【導(dǎo)讀】的作用及使用情況。2．告訴大家一個(gè)秘密，我有一個(gè)愛好，你們猜是什么呢？3．想給大家唱一首，歡迎嗎？師生共唱《朋友》。是啊，在我們需要的時(shí)候，朋友來(lái)到我們的身邊：與我們一起快樂，一起成長(zhǎng)。我們的生活因?yàn)橛辛伺笥训呐惆槎?。今天，我們要?lái)認(rèn)識(shí)一些不說(shuō)話的朋。2．這些不說(shuō)話的“朋友”都是誰(shuí)呢？有請(qǐng)第一位朋友。嗨，大家好，我是你們的朋友——郵筒。們喜歡我這個(gè)朋友嗎？交流課前調(diào)查資料。這些“朋友”有一個(gè)共同的名字叫公用設(shè)施（板書），你能告訴。2．工程師叔叔還說(shuō)了，想請(qǐng)小朋友們幫忙，為這些地方設(shè)計(jì)公用設(shè)施。6．小結(jié)：看來(lái)，這些“朋友”帶給我們的不僅僅是方便。8．大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說(shuō)出了心里話。傷害了朋友，就等于傷害。他們保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。說(shuō)話的朋友，愿意嗎？①上面的一組先交流：請(qǐng)了哪些“朋友”？

　　

【正文】 有要求，但學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中并沒有多少人能做到，于是我設(shè)計(jì)了換位體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的天真和同情心，營(yíng)造了氛圍，激發(fā)出學(xué)生的情緒，使學(xué)生深刻體會(huì)：如果我是它，如果我被傷害了，我會(huì)有什么感受！ 不過(guò)我覺得這種公德心的養(yǎng)成并非一朝一夕就能成功，它需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力，營(yíng)造出一個(gè)遵守公共道德的良好氛圍，使身在這種氛圍中的每一個(gè)都能自覺的遵守。在校園里，我們每一位教師都要以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象。 品德課是是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的課，我覺得一個(gè)人如果品行都不好的話，還能談什么？一個(gè)人有了 良好的品行，才能立足與社會(huì)，才能讓別人看得起。我作為一名品社教師，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力教好每節(jié)課，利用 教材 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們做一個(gè)品行端正的好學(xué)生。 上完課后，細(xì)細(xì)品讀同事們的評(píng)課，我是收益非淺。我也深刻體會(huì)到人多智慧多。在這兒，我真誠(chéng)地說(shuō)一聲：謝謝！ 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解他們的作用，體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。 2．能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．學(xué)會(huì)傾聽他人的意見 ，與他人平等地交流與合作。 【 活動(dòng)重點(diǎn) 】 體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。 【 活動(dòng)難點(diǎn) 】 初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 【 活動(dòng)準(zhǔn)備 】 1．教師制作多媒體課件。 2．學(xué)生課前調(diào)查公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的，可拍下照片或繪制簡(jiǎn)易的公用設(shè)施圖片。 【 設(shè)計(jì)意圖 】 魯潔教授說(shuō)：“把生活作為本源，以生活為本。”課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)的課堂生活。教育只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能激起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生正是通過(guò)自己對(duì)真實(shí)生活的檢驗(yàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)的。所以 ，在教學(xué)過(guò)程中，我就以自己女兒的生活入手，再引到學(xué)生的生活，將教材、教師、學(xué)生、生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力讓課堂生活化。第一板塊，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)公用設(shè)施。第二板塊，創(chuàng)設(shè)生活情境，幫老師為未完工的小區(qū)請(qǐng)“朋友”，在請(qǐng)“朋友”的過(guò)程中體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。第三板塊，用生活中的真實(shí)故事和一些數(shù)據(jù)來(lái)引起學(xué)生的共鳴，自然地激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感，最后又回歸于生活。 在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生的“生活領(lǐng)域”不是一個(gè)封閉的范疇，而是一個(gè)開放的、擴(kuò)大的領(lǐng)域，小到個(gè)人和家庭生活，大到世界的變化和交流， 都會(huì)與個(gè)體發(fā)生種種聯(lián)系，他們對(duì)生活和事物的感知、認(rèn)識(shí)，也都不再局限于某一個(gè)生活領(lǐng)域。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容有自己女兒、學(xué)生喜歡玩的健身器材，也有老師生活中的難題，還有社會(huì)上的一些破壞公用設(shè)施的現(xiàn)象等，在內(nèi)容上具有開放性。還有，幫老師的小區(qū)請(qǐng)進(jìn)“朋友”的過(guò)程，交流公用設(shè)施遭受破壞的過(guò)程也應(yīng)該說(shuō)是具有開放性的。 新課程的設(shè)置針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，注重以突出學(xué)生的主體性，特別注意在學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)地位上解放學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這節(jié)課中我想應(yīng) 在課堂座位的分布上可將傳統(tǒng)的 秧 田式 的課堂組合方式調(diào)整為小組式，便于生生交流，便于師生交流，又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生幫老師的小區(qū)請(qǐng)進(jìn)“朋友”，在時(shí)空上解放了學(xué)生。又如在第二板塊，讓學(xué)生自己討論，自己設(shè)計(jì)，而且又是在幫助老師，這不論是在學(xué)習(xí)的心態(tài)，還是在學(xué)習(xí)的地位上都顯示出了學(xué)生的主體性。 【 活動(dòng)過(guò)程 】 課前談話 ： 同學(xué)們，你們今年幾歲了？平時(shí)最喜歡玩什么？（可以是游戲活動(dòng)，也可以是其他活動(dòng)） 一、 認(rèn)識(shí) “朋友”。 1. 老師有一個(gè) 5 歲的女兒，你們猜猜她最喜歡玩什么？（學(xué)生自由猜）她呀，最喜歡玩滑滑梯了（課件出示女兒玩滑梯時(shí)的 照片），看，她玩得多開心呀！一到雙休日，她就纏著我?guī)叫^(qū)的小公園玩滑滑梯。你平時(shí)最喜歡玩什么健身器材？ 2. 這些健身器材不僅使我們鍛煉了身體，而且也給大家增添了歡樂，它是為我們大家服務(wù)的，是我們的“朋友”。你知道除了健身器材，在公共場(chǎng)所還有哪些“朋友”也是為大家服務(wù)的？ 3. 同學(xué)們，你們搜集的“朋友”可真不少，課前，老師也搜集到了一些“朋友”，想和大家一起分享，想看嗎？（課件出示灌溉渠、水壩、窨井蓋照片）教師介紹作用。 4. 看來(lái)，我們的“朋友”真多，這些公共場(chǎng)所內(nèi)為大家服務(wù)的 “朋友”就叫公用設(shè)施，這些公用設(shè)施在我們的身邊真可謂是無(wú)處不在 。 [設(shè)計(jì)意圖 ： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟”。課伊始，教師出示自己女兒玩滑梯的照片，不僅吸引了學(xué)生，而且一下子拉近了師生間的距離，然后又從學(xué)生喜歡的健身器材引出“朋友”，讓他們介紹自己認(rèn)識(shí)的、熟悉的“朋友”，再自然地引出公用設(shè)施的概念。這一切都源于學(xué)生的生活，在一定程度上也體現(xiàn)了“兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。”這一思想。 ] 二、 請(qǐng)進(jìn) “朋友”。 1. “朋友”多是件開心事兒，但要安排他們也不是一件容易的事。這不，我們學(xué)校有位老師就遇到了一大難題。她剛買了新房，看，這就是他們還在建設(shè)的小區(qū)（課件出示小區(qū)照片），但小區(qū)設(shè)計(jì)師想征求房主們的意見，給了她一張小區(qū)規(guī)劃圖（課件出示圖片）讓她幫助在小區(qū)內(nèi)請(qǐng)進(jìn) 這些“朋友”，這可難倒了她，她說(shuō)，該請(qǐng)哪些“朋友”，又該把他們“放”哪兒？大家能幫這位老師出出主意嗎？ 2. 每組都有一張小區(qū)規(guī)劃圖和一些“朋友”的圖片，小組討論后可以貼一貼，沒有“朋友”圖片的可以寫一寫或簡(jiǎn)單地畫一畫。 3. 上臺(tái)展示，你們 組請(qǐng)進(jìn)了哪些“朋友”？為什么請(qǐng)這些“朋友”？（把好的設(shè)計(jì)圖留下） 4. 我替這位老師謝謝大家，我會(huì)把這些圖給她，讓她交給小區(qū)設(shè)計(jì)師。我想如果我能生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)中，那就太幸福啦！ [設(shè)計(jì)意圖 ：只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為生活的需要時(shí)，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心靈。讓學(xué)生請(qǐng)進(jìn)這些“朋友”，幫老師分析、設(shè)計(jì)小區(qū)的公用設(shè)施，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使他們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中，了解到公用設(shè)施的作用，體驗(yàn)到公用設(shè)施給我們帶來(lái)的方便，使 教育的內(nèi)容和形式都貼近兒童的生活，真正讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛 去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)。 ] 三、 走近 “朋友”。 1. 這些“朋友”給我們帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了方便，我們?nèi)祟愓鎽?yīng)該感謝他們。但是，在我們的生活中，卻出現(xiàn)了一些不和諧的音符。 2. 課件出示海視廣角的報(bào)道：相關(guān)窨井蓋被盜和路燈損壞的新聞。 3. 看了報(bào)道，你想說(shuō)什么？ 4. 窨井蓋被盜和路燈損壞的事件接連發(fā)生，就杭州市一年要被盜窨井蓋一萬(wàn)多只，損失幾百萬(wàn)元?？上я烤w、路燈不會(huì)說(shuō)話，我想它們肯定有許多話想說(shuō)，大家能幫這些不會(huì)說(shuō)話的朋友（課件出示課題：不 會(huì)說(shuō)話的朋友）說(shuō)說(shuō)心里話嗎？假如你是窨井蓋，你想說(shuō)什么？假如你是路燈，又想說(shuō)什么？ 5. 在我們的日常生活中，這些不會(huì)說(shuō)話的朋友受到傷害的事件還有許多，你看到過(guò)嗎？小組交流。 6. 全班交流：你看到過(guò)什么現(xiàn)象？請(qǐng)因此受到傷害的同學(xué)講一講自己的親身經(jīng)歷。 7. 是呀，傷害了“朋友”就等于傷害了我們自己呀！此刻，我相信同學(xué)們有許多的話想說(shuō)，但是我想，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：讓我們攜起手來(lái)，共同珍愛這些“朋友”！ [設(shè)計(jì)意圖 ：品德 課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義 的教育內(nèi)容教育兒童。通過(guò)真實(shí)的新聞報(bào)道使學(xué)生的心靈受到震撼，再通過(guò)學(xué)生自己的親身經(jīng)歷引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生走近了“朋友”，又在順理成章中初步形成了愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)，也能積極地引導(dǎo)學(xué)生生活，做到潤(rùn)物無(wú)聲。 ] 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的公用設(shè)施，了解他們的作用，體驗(yàn)公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。 2．讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)公用設(shè)施遭受破壞這一現(xiàn)象，在為 “朋友 ”說(shuō)話的過(guò)程中，激發(fā)他們保護(hù)公用設(shè)施的情感，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。 3．能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾 聽他人的意見，與他人平等地交流與合作。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 1．教師制作多媒體課件。 2．學(xué)生繪制簡(jiǎn)易的公用設(shè)施圖片。 3．組織學(xué)生課前調(diào)查：公共場(chǎng)所有哪些東西是為我們大家服務(wù)的。 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)常見的公共設(shè)施 師：今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友， （板書：朋友）是誰(shuí)呢？他的名字就藏在你們的信封中。請(qǐng)大家打開看一看，但不要說(shuō)出來(lái)。 討論一下，說(shuō)出他的特點(diǎn)和作用，讓其他組猜一猜。（郵筒、公用電話、站牌、垃圾箱、路燈、紅綠燈、公路、健身器材、公園的凳子、噴泉、雕塑、閱報(bào)欄等） 猜猜游戲， 并把謎底貼到黑板上。 師：這些朋友的名字都不一樣，但是他們有一個(gè)共同的名字是什么？（板書：公用設(shè)施）你能告訴大家，什么是公用設(shè)施？讀書本小資料。 他們還有許許多多的好伙伴，現(xiàn)在正堅(jiān)守著自己的崗位?？?，你們找到了哪些朋友？把他們的名字寫下來(lái)。看看誰(shuí)寫的多。 學(xué)生活動(dòng)。 校對(duì)板書。是呀！他們的朋友遍布天涯，那兒都能找到他們的影子。 (看課件：認(rèn)認(rèn)這些 朋友，跟他們打聲招呼 ) [設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “兒童的品德與社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟 ”，以上活動(dòng)從學(xué)生日常生活入手，讓他們說(shuō) 自己所認(rèn)識(shí)的 “朋友 ”，回顧自己熟悉的或曾經(jīng)使用過(guò)的公用設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中，自己去認(rèn)識(shí)去歸納什么是公用設(shè)施。 ] 二、體驗(yàn)公共設(shè)施的作用 —— 我為小區(qū)請(qǐng)“朋友” 1． 瞧！這是一個(gè)正在建設(shè)中的小區(qū)，讓我們一起來(lái)當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)一些不說(shuō)話的朋友，好嗎？你第一個(gè)想請(qǐng)的“朋友”是誰(shuí)？為什么？ 我們分小組合作設(shè)計(jì)，你可以用老師提供的圖片在小區(qū)規(guī)劃圖上貼一貼。哪一組到上面來(lái)？（ 郵筒、公用電話、公交站牌、垃圾箱、路燈、健身器材、公園的凳子、噴泉、雕塑、閱報(bào)欄等） 學(xué)生活動(dòng)，老師巡視。（提示學(xué) 生：有些朋友的圖片老師沒提供，可以寫一寫、畫一畫。） 4．交流： ①上面的一組先交流：請(qǐng)了哪些“朋友”？為什么請(qǐng)這些“朋友”？ ②其他組補(bǔ)充。 5．同學(xué)們，你們真行，為小區(qū)請(qǐng)進(jìn)了這么多的好朋友，假如你就生活在這種公用設(shè)施齊全的現(xiàn)代化小區(qū)里（腦示現(xiàn)代化小區(qū)圖），你感覺如何？ 6．小結(jié)：看來(lái)，這些 “朋友 ”確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很多的方便，更美化了我們的環(huán)境。（ 板書：方便生活、美化環(huán)境） 同學(xué)們你們喜歡這些 “朋友 ”嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼近學(xué)生生活，富有生活情趣的 “我為小區(qū)請(qǐng)朋友 ”這一 活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用自己使用公用設(shè)施的已有經(jīng)驗(yàn)，在和小組成員一起說(shuō)說(shuō)、貼貼、寫寫、畫畫的過(guò)程中體驗(yàn)到公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便，認(rèn)識(shí)到公用設(shè)施就是我們不說(shuō)話的 “朋友 ”，我們的生活離不開他們，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)公用設(shè)施的喜愛、感激之情。 ] 三、我替“朋友”說(shuō)說(shuō)話 1．可是，在我們的生活中 ,這些朋友卻遇到很多的麻煩，你們看，（出示圖片：候車室的煩惱、椅子的煩惱??），可是我們的朋友不會(huì)說(shuō)話，（板書：不說(shuō)話），真是有苦說(shuō)不出，你們能替他們說(shuō)說(shuō)心里話、訴說(shuō)他們的煩惱嗎？ 學(xué)生說(shuō)。 你看椅子、公交站牌、路燈、公 用電話，他們都受到了傷害，你還看到過(guò)哪些類似的畫面呢？ 2．我們身邊竟然有這么多 “朋友 ” 到不同程度的傷害，看到這樣的情景，你又有什么感受？你心情怎樣？想說(shuō)些什么呢？ 大家暢所欲言，為這些受傷害的朋友說(shuō)出了心里話。讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽聽一個(gè)有關(guān)窨井 蓋的真實(shí)的故事。（ ）聽了這個(gè)故事，你有什么感受？ 小結(jié)：多么觸目驚心的慘劇呀，多么沉痛的教訓(xùn)呀！傷害了朋友，就等于傷害了人類自己。 [設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生替受傷害的 “朋友 ”說(shuō)說(shuō)話，進(jìn)行換位體驗(yàn)，把情感投射到?jīng)]有生命的物品上，用角色扮演這種趣味性 的方式讓學(xué)生知道公用設(shè)施是我們的 “朋友 ”，我們不能傷害它們，要自覺愛護(hù)公用設(shè)施，初步形成愛護(hù)公用設(shè)施人人有責(zé)的公德意識(shí)。在教學(xué)中 “真實(shí)反映社會(huì) ”，又積極引導(dǎo)兒童生活。 ] 四、讀公用設(shè)施給人類的信 前幾天，我收到了一封公用設(shè)施寫給我們的信：（課件出示） 親愛的人類： 你們好！ 你們每天都在享受著我們?yōu)槟銈兲峁┑姆N種方便，可是你們不但不愛護(hù)我們，不感謝我們，還任意地?fù)p壞我們，看著我的朋友們一個(gè)個(gè)傷痕累累的樣子，我們實(shí)在是忍無(wú)可忍，我們決定集體罷工。 公用設(shè)施 4月 25日 討論：試想一下，沒有他們，我們的生活將會(huì)怎樣？ 師：我們的生活離不開這些不說(shuō)話的朋友，讓我們攜起手來(lái)，共同愛護(hù)這些不說(shuō)話的朋友。板書：愛護(hù) （配樂：伸出你的手，伸出我的手，我們大家手拉。你來(lái)幫助我，我來(lái)關(guān)心你，我們大家是朋友。） 教學(xué) 目標(biāo) ： ：了解生活中有哪些公用設(shè)施以及他們給我們的生活帶來(lái)很多方便。 ：能體驗(yàn)到公用設(shè)施給人們帶來(lái)的方便。 ：能主 動(dòng)搜集生活中的有關(guān)信息。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解生活中有哪些公用設(shè)施。 教學(xué)難點(diǎn)