口算除法教案-資料下載頁
2024-10-24 19:30本頁面
【正文】 種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。想一想：83247。20≈ 80247。19≈ 說說你是怎樣估算的。練習(xí)：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計(jì)算方法。（二）教學(xué)例1（2）。剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。誰能解決這個(gè)問題？（用除法計(jì)算，算式是：120247。30。）利用我們剛剛學(xué)的知識怎樣算120247。30呢？（把你喜歡的方法和同桌之間說一說，然后匯報(bào)。）想一想：122247。30≈ 120247。28≈，指名說說估算方法練習(xí)：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計(jì)算方法。三、總結(jié)新知同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。有的同學(xué)是利用表內(nèi)除法的方法：同時(shí)去掉被除數(shù)和除數(shù)末尾相同數(shù)量的零，轉(zhuǎn)換為表內(nèi)除法來口算；還有的同學(xué)是用做除法想乘法的方法口算。我們可以選擇自己喜歡的口算方法進(jìn)行口算。四、鞏固新知口算搶答：師出示口算題卡，通過指名搶答、小組搶答和全班搶答的形式游戲比一比：獨(dú)立完成課本練習(xí)十三第4題，完成后開火車對答，并交流一下：在完成口算的過程中要提醒同學(xué)們注意什么？（自由發(fā)言）課堂練習(xí)：完成口算本第31頁相關(guān)作業(yè)五、布置作業(yè)： 《黃岡小狀元》第40頁 板書設(shè)計(jì)：口算除法80247。20=4（個(gè)）120247。30=4（個(gè)）想：因?yàn)?04=80 所以80247。20=4想：因?yàn)?04=120 所以120247。30=4因?yàn)?247。2=4所以 80247。20=4因?yàn)?2247。3=4所以 120247。30=4 83247。20≈480247。19≈4122247。30≈4120247。28≈4教學(xué)反思：《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前引入、新知學(xué)習(xí)（分氣球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80247。20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)彩旗，有哪些不同的分法，讓每個(gè)孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80247。20的算法時(shí)，學(xué)生有提到同時(shí)去掉“0”的方法。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了“商不變”的思想，而此時(shí)這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾?？傊惶谜n從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
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