【正文】 課程，它的課堂教學(xué)評價自然也應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)評價一樣，有相同的評價內(nèi)容，但是，語文學(xué)科的性質(zhì)和功能又決定了它課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自己的廣性。例如，上世紀(jì)80年代以來所提出的“課內(nèi)外結(jié)合”、“快節(jié)奏大容量”、“精心設(shè)計提問”、“擴展閱讀”、“注重語文教學(xué)中的情感因素”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”等觀點，就充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的個性。它已融入到語文課堂教學(xué)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)之中?？傊?，杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式走進我的語文課堂后，極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個語文課堂呈現(xiàn)出“學(xué)生動起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風(fēng)，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！打造高效課堂心得體會15課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的`時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六、積極實施小組互助學(xué)習(xí)制?，F(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。擴展資料：打造高效課堂心得體會打造高效課堂心得體會我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的打造高效課堂心得體會，歡迎大家分享。打造高效課堂心得體會1聽完申老師的課，我感觸良多。一方面感同身受來自各方面的期望給她帶來的壓力，另一方面由衷佩服她小小身軀，無限能量，如深厚的文學(xué)功底、熟練的計算機應(yīng)用、對教育事業(yè)的無比熱愛等等。聽完申老師的課和專家的評論，我對如何上好一節(jié)公開課進行了思考，下面是我的一些淺顯的認(rèn)識：一、獨具匠心的課堂設(shè)計老師在上課前做好準(zhǔn)備：一是備教材。了解該課的重難點及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；層次清晰的教學(xué)步驟；使教學(xué)過程有序而富有邏輯性；問題設(shè)置呈現(xiàn)不同梯度，在教學(xué)過程中做到各個突破，使學(xué)生學(xué)有所獲；各環(huán)節(jié)之間銜接自然、流暢。這是一節(jié)成功的公開課的基礎(chǔ)，同時需要老師投入大量的時間和精力的環(huán)節(jié)。二、備學(xué)生課堂是老師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，因此，老師在備課時應(yīng)考慮到學(xué)生的特點、興趣及愛好，同時也考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。二、課堂導(dǎo)入的設(shè)計課前的導(dǎo)入，這是公開課開始的第一個亮點，如何提起學(xué)生的興趣，需要有一個引人入勝的教學(xué)導(dǎo)入，而這個導(dǎo)入的決定權(quán)完全在于老師。因此，作為老師首先自己要有自信、有激情更要富有機智，根據(jù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式，如：歌曲式導(dǎo)入，視頻式導(dǎo)入、游戲式導(dǎo)入，等等，以此來拉近與學(xué)生的距離，醞釀他們的情緒，撥動學(xué)生的心弦，這樣，課堂教學(xué)活動往往能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，就像劉月增老師說的：“好的開始是成功的一半”。三、提升教師自身素質(zhì)公開課上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛。作為上公開課的老師，應(yīng)首先放下包袱，要用求實的態(tài)度去探索自己的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中上出自己的風(fēng)格，同時，應(yīng)在平時就多加強自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，使自己具備流利的口語，親切自然的教態(tài)，豐富的肢體語言，熟練駕馭課堂及隨機應(yīng)變的能力，在課堂上能情感真實，節(jié)奏優(yōu)美的授課。應(yīng)用自身的魅力來感染學(xué)生，用自身的沉穩(wěn)，用機智及扎實的基本功來自如的駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利完成教學(xué)任務(wù)。打造高效課堂心得體會2《打造“高效課堂”的做法和體會范文》適用于打造“高效課堂”的做法和體會，根據(jù)規(guī)定，我校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，學(xué)校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考命題的原則和意圖精心設(shè)計試卷，知識點按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呈現(xiàn)，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴(yán)格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標(biāo)準(zhǔn)，去研究中高考試題的出題技巧，去研究學(xué)生的實際學(xué)情，通過考試的導(dǎo)向性去引導(dǎo)師生“高效”教學(xué)，從而切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，讓學(xué)生從應(yīng)試中解放出來，發(fā)展特長和愛好，促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。我校始終把主要精力投放在教育教學(xué)工作上，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，把教育教學(xué)質(zhì)量作為教科研管理的核心。學(xué)校制訂了一系列規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校認(rèn)識到課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低，不僅決定了學(xué)校教育的成效，更影響了學(xué)生一生的發(fā)展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質(zhì)教育的不二選擇，是的現(xiàn)代化教育的必然方向。我們認(rèn)為“高效課堂”，是指教學(xué)效果的最優(yōu)化，具有最高的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，就是在有限的時間內(nèi)通過豐富多樣的手段途徑讓學(xué)生積極思維，讓每一個學(xué)生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發(fā)展，真正成為課堂主人，從而快樂學(xué)習(xí)的體驗，養(yǎng)成自主自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。高效課堂無論采取什么模式，其每個環(huán)節(jié)的設(shè)計必都須以學(xué)生的學(xué)為中心，以課本的知識點為載體，以課標(biāo)為本，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，促進學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)將主要的做法匯報如下：一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環(huán)節(jié)通過預(yù)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生已習(xí)慣了傾聽，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了按教師設(shè)計好的思路被動的去學(xué)，長期下來，多數(shù)學(xué)生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，先學(xué)會預(yù)習(xí)，去“主動覓食”，初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的手段和方法。預(yù)習(xí)是“高效課堂”的基石，是課堂能否達(dá)到高效的關(guān)鍵。而預(yù)習(xí)效率的高底則取決于教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點編寫的預(yù)習(xí)索引，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”有目的地展開學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的開始。“學(xué)案”的質(zhì)量決定著預(yù)習(xí)的質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，面向全體學(xué)生，結(jié)合教材和課標(biāo)的要求精心編寫?！皩W(xué)案”要照顧學(xué)生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據(jù)本課題的難度靈活掌握預(yù)習(xí)的時間，容易課題的預(yù)習(xí)可放在本節(jié)課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節(jié)課上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，充分預(yù)習(xí)，節(jié)約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預(yù)習(xí)可使多數(shù)學(xué)生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養(yǎng)了自學(xué)的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構(gòu)建知識體系；通過實驗，獲得結(jié)論或提出問題；通過比較信息材料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；通過自學(xué)，能準(zhǔn)確表達(dá)困難；通過思考形成自己的觀點等。通過展示交流策略，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神展示糾錯是檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內(nèi)展示，此環(huán)節(jié)充分利用“好”幫“差”的優(yōu)勢，解決一部分問題，討論形成組內(nèi)共性的問題，由學(xué)力一般的同學(xué)提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學(xué)生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學(xué)生，互相借鑒，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)言氛圍，鼓勵學(xué)生大膽交流。鼓勵學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)的成果，敢于面對同學(xué)的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關(guān)鍵點上給以適當(dāng)?shù)狞c撥，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。通過課堂合作策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的團隊精神我們要求教師對班級學(xué)生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學(xué)習(xí)能力較強、中等、一般、較差的同學(xué)各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負(fù)責(zé)，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)強者可以幫助和輔導(dǎo)弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時應(yīng)考慮學(xué)生的能力范圍，要滿足小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，讓小組內(nèi)的成員產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，嘗試在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生變換角色，重視和鼓勵成績差的學(xué)生發(fā)揮在團隊的作用，讓所有的學(xué)生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學(xué)生的全面發(fā)展，也能促進學(xué)生的個性化發(fā)展。合作和競爭有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)社會。通過課堂反饋，檢測課堂教學(xué)效果課堂反饋是對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內(nèi)。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思后修改學(xué)案，提高教學(xué)效果。二、注重課堂延伸，讓學(xué)生在“高效”中樂于主動學(xué)習(xí)布置作業(yè)要精選精練，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“高效”學(xué)習(xí)，必須有高效的作業(yè)。我們要求教師自己鉆入“題?！?，從中精選習(xí)題，讓學(xué)生“有效”作業(yè)，達(dá)到“舉一反三”的目的，避免機械重復(fù)的無效作業(yè)，切實減負(fù)增效。嚴(yán)格控制考試次