【正文】 了一首詩？（會背、知道作者、知道意思、能夠有感情的朗讀）課后找一首思鄉(xiāng)的古詩，按照四個標準自己學習。（五）學習生字學習兩個生字：“英” “ 思”說說你有什么好辦法記住這幾個字？交流教師范寫，學生描紅，臨寫。六、唱歌謠《靜夜思》（課件演示）教學反思：《英英學古詩》是典型的“文包詩”課文，課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了故事《靜夜思》的作者及詩句的意思。對于二年級的學生來說，要體會到〈靜夜思〉一詩中的思鄉(xiāng)之情，是有一定難度的，在本案例中，我抓住了詩題中的三個字：靜、夜、思，通過調動學生的生活經(jīng)驗，引導學生看圖，展開想象，引導學生走進“靜夜”的情境中，層層深入，激發(fā)學生的情感，思詩人之思，品詩中之情，讓學生深刻體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，突破了體味詩意的難點。我并沒有直接按課文的程序來上。我先設計了一系列話題，讓同學們先觀察圖中的月亮與我們平時看到的月亮有什么不同？這大概是什么時候的月亮？你家是如何過中秋節(jié)的？假如你一個人在他鄉(xiāng)，看著那圓圓的月亮，你會想些什么呢？而同學們也暢所欲言地說出了自己的感受，進入了我預先設計好的教學思路中來了。于是，自然而然的引出了古詩《靜夜思》，讓同學們了解李白在作這首詩時的背景后能更好的理解這首古詩。同時也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點。在引導想象的過程中，開拓詩的意境，再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W生學習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學生對知識創(chuàng)造過程的全面理解；只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W生思維活動中的動態(tài)作用對象，在教學過程中才能充分調動起學生的學習熱情。第四篇：英英學古詩《英英學古詩》教學設計第一課時教學內(nèi)容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解詞語 教學重點:掌握生字詞 教學準備:投影片 教學過程：一、談話導入同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。二、板書課題3 英英學古詩三、初讀課文看圖出示投影片學生說圖意小結畫面上是英英和奶奶正在說話。兩個人有說有應，這叫對話。自學課文（1）教師講述對話的書面形式（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。（3）會讀本課生字，識記字形。（4）理解下列詞語故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)唐代檢查自學效果（1）出示字詞教 一首 故鄉(xiāng) 靜意思（2）指名讀準每個帶點的字音。（3）了解詞語掌握情況：故鄉(xiāng)唐代不由得通讀課文輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。理清脈絡課文中英英和奶奶各說了幾次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都說了些什么？小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內(nèi)容完整，層次清楚。我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節(jié)課再認真學一學。第五篇：3英英學古詩第二課時灌云實驗小學語文二年級教案英英學古詩第二課時 上課時間：2012年9月29日總課時數(shù)：19 教學過程：一、學習《靜夜思》：1．板書課題，解釋題意?！办o夜”是什么意思?(靜靜的夜晚)“思”是什么意思?(思念)誰來說說詩題是什么意思? 過渡：詩人會思念什么? 2．(出示掛圖或投影片)圖上畫的是誰?(1)從課前的預習中，你對李白有什么了解? 教師在學生說的基礎上進行補充。(2)此時他正在干什么呢?(李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人)3．學詩句。(1)指名讀詩句。(2)詩共有幾句呢?下面我們通過英英的話來理解詩句。第一句：① 自己讀讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思? ②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，這里的想像是多么奇特!獨特的想像就是李白詩句特有的風格。② 指導有感情朗讀第一句詩句。第二句：① 還是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。②(指著圖)此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。3在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢? ② 是啊，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢?(傷心、難過)③ 是啊，(教師指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢? ⑥同學們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?(3)同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。灌云實驗小學語文二年級教案自讀，指名讀詩句。(4)朗讀指導。朗讀節(jié)奏：(“／”為句中停頓)床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)?！耙墒恰薄ⅰ暗皖^”語速要慢，表示詩人在沉思?！肮狻?、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。(5)指名上來演吟誦詩句。(6)指導背誦。二、鞏固詩意。1．誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢? 要把詩句解釋清楚哦!自由組合表演。2．分角色表演課文。三、指導用“思念”造句。1．誰在什么情況下思念誰呢? 2．就連小動物之間也可以用“思念”呢 3．指名造句，師生共同糾正。四、指導背誦：1．指名背誦《靜夜思》． 2．誰能說說這首古詩的意思呢?五、拓展知識，積累古詩。1．這首古詩寫得非常生動，非常細致地傳神地寫出了詩人思鄉(xiāng)的深情，其實我國不少詩人都寫過思鄉(xiāng)、思念親人的詩呢，你知道嗎?念給大家聽一聽，2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩。(投影片顯示)泊船瓜洲(宋)王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風又綠江南岸，明月何時照我還? 九月九曰憶山東兄弟(唐)王 維 獨在異鄉(xiāng)為異客。灌云實驗小學語文二年級教案每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人，(1)教師范讀詩。(2)學生熟讀古詩。(3)教師簡介兩首古詩的背景及詩意。(4)有感情練讀古詩。六、實踐活動。1．你可以選一首你喜歡的古詩，找一個同學合作，仿照本課對話形式，把這首古詩意思、作者說出來。2．兩人一組練習對話。3．指名表演。4．評選最佳。七、小結課文：1．這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。2．同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識?可以談談。板書設計：英英學古詩床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。