【正文】 、“不拘形式得寫下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起重視的。二、多方面開(kāi)發(fā)課程資源以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長(zhǎng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高，使我們的`教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式，這實(shí)在是教育的漏洞?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，并有詳細(xì)的例舉，而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，開(kāi)發(fā)各地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)這些資源有充分的了解，為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。三、緊扣實(shí)際需要“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)。”這在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯?！案鶕?jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！?、“根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號(hào)、引號(hào)?！?、“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”、“學(xué)寫讀書筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文?！笨闯鰧懽魇菫榱私浑H的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)該把握好寫作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學(xué)生會(huì)寫或長(zhǎng)或短或樸實(shí)或華麗的xx。四、寫出個(gè)人特點(diǎn)曾幾何時(shí)，寫好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過(guò)馬路。看見(jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：“請(qǐng)不要從菜地走過(guò)?！笨匆?jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：“請(qǐng)節(jié)約用水！”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生，把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習(xí)作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一，沒(méi)有個(gè)人的東西?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，第一學(xué)段“寫話”目標(biāo)中：“寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受。書法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在寫作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā)，寫出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“有意識(shí)的豐富自己的見(jiàn)聞，珍視、個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材?！薄皸l理清楚地表達(dá)自己的意思?！碑?dāng)然。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo)，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當(dāng)?shù)厝魶](méi)有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目。五、倡導(dǎo)合作精神《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！奔忍岢隽撕献鞯睦砟?。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否。《標(biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在寫作中溶入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫作中學(xué)會(huì)合作。六、徹底改變?cè)u(píng)價(jià)觀念以往的教學(xué)重視結(jié)果，“讀書人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理?！稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)與以往的評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評(píng)價(jià)觀念，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高寫作水平。《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì)出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)大廈。語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)15近期，課題組組織成員學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在組內(nèi)進(jìn)行了深刻的交流，對(duì)比自己的教學(xué)，頗有感觸。1．“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀”。有創(chuàng)新意識(shí)才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，而語(yǔ)文課堂將是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前沿陣地。2．“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位”。的確，我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，其中不少都是語(yǔ)言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶，在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中使用頻率較高。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受中國(guó)文字的語(yǔ)言魅力呢？這是我們語(yǔ)文教者在教學(xué)中應(yīng)該深思的問(wèn)題。3．“育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)的主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化的行動(dòng)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣有優(yōu)劣之分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，而低劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣將嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，甚至影響人的`一生。研究語(yǔ)文學(xué)科的特性和習(xí)慣的特點(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)二者有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、發(fā)展性和開(kāi)放性等特性。而習(xí)慣則有長(zhǎng)期性、漸成性、固定性和自動(dòng)性等特點(diǎn)。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在語(yǔ)文讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)過(guò)程中，逐步養(yǎng)成的；一時(shí)不易改變的、自動(dòng)化了的語(yǔ)文行動(dòng)方式。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是適合語(yǔ)文學(xué)科特性的，能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮較大促進(jìn)作用的行為。它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是它的發(fā)展。所以有了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)提高語(yǔ)文教學(xué)效益。4．“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”。探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為實(shí)破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。5．“有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。多少年來(lái)，初中生閱讀很大程度上是為了應(yīng)付中考，而很少享受到閱讀帶來(lái)的愉悅和激情，這是我們閱讀教學(xué)亟待改革的現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)踐中，如何既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍其思維，豐富其情感，又能訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力，這成了教者追求的目標(biāo)和努力的方向。6．“具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，并在實(shí)踐中加以提升，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的重要途徑。擴(kuò)展資料：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展理論，下面是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“以人為本”的愉快教學(xué)想。洛扎諾夫認(rèn)為：“人在清醒狀態(tài)下，可暗示性和有意識(shí)的判斷力同時(shí)出現(xiàn)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生更易接受知識(shí)信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語(yǔ)言教學(xué)中的交際性的實(shí)踐性等原則。正相反，活潑的教學(xué)方法、整齊的教室環(huán)境，教師親切的話語(yǔ)，信任的目光等等，運(yùn)用一切可利用手段，積極營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學(xué)生的緊張感和恐懼感，消除學(xué)生的心理和生理上的疲勞，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造思維能力，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)于知識(shí)住處自然吸引和鞏固的目的。基于這種想法，在我的語(yǔ)文課上，我大多是走到學(xué)生中間去，面對(duì)面的與學(xué)生們交流，而不是在講臺(tái)上高高在上，造成一種緊張感。二、學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體新課程注意學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用在于創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，把學(xué)習(xí)變成一種需要和樂(lè)趣。所以，教師在課堂教學(xué)中必須因材施教，做到讓“尖子生吃飽，中差生吃好”，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵、兵教官、官教兵”，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。三、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣小學(xué)生有奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間較短。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。因此，教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充滿樂(lè)趣。四、開(kāi)放學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)生差異學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是由一個(gè)個(gè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)的角度、思維的方式各不相同，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也存在著差異。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽視了這種差異，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的形式和結(jié)果的整齊劃一，從而導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)和能力差異越來(lái)越大。新課程理念要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式的解決問(wèn)題，尊重學(xué)生的不同想法和做法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。二十一世紀(jì)需要具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，我們作為跨世紀(jì)的語(yǔ)文教師，在教學(xué)中一定要做到“以人為本”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，努力開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新天地。