【正文】 學流程：一、Warming up/Revision 熱身／復習T: Hello, my : Hello!Miss : How are you today?S1: I’m?T: How many friends do you have?S2: I have..，T: Who is your best friend? Can you introduce her?S3: ? is my best ?He/ She has?T: Good!Do you like music?Ss: Yes!T: Let’s sing a song together.(播放flash “I’m hungry”學生跟著老師打著節(jié)奏隨音樂唱歌曲，教案《Unit 5 What would you like? A Let’s talk教學設計》()?！舴窒砗梦摹?【設計意圖】通過與學生交流，拉近與學生的感情，復習前面單元所學內(nèi)容。通過演唱歌曲活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，在歌詞中復習舊句型 I’m hungry./I’m thirsty./ I like?/ She likes?初步感知新句型 I’d like?。同時在兒歌中也出現(xiàn)了很多食物，以此喚醒學生已有的舊知識，舊技能，為新課的學習做好心理、知識上的準備。用交流、歌曲兩種形式滿足不同學習風格、學習基礎的學生的學習需要。(After singing the song)T: Ok, what do you like?S: I like?(PPT出示已學單詞及其圖片rice/fish/beef/juice/bread/milk/chicken/hot dog/hamburger等，發(fā)散學生思維，充分復習已學單詞，為新課的學習奠定基礎。)二、Presentation 呈現(xiàn)新課老師將牛奶、面包、果汁、雞蛋湯，蔬菜，漢堡，面條、水餃等食物擺放在前面桌子上，請一位同學扮演售貨員。T: Can I have some milk?S: Sure, here you are.(引導學生回答，復習舊句型，老師叫兩位學生上來表演做示范)T: Can you ask me?Ss: Can I have some ?(學生集體練習問句)T: Sure, here you are.(學生運用已學單詞互相問答)Team1: Can I have some chicken?Team2: Sure, here you :Can I have some fish?S2:Sure, here you are.【設計意圖】通過讓學生練習小對話，可以復習舊單詞，舊句型，并將學生帶入情境，從而利用舊句型帶講新單詞，建立了新舊知識之間的聯(lián)系，協(xié)助學生建構新知識，層層遞進，扎實掌握。T:(承接上一環(huán)節(jié)，老師拿出一碗面條)Can I have some noodles?Ss: Sure, here you ：noodlesnoodles noodles I like noodles(read two by two)（讓學生嘗一嘗面條，然后讀詞）T: So what would you like?Ss: I like : You can say “I’d like some noodles.”T: Can you ask me?Ss: What would you like?T: I’d like some and answer team by team.(讓學生一問一答)【設計意圖】這一環(huán)節(jié)是教授單詞noodles，老師先展示實物并讓學生親自嘗一嘗面條，然后再練習糾正發(fā)音，掌握這一單詞。這樣可以讓學生更直觀的掌握單詞，并且可以激發(fā)學生興趣。T：(承接上一環(huán)節(jié)，老師端著食物走到同學們之間，讓學生們問老師What would you like?)I’d like some soup.(老師端著熱熱的雞蛋湯表現(xiàn)出很誘人的樣子)T: The soup is so hot, let’s blow it.(老師做出吹的動作，并發(fā)出/u:/)同學們一起學著發(fā)聲練習/u:/soup soup I’d like some soup.(read 10 times loulder and loulder)Ask and answer in pairs.【設計意圖】單詞的教學不單單是單詞的簡單重復練習，本節(jié)課在感官和視覺上讓學生們親自感受事物，再結合反復的操練鞏固，相信會帶來不一樣的效果。在教學/u:/的發(fā)音時，我采用了吹熱湯的方式，巧妙的讓學生在不知不覺中輕松掌握單詞發(fā)音。（s)T：（承接上一環(huán)節(jié)，經(jīng)過上面對單詞和句型的扎實操練，學生們不但提高了學習興趣，更加激發(fā)了他們的求知熱情，這時候老師拿出蔬菜，讓大家先說一說老師都帶來了那些蔬菜，發(fā)散思維，喚醒舊知）Look!What are they?Ss: Carrot!Tomato!Potato!Cucumber!...T: are all vegetables!(呈現(xiàn)PPT)Pass and say.(學生邊傳蔬菜，邊說vegetable vegetable I’d like vegetables)Practice line by and answer in pairs.【設計意圖】先讓學生說老師拿來的蔬菜和自己所知道的蔬菜，這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學生思維，充分復習所學單詞，隨后老師總結教學vegetable，充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺、嗅覺等感官，激發(fā)學生興趣，是學生能在娛樂中“感”知學習單詞。三、知識拓展及課文呈現(xiàn)小組合作完成對話【設計意圖】通過小組合作練習表演對話這一環(huán)節(jié)，讓學生再次扎實鞏固所學單詞及句型。且在這一環(huán)節(jié)中進行了知識的拓展，從中西方美食文化差異入手，為學生補充了：tofu/ mantou/ dumpling/pizza/salad/coffee/French fries等單詞，滿足的不同層次學生的學習需求。四、課堂評價本節(jié)課我將同學們分為兩個大組，采用個人評價與小組評價相結合的方式。Team 1: Chinese food Team 2: Western food在教學過程中兩個小組進行比賽，回答對問題的同學即可得到一種食物的小粘貼，并按照分類貼到黑板上的菜單中，粘貼多的小組為獲勝組?！驹O計意圖】通過形象可愛的食物小粘貼進行評價，激發(fā)學生對美食文化的熱愛，激起了學生的學習熱情，有效活躍了課堂氣氛，讓學生在娛樂中達到本節(jié)課的教學目標。五、Homework to find more words about food in your own healthy menu, try to keep a balanced diet.