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大班語言搖籃說課稿-資料下載頁

2025-10-12 08:41本頁面
  

【正文】 系。這是理解詩歌的知識基礎,也是本次活動課的關鍵。針對詩歌《搖籃》,我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學 環(huán)節(jié)和目標,我的教學目標是:引導幼兒理解詩歌的內容,體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。激發(fā)幼兒對文學作品的興趣,進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。在理解詩歌內容的基礎上,運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編?!毒V要》明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標,還提出了“讓幼兒想說、敢說”的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導性啟發(fā),充分調動孩子的多種感官,借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學習的過程中,積極性較高,學習效果較好,達到了預期的活動目標。現(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思:一、圖片貫穿詩歌內容的始終,讓幼兒感受詩歌的意境美。《綱要》指出教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達的快樂。在活動中,我根據(jù)詩歌的內容,繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃,以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。二、把詩歌和音樂進行有機整合?;顒訉霑r,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力,為活動的進一步開展奠定了基礎。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結合在一起,讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,同時音樂使詩歌的情感得到升華,激發(fā)了幼兒的學習興趣。兩次的配樂朗誦欣賞,使幼兒對詩歌的內容有了進一步的了解,最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演,使詩歌與音樂再度交融,充分實現(xiàn)“我、詩歌、音樂”的共鳴。三、感受音樂,體驗情感。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學習的積極性,使情感體驗更加深入。四、視、聽、講結合。形象可愛,色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用,都充分的刺激幼兒的視覺感官,讓幼兒先欣賞。然后找出相對應的搖籃和寶寶,發(fā)展了幼兒的記憶回放能力,幫助幼兒完整梳理了詩歌內容。教師有針對性的提問,如你聽到搖籃這首詩歌里,什么是搖籃,搖著哪個寶寶,創(chuàng)設了自由寬松的語言交流環(huán)境,加上教師鼓勵、支持的語言,激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望,激起了幼兒朗誦的欲望,激發(fā)了幼兒朗誦激情,在朗誦詩歌過程中,教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作,讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中,成為提高教學效果的促進劑。五、不足之處。在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多,只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因,仿編詩歌的第三句是難點,這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關,在上這節(jié)課時,可多觀察、多引導幼兒去學習??傊虒W課中有得有失,但通過這次活動,我有信心,繼續(xù)加強學習,閱讀更多的教學、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質,爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
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