【正文】 朱光燦，呂錫武，宋海亮，等，造紙廢水治理技術(shù)研究現(xiàn)狀及展望[J]，污染防治技術(shù)，2004．17(4)：14．[16] 張金紅，廢紙造紙廢水回用工藝現(xiàn)狀及改造實例[J]，湖北造紙，2010．3：38．第五篇：信息檢索論文關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源利用的思考人資1W 學(xué)號：10213103姓名：陳磊 班級：10摘 要：隨著教育信息化工程的整體推進，要求數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也要同步地向前發(fā)展。正確認識數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出正確有效的舉措與做法，對于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)具有重要的指導(dǎo)作用。關(guān) 鍵 詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、發(fā)展趨勢、應(yīng)用與開發(fā)、質(zhì)量監(jiān)控一、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容———要關(guān)注國際上教育思想的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)當看到，從上世紀90年代末到本世紀初這幾年間，整個國際教育界的教育思想有一個大的轉(zhuǎn)變。[1] 由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有很強的交互性，便于自主學(xué)習(xí)、自主探究，所以，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在建構(gòu)主義理論的支持下，基于網(wǎng)絡(luò)的“以學(xué)生為中心”的教育思想在上世紀90年代初期、中期甚至到90年代末都一直很流行，而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育思想則受到嚴厲的批判。與此同時，在教學(xué)過程中教師必不可少的主導(dǎo)作用（如正確的啟發(fā)引導(dǎo)、重點與難點的分析把握、促進新知與舊知之間的聯(lián)系等等）也被當作糟粕扔掉了。與國際教育界上述教育思想觀念的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的內(nèi)容也要相應(yīng)地實現(xiàn)由支持“以教為主”或“以學(xué)為主”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹С帧皩W(xué)教并重”。 支持“以教為主”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，由于其主要關(guān)注點是輔助教師解決教學(xué)中的重點、難點，提高教學(xué)效率，更好地向?qū)W生傳授知識（而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究等活動則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容強調(diào)要為一線教師的學(xué)科教學(xué)提供多媒體課件、CAI課件、典型課例、教學(xué)設(shè)計方案和各類試題等資源；支持“以學(xué)為主”的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，由于其主要關(guān)注點是要促進學(xué)者的自主學(xué)習(xí)、自主探究活動和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)作探究活動（而對如何輔助教師的“教”，則缺乏相應(yīng)的關(guān)注與支持），故其內(nèi)容應(yīng)是能起認知探究工具作用與協(xié)作交流工具作用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。二、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理———要關(guān)注兩個新的發(fā)展趨勢關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的管理，有兩個新的發(fā)展趨勢值得我們關(guān)注。，主要考慮的問題是如何通過數(shù)據(jù)庫存儲方式對學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容進行有效的管理,但管理數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的最終目的，是為了能在教學(xué)過程中充分地利用這些資源。所以，我們在建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的過程中不僅應(yīng)當關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理，同時也應(yīng)當關(guān)注（甚至更應(yīng)當關(guān)注）學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理。學(xué)科群資源網(wǎng)站是以不同學(xué)科的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為核心，建設(shè)起一個集資源共建共享、在線課件開發(fā)、聯(lián)機備課、學(xué)科信息發(fā)布、互動交流等功能于一體的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群，目的是使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的利用能更加符合教師和學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣。，絕大部分省、市或地區(qū)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源都是分散存儲于該省、市的各個學(xué)?；蛟摰貐^(qū)的不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上，應(yīng)當采用何種機制才能對分散存儲的資源進行有效管理并進行共建、共享，這是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)關(guān)注的焦點之一。我們認為，建立“區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)”是有效解決大范圍數(shù)字化學(xué)習(xí)資源整合與共享問題的較佳方案。建設(shè)區(qū)域內(nèi)分布式資源網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的核心技術(shù)包括兩項內(nèi)容：本地區(qū)的學(xué)習(xí)資源中心（例如省電教館）要為廣大用戶提供一個能覆蓋本地區(qū)所有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的資源目錄管理系統(tǒng)，以便本地區(qū)不同學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站之間的互相訪問與資源共享。而且，還要有專人對該資源目錄系統(tǒng)進行經(jīng)常性維護，從而達到本地區(qū)范圍內(nèi)各資源站點目錄的同步更新與統(tǒng)一管理。與此同時，系統(tǒng)還應(yīng)提供專用的教學(xué)搜索引擎，以實現(xiàn)對不同資源站點上相關(guān)信息的快速查詢與檢索；當用戶需要打開某個資源時，資源目錄管理系統(tǒng)應(yīng)提供重定向功能 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點———用于存儲實際的物理資源，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與本地區(qū)學(xué)習(xí)資源中心目錄管理系統(tǒng)中的目錄信息保持同步，因此可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的分布式存儲和集中式管理，并在本地區(qū)范圍內(nèi)提供廣泛的基于共享的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源服務(wù)。三、關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量監(jiān)控———評審機制的建立和實施，很多單位在組織資源建設(shè)時，只注重數(shù)量而忽視質(zhì)量。應(yīng)該通過建立有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審機制，并提高評審結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性來規(guī)范資源建設(shè)行為。與此同時，還應(yīng)制定具有可操作性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價指標體系，這種評價指標的制定要突出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的教育特性和新課程標準對學(xué)習(xí)資源的要求，并要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為基本出發(fā)點。 為了保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審的科學(xué)性與有效性，應(yīng)當采用專家評審與群眾（用戶）評價相結(jié)合的方式。專家評審應(yīng)建立包括幾方面專業(yè)人員的評審小組，通常應(yīng)該包括學(xué)科教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、信息技術(shù)人員、統(tǒng)計人員（對資源評審結(jié)果進行統(tǒng)計）等。在整個評審過程中每個成員應(yīng)各司其職，把好相應(yīng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。群眾（用戶）評價從時間上看，分為使用前評價和使用后評價兩種。使用前評價是根據(jù)事先制定的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價指標體系，為不同用戶編寫不同的問卷來獲取評價信息及相應(yīng)的得分———使用前的評價得分。使用后評價則主要依據(jù)公開發(fā)布該資源后被引用情況的統(tǒng)計信息（如被點擊次數(shù)、被下載次數(shù)、被引用次數(shù)等）以及用戶使用該資源后在網(wǎng)上的評論信息，把二者結(jié)合起來（即把被引用情況的統(tǒng)計信息和網(wǎng)上的評論信息結(jié)合起來）進行綜合評價，才能得出相應(yīng)的得分———使用后的評價得分。再對使用前評價和使用后評價所產(chǎn)生的兩種得分作加權(quán)統(tǒng)計———由此即可得出群眾（用戶）評價的總得分。最后，將專家評審的結(jié)果與群眾（用戶）評價的總得分二者結(jié)合起來，這才是能夠保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評審科學(xué)性與有效性的最終結(jié)果，并可以此作為確定該數(shù)字化學(xué)習(xí)資源評價等級以及收費標準的主要依據(jù)?！緟⒖嘉墨I】[1]何克抗，從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].電化教育研究，2004,（3）:1~