【正文】 數(shù) 分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識(shí)，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論和物種形成等知識(shí)，主要是闡明生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。學(xué)習(xí)本模塊的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識(shí)生物界及生物多樣性，形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，樹(shù)立正確的自然觀(guān)有重要意義。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類(lèi)健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的”。綜上所述，結(jié)合“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面都具有獨(dú)特的教育價(jià)值。、在知識(shí)教育方面的價(jià)值必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修模塊內(nèi)容的知識(shí)教育價(jià)值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學(xué)生的認(rèn)知對(duì)象是生命系統(tǒng)——包括細(xì)胞、個(gè)體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個(gè)層次；認(rèn)知目標(biāo)就是理解不同層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。對(duì)這一認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，三個(gè)必修模塊各有其獨(dú)特的作用。本模塊主要是揭示生物在代代繁衍的過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說(shuō)是從基因的角度來(lái)達(dá)成上述認(rèn)知目標(biāo)的。（如圖1所示）、在能力培養(yǎng)方面的價(jià)值課程目標(biāo)確定的能力目標(biāo)包括操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個(gè)方面，尤為重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)于發(fā)展科學(xué)探究能力至關(guān)重要，而不同模塊在科學(xué)方法教育上既有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)。本模塊在科學(xué)方法教育上具有獨(dú)特的價(jià)值。正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，本模塊有助于學(xué)生“領(lǐng)悟假說(shuō)演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用”。這一表述明確指出了本模塊在科學(xué)方法上的側(cè)重點(diǎn)。假說(shuō)一演繹法的內(nèi)容主要安排在本模塊中，特別是在教材《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》和《基因和染色體的關(guān)系》兩章。模型方法也是現(xiàn)代生物科學(xué)研究的重要方法。《分子與細(xì)胞》模塊側(cè)重物理模型和概念模型的構(gòu)建，如真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型和細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型；本模塊側(cè)重物理模型和數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，如DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型和種群基因頻率變化的數(shù)學(xué)模型；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊則進(jìn)一步練習(xí)各類(lèi)模型的構(gòu)建。同其他兩個(gè)模塊一樣，本模塊的科學(xué)方法教育既有側(cè)重點(diǎn)，又是全方位的。通過(guò)科學(xué)史的介紹和探究活動(dòng)的安排，學(xué)生可以在邏輯推理(如歸納、演繹、類(lèi)比)的訓(xùn)練、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。、在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育方面的價(jià)值本模塊所蘊(yùn)含的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)內(nèi)容十分豐富，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)表述，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主要包括以下幾個(gè)方面。、對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn) 對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)是辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程設(shè)計(jì)思路”中指出，本模塊有助于學(xué)生“理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一”。此外，、本模塊還涉及生物的多樣性與共同性的統(tǒng)一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進(jìn)化的角度看，所有生物都有著共同的起源。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生形成對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)都是十分重要的。、生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn) 本模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)一步形成生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)具有重要意義。盡管學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些生物進(jìn)化的知識(shí)，但由于遺傳學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的限制，不可能對(duì)生物進(jìn)化的原理有深入的理解，生物進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)的建立還處于初級(jí)水平，面對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀(guān)點(diǎn)還缺乏鑒別能力。本模塊在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，較深入地介紹了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化論的巨大貢獻(xiàn)和局限性也做了辯證的分析，這就有利于學(xué)生進(jìn)一步確立生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，提高對(duì)進(jìn)化論領(lǐng)域的不同觀(guān)點(diǎn)甚至偽科學(xué)論調(diào)的鑒別能力。、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 本模塊教材中介紹了許多科學(xué)家在研究過(guò)程中表現(xiàn)出的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，比如孟德?tīng)枱釔?ài)科學(xué)、鍥而不舍、敢于獨(dú)立思考的精神，摩爾根尊重科學(xué)、勇于自我否定的精神，達(dá)爾文既能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀(guān)念，又能正視自己不足的精神，等等。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神都有助益。、科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀(guān) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本模塊“對(duì)于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人類(lèi)健康等方面的價(jià)值，也是十分重要的?！睘轶w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求．教材中介紹了DNA指紋技術(shù)在刑偵和親子鑒定等方面的應(yīng)用、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防、遺傳學(xué)原理在育種上的應(yīng)用、基因工程的應(yīng)用等內(nèi)容。實(shí)際上，教材中有關(guān)反映科學(xué)技術(shù)價(jià)值的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，大致可以歸納為下圖(圖2)：（以第一章第一節(jié)為例）第1節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教學(xué)建議1．課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第1節(jié) 分離定律 3課時(shí)（含活動(dòng)）第2節(jié) 自由組合定律 3課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié) 1課時(shí)2．教法建議（1）第1節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的教學(xué)重點(diǎn)：孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育；分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律；運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)伙@性相對(duì)性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學(xué)史的發(fā)展線(xiàn)索來(lái)安排的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏減數(shù)分裂的知識(shí)，認(rèn)知上有一定的難度。通過(guò)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論方法，能深刻體會(huì)到孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過(guò)背景材料，熟悉科學(xué)研究的一般過(guò)程（觀(guān)察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假說(shuō)、得出結(jié)論）。通過(guò)討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過(guò)具體事例的分析、討論，突破顯性相對(duì)性這一難點(diǎn)?！靶誀罘蛛x比的模擬”活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解掌握孟德?tīng)柖捎兄匾饬x，能幫助學(xué)生理解等位基因在形成配子時(shí)要相互分離，雌雄配子受精時(shí)是隨機(jī)結(jié)合的。（2）第2節(jié)《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）》的教學(xué)重點(diǎn)是：自由組合現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明自由組合定律。教學(xué)難點(diǎn)是自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的分離定律知識(shí)基礎(chǔ)上，可將兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中涉及到的二對(duì)性狀分別拆開(kāi)，一對(duì)一地進(jìn)行分析，得出他們之間的相關(guān)性，從數(shù)學(xué)角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展開(kāi)式。由此推知兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也是兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳的結(jié)果。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)減數(shù)分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現(xiàn)象的解釋是有相當(dāng)?shù)碾y度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀(guān)地展示多對(duì)遺傳因子之間的自由組合的行為，并讓學(xué)生充分討論，理解孟德?tīng)柤僬f(shuō)的意義，也為下章學(xué)習(xí)減數(shù)分裂打好一定的知識(shí)基礎(chǔ)。