口算除法教案-資料下載頁
2025-10-15 19:30本頁面
【正文】 種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。想一想：83247。20≈ 80247。19≈ 說說你是怎樣估算的。練習：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計算方法。（二）教學例1（2）。剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。誰能解決這個問題？（用除法計算，算式是：120247。30。）利用我們剛剛學的知識怎樣算120247。30呢？（把你喜歡的方法和同桌之間說一說，然后匯報。）想一想：122247。30≈ 120247。28≈，指名說說估算方法練習：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計算方法。三、總結新知同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。有的同學是利用表內除法的方法：同時去掉被除數和除數末尾相同數量的零，轉換為表內除法來口算；還有的同學是用做除法想乘法的方法口算。我們可以選擇自己喜歡的口算方法進行口算。四、鞏固新知口算搶答：師出示口算題卡，通過指名搶答、小組搶答和全班搶答的形式游戲比一比：獨立完成課本練習十三第4題，完成后開火車對答，并交流一下：在完成口算的過程中要提醒同學們注意什么？（自由發(fā)言）課堂練習：完成口算本第31頁相關作業(yè)五、布置作業(yè)： 《黃岡小狀元》第40頁 板書設計：口算除法80247。20=4（個）120247。30=4（個）想：因為204=80 所以80247。20=4想：因為304=120 所以120247。30=4因為8247。2=4所以 80247。20=4因為12247。3=4所以 120247。30=4 83247。20≈480247。19≈4122247。30≈4120247。28≈4教學反思：《口算除法》是一節(jié)計算課，本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數學計算教學體現“算用結合”，為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。，發(fā)揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80247。20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學生的主動性。在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80247。20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數和除數同時去掉“0”，導致學生在計算中出現0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。總之，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。
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