓，提高教師整體素質。常年堅持引導教師圍繞一個目標（實施素質教育），開展兩個方面研究（學生發(fā)展研究和教學研究），探索三個結構（學生認知結構，教材知識結構和課堂教學結構），落實四個常規(guī)（教、學、研、管常規(guī)），扎實開展五課（備課、說課、講課、評課、改課）活動。以此促使教師著眼于學生的發(fā)展而教，著眼于提高學生的綜合素質而教，只有堅持這樣做，學生到了初高中之后潛力才大，同時也能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師。開展學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)實踐活動。、骨干教師是學校教育教學的中堅力量，如何發(fā)揮他們的才能，展示他們的才華，真正起到學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用。學校要求他們每學年必須圍繞新的課程標準，新的教學理念撰寫論文，進行專題講座。其目的有三：①、給青年教師提供學習的機會，培養(yǎng)、培訓年輕教師。②、營造一種文化氣息，引導教師深入地鉆研和學習，樹品牌、樹典型。③、給學科帶頭人、骨干教師加壓，向更高層次邁進。開展教案作業(yè)剖析活動。對學科帶頭人、骨干教師，一般教師的教案作業(yè)進行剖析，指出教案的優(yōu)缺點，引領教師站在備課的制高點。學生的能力是在教學過程中和諧發(fā)展的，如果教師認為自己的任務是僅僅教給學生一定范圍的知識，那么教師的備課只會停留在知識的層面。就不會在發(fā)展兒童能力上下功夫進行備課。這樣就會影響學生的和諧發(fā)展。我們的教師在備課中考慮了哪些，是否對學生的已有知識了如指掌；是否站在學生的角度選擇教學方法；是否對教材的內容爛熟于心；對課堂中學生會出現(xiàn)的不同情況進行預設等等。開展教案作業(yè)剖析活動就是要解決教師備課作業(yè)批閱中的這些問題，從而改進課堂教學。加強學習，為教育教學夯實理論基礎。讀書啟迪心智，讀書滋養(yǎng)心靈，讀書涵養(yǎng)人生。每學期學校要求教師學習、讀書、豐富自己的精神世界。讀書筆記不少于5000字，體會不少于2000字。今秋，又開展了讀名家、特級教師書籍活動。走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己。通過名家、特級教師的理論指導自己的課堂教學，豐富教育內涵。把自己由一名普通教師鍛造為一名優(yōu)秀名師或教育專家。以重建管理文化，構建文明和諧校園管理就是一種文化，各校的管理方式大同小異，各有千秋。因為校情不同，地域不同，學校之間的管理也不相同?，F(xiàn)代的管理是以教師學生的根本利益為出發(fā)點，人人樹立服務意識，人人樹立尊重意識，既要以人為本，也要注重規(guī)范，在管理方面具體做到：①完善教職工代表大會制。教職工代表大會，由開始的模索階段到日后日臻成熟。學校大事與教師切身利益息息相關的制度規(guī)定，交由教代會代表討論，充分聽取他們的意見、建議，代表們在調查研究的基礎上提出議案，由議案組篩選提交學校支部討論，最后拿出解決的辦法。召開教職工代表大會，體現(xiàn)了教職工主人翁意識，增進了團結，促進了和諧。②優(yōu)化課堂教學結構，建立和諧的師生關系。新課程改革把“以人為本”作為基本的課程理念，怎樣才能創(chuàng)造適合每個學生發(fā)展的教育，建立和諧的師生關系呢？經過研究，討論得出共識，課堂教學必須得到優(yōu)化，具體做到：師生活動——教師要精講，學生要多練、巧練、講練有機結合，教師提供條件，創(chuàng)設情景，形成師生之間、學生之間的多向交流。主要環(huán)節(jié)。導入——要有目的性、趣味性、藝術性，要創(chuàng)設情景；提問——要明確，內容集中，表達簡明，時機適宜，教師既適當點撥，又鼓勵學生發(fā)表創(chuàng)造性的見解，對學生的回答要有明確的結論；討論——要保證時間，尊重學生的個性，鼓勵發(fā)表獨特的看法，適時指導與評價。充分體現(xiàn)課堂教學的生命價值觀?，F(xiàn)代課堂教學活動，對教師和學生而言，都是他們生命里程中重要的組成部分，是學生茁壯成長與教師完美人生實現(xiàn)的過程，是展示個人才華、體驗現(xiàn)實生活和體現(xiàn)人生價值的過程。引領學生學會學習，養(yǎng)成自己的學習方式和方法。教師要面向全體學生，肯定學生的一切努力，想辦法促進學生發(fā)展，贊揚學生的一切正確結論。要發(fā)揮學生個性特長，保護、激勵學生創(chuàng)造的欲望，要改變學生模仿思維，改變學生根據(jù)教師的表情、神態(tài)知道答案的現(xiàn)象。制定切實可行的規(guī)章制度。制度的制定要有管理者與師生共同參與制訂。并在實踐中不斷修改和完善，規(guī)章制度要切合學生實際，便于操作，也有利于教師執(zhí)行，不切合實際的制度最好不要。學校制度可歸納為三類：標準制度——標準制度是要求全體教師在教育教學過程中必須遵守的最基本的準則，是共同的規(guī)范，有利于教師思想素質、文化素質、專業(yè)素質的整體提高。如學?？记诠芾碇贫?，考核制度，績效工資發(fā)放辦法，教師職業(yè)道德行為規(guī)范和教師素質標準等。評估制度——評估制度是學校為了完成教育教學任務，達到預期的教育教學目標，而對教師的教育教學過程和教育教學行為及教育教學效果進行的單項或綜合性評估，督促教師工作順利、優(yōu)質的完成，學生素質、水平有較大幅度的提高。如：《文明班級評比細則》，《優(yōu)秀教研組評比細則》，《優(yōu)秀教師評比細則》等。激勵制度——激勵制度是學校根據(jù)教學實際，在教師很好地完成自己本職工作的同時，在某一方面的研究和教學又取得相應的成果，學校給予相應的精神獎勵和物質獎勵，讓教師樹立積極向上、爭當一流的精神和努力拼搏、腳踏實地的工作態(tài)度。如：《優(yōu)秀教研成果獎勵》、《校本課程開發(fā)獎勵》、《優(yōu)秀教研組獎勵》等。通過開展“優(yōu)化育人環(huán)境、塑造良好形象” 實踐活動。提高了學校的知名度和形象，提高了教師的自律能力，進一步增強教育工作者的形象。我們的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著學校和黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽，樹立良好的形象。要正確認識自我，培養(yǎng)高尚的人格。要不斷地加強世界觀、人生觀和價值觀的教育和改造，塑造教師特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動工作的落實。謀求文化立校、內涵發(fā)展，從物質文化的營造到教師、學生文化、課程文化和管理文化的規(guī)范，由全校師生共同營造有自己特色的校園文化，到在校園文化建設的耕耘中綻放文明和諧的校園文化之花。為營造良好的教育環(huán)境，塑造良好的學校形象進言獻策。