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正文內(nèi)容

奧數(shù)長方體和正方體③教學設(shè)計教學反思-資料下載頁

2025-10-12 08:16本頁面
  

【正文】 個單位的大小后,再學習一立方米,揭示一立方米的大小后,在墻角我用米尺搭起了一立方米,并且讓學生進去站站,數(shù)一數(shù)能站幾位同學,使學生直觀地感知到一立方米是蠻大的,接著我又拿出一立方厘米和一立方分米的模型,將三個單位進行比較,再一次感知三個單位大小的懸殊,腦子里有了這三個單位的模型,在判斷物體大小時,學生就會用它們作為參照物,估計出物體的體積大約有多大,也為學習體積單位的進率做好伏筆。容積單位升和毫升的建立比體積單位還要難,我自己就有這種感覺,這可能升和毫升常用于液體的緣故吧,液體是流動的,不象固體那樣不變形,也就很難找到一個模型來作為參照物。出于這樣的思考,我在教學升和毫升時,仍然用一立方厘米和一立方分米作為模型。當揭示升和毫升后,讓學生拿出一立方厘米和一立方分米兩個模型,裝滿水就是一毫升,一立方分米裝滿水就是一升。接著讓學生用這兩個單位作為參照物猜一猜,并且把猜的數(shù)據(jù)寫下來,便于比較,我用量筒驗證,這個環(huán)節(jié)學生的情緒非常高漲,學生提供各種容器,一開始學生猜的正確率較低,幾次后正確率明顯提高。每次猜后,我都用一立方厘米和一立方分米的水去比一比。培養(yǎng)學生用參照物判斷物體體積或容積的大小的思維方式??傊?,長方體和正方體單元教起來并不困難,但是從學生對知識的理解和運用來看效果并不理想。比如:體積、容積單位之間的換算,學生總是容易搞錯。因此,本單元還有很多地方需要我們好好研究,要多站在學生的角度來研究,以達以滿意的效果?!堕L方體和正方體》單元教學反思篇4在上這節(jié)復(fù)習課時,我專門翻開了“24字教學模式”操作手冊,網(wǎng)上也查閱了四種課型的特點。就復(fù)習課和練習課而言:兩者不同,復(fù)習課是學生對已有知識的再現(xiàn)和梳理,對學生已經(jīng)建構(gòu)的知識進行鞏固、深化、擴展,使知識系統(tǒng)化、條理化,針對學生的弱點,查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習課的作用,避免將復(fù)習課上成重復(fù)課,復(fù)習課應(yīng)當選擇恰當?shù)慕虒W策略。能通過復(fù)習,使學生對所學知識連成線,鋪成面。而練習課則是上幾節(jié)新學課后需要鞏固知識、提升學生能力的一種課型。它是新學課的拓展延伸,是新學知識的鞏固和提升、拔高和提煉,要上出高效的練習課,教師課前得精選習題,備課是關(guān)鍵。復(fù)習的重要目的在于知識的綜合化,因此,復(fù)習時要注意對知識進行歸納整理。知識的條理化、系統(tǒng)化、形成知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課前我布置給學生的作業(yè)是:采用自己喜歡的方式去梳理本單元的知識點。在課前的十分鐘時間里,采用小組交流的環(huán)節(jié),讓學生對自己梳理的知識進行補充及系統(tǒng)化。反饋:每小組里1號或2號學生能用大括號、知識(框架)表格、知識樹等形式去歸納,但學生歸納的系統(tǒng)性、條理性欠缺。然后學生又給這棵“樹”添加了“綠葉”。如:復(fù)習長正方體的特征:8個頂點、12條棱、6個面。計算它的棱長和、表面積、體積,在計算的同時說說計算的依據(jù)。這是通過計算,復(fù)習長正方體的求積方法,說依據(jù),反過來幫助學生認清了長正方體的特征就是計算方法的根本。根據(jù)長正方體的特征,請學生用一句話概括長方體與正方體的關(guān)系,為的是讓學生理解長正方體間的關(guān)系。要讓學生質(zhì)疑困難在課前做一些調(diào)查,學生對這一單元知識點還存在哪些疑問,教師再把這些疑問集中起來,然后進行歸納分類。在課堂上將所有的疑問擺出來,分小組,讓學生交流匯報,老師將學生們的閃光的東西總結(jié)出來,通過實踐活動,把問題一一解決??偨Y(jié)歸納,揭示規(guī)律復(fù)習課不能僅僅停留于鞏固和梳理,更要為學生的思維創(chuàng)設(shè)條件,搭設(shè)一個思維深化的平臺,切實提高學生的思維能力。如遇到不規(guī)則的立體圖形求體積時,我們也可以用底面積乘以高來進行求解。分層練習,選綜合性強的題,適當提高基本練習采取選擇、連線等方式把體積與容積、表面積的幾種不同的解答方法柔和在一起,同時滲透表面積的判斷方法。學生腦中先呈現(xiàn)出一幅圖,這幅圖就是學生腦中的“形”;然后連線,就是將腦中的“形”抽象成了數(shù)的運算,最后請學生講算理,就是將“數(shù)”又還原成學生腦中的“形”,這時學生腦中的“形”就更為豐滿。幾何知識的教學是“形”與“數(shù)”最好的結(jié)合點。創(chuàng)設(shè)好的情景,架構(gòu)起學生“形”與“數(shù)”之間的橋梁。本節(jié)課我覺得設(shè)計最好的一道題是最后那道魚缸的題,這道題幾乎涵蓋了本單元所有的知識點。在選擇此題的時候就是看中了它的綜合性,在分析時讓學生清晰地明確每個問題所求的是什么。比如:求長方體魚缸一周用了多少米鋁合金條?這個時候聽到學生在下面七嘴八舌:這是求棱長總和的……本課最遺憾的是學生參與不積極,每次發(fā)言總是那幾個。結(jié)合班情,剖析班狀:學生太懶,學習習慣差,缺乏自主學習的能力。今后努力方向,繼續(xù)抓學習習慣?!堕L方體和正方體》單元教學反思篇5讓學生主動參與,親身實踐,合作探究,實現(xiàn)學習方式變革。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,從觀察實物土豆,來豐富表象,再讓學生動手操作切成長方體,來提高感性認識,最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了學習方法,轉(zhuǎn)變學習方式,激活學習熱情,達到全員主動參與“學數(shù)學”目的,培養(yǎng)了學生的學習能力。讓學生經(jīng)歷“學數(shù)學”過程,要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用。本案例教學中,教師始終把學生置于主體地位,積極引導(dǎo)學生通過看、摸、想、議、切、說等學習過程,讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,在學知識過程中既發(fā)展了空間觀念,又培養(yǎng)了能力;既培養(yǎng)獨立思考能力,又培養(yǎng)了合作交流的能力,讓學生感受到成功的喜悅。教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。讓學生經(jīng)歷“學數(shù)學”的過程,其核心問題是“學會思考”讓學生學會數(shù)學地思考,是數(shù)學課程的重要目標之一,而積極有效的思考依賴于合適的、富有挑戰(zhàn)性的問題。依據(jù)知識自身的重點和學生已有的知識經(jīng)驗,改呈現(xiàn)知識為呈現(xiàn)問題,能吸引學生充分參與數(shù)學學習過程,自覺調(diào)動已有的知識經(jīng)驗和心智技能,從而促使數(shù)學學習活動有效地展開并不斷深入。蘇霍姆林斯基說過,在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童精神世界中,這種需要特別強烈。因此,數(shù)學教學要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的數(shù)學教學環(huán)境,關(guān)注學生的自主探索和合作學習,使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時。在情感、態(tài)度和價值等方面得到充分發(fā)展,立生積極的情感體驗,進而創(chuàng)造性地解決問題。用《數(shù)學課程標準》來教學,必須讓孩子們體會到數(shù)學的價值,學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,解決日常生活中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神??傊?,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。真正體現(xiàn)新的課程理念,讓學生“學數(shù)學”是一個生動活潑的、主動的富有個性的過程。《長方體和正方體》單元教學反思篇6《長方體和正方體的整理與復(fù)習》是人教實驗版第十冊數(shù)學的第三單元內(nèi)容,是在學生探究平面圖形的基礎(chǔ)上,第一次接觸三維立體圖形,是由平面擴展到立體的開始。立體圖形是學生初次有了”看不到“的地方,開始了真正意義上的空間想象。前面兩個單元都沒有整理復(fù)習專項內(nèi)容。本單元特意安排一個整理和復(fù)習板塊,這足以說明整理本單元內(nèi)容是非常必要。著眼復(fù)習課和練習課不同,復(fù)習課是學生對已有知識的再現(xiàn)和梳理,對學生已經(jīng)建構(gòu)的知識進行鞏固、深化、擴展。使知識系統(tǒng)化、條理化,針對學生的弱點,查漏補缺。要充分發(fā)揮復(fù)習課的作用,避免將復(fù)習課上成練習課,復(fù)習課應(yīng)當選擇恰當?shù)慕虒W策略。因此,本節(jié)課我嘗試使用“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學模式,經(jīng)歷了“自學—鞏固—解決問題能力培養(yǎng)—思維培養(yǎng)”四階段。一,嘗試回憶整理,形成知識網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課的重點是讓學生通過自主回憶,自我梳理,整理歸納形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。首先課件出示長方體和正方體立體圖,讓學生猜一猜今天的學習內(nèi)容,引出課題。再直截了當?shù)爻鍪緦W習目標、自學指導(dǎo),讓生明確今天學習本節(jié)課的目的,并有方向可循。接著放手給學生自己完成“整理表”,最后引導(dǎo)全班交流,完善整理表,形成知識網(wǎng)絡(luò)。這一過程,我充分發(fā)揮學生的主體作用,讓每個學生都參與到知識的整理中來,巧妙的幫助學生從概念,公式,單位,進率等角度去整理知識點。學生都能快速完成整理表,對計算公式的掌握較好,但在引導(dǎo)全班交流時,發(fā)現(xiàn)學生對排水法的理解不夠深入。二、再現(xiàn)“難點”,補缺補漏,鞏固所學知識。在本單元教學過程中,我發(fā)現(xiàn)學生對12條棱的分組、排水法理解不透,導(dǎo)致解決問題時不夠靈活,阻礙學生解決能力的培養(yǎng)。學生由于第一次接觸“立體圖形”,空間想象有待培養(yǎng)與發(fā)展。我從以下3個問題入手,發(fā)展空間觀念,知識鞏固。(1)長方體6個面中,只能有2個正方形,這兩個正方形只能相對,不能相鄰。(2)12條棱可以怎樣分組?(3)排水法求不規(guī)則物體的體積。學生能獨立完成問題(2)和問題(3),但語言組織不夠嚴謹,問題(1)的解決比較困難,從中反應(yīng)出學生的想象能力有待提高。立足我班學生實際情況,此環(huán)節(jié)我借助了多媒體的動畫效果,較直觀地再現(xiàn)并解決了這些“難點”,給學生提供想象的“直觀基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學生想象能力,發(fā)展空間觀念。三,強化基礎(chǔ)訓(xùn)練,促進知識再現(xiàn),培養(yǎng)解決問題能力。復(fù)習課的主體是知識的再現(xiàn),而必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練是再現(xiàn)知識的最好手段。本堂課,我在學生整理完本單元的知識點,設(shè)計了疑點追蹤后,直接出示如下解決問題,放手給學生獨立完成。生生商行做了一個長方體燈箱,,高1米。焊這燈箱框架,至少需要多少米的鋼管?燈箱上貼著一圈商標紙(底面不貼),這商標紙至少多少平方米?這燈箱占空間有多大?接著抽3個出錯的學生板書,學生自己相互訂正。最后學生自己總結(jié)概括解決這些問題的思路。四,靈活運用知識,發(fā)展學生思維。本節(jié)課我力圖挑戰(zhàn)性和思考性。從學生掌握到的知識出發(fā)。提供出接近學生已有知識經(jīng)驗,智能水平,但又必須”跳一跳“才有可能夠到的問題,于是,我設(shè)計“找不變量、割拼、排水法、鋪瓷磚”四種類型的思維突破題,讓學生自己選擇一至兩題進行挑戰(zhàn)與突破,最后教師借助課件引導(dǎo)理解問題的難點,探究解決問題的思路,培養(yǎng)解決問題的能力,培養(yǎng)思維。本節(jié)課重點解決了“排水法”,問題:一個從里面量長是80厘米,寬是50厘米,高是60厘米的長方體玻璃魚缸中,裝有200L的水,亮亮把一塊珊瑚石完全放入水中,這個珊瑚石體積是多少?學生一開始不能快速提煉200L水是“水體積”這一知識,我借助課件引導(dǎo)理解,在動畫演示放珊瑚、水上升的過程,讓生明白“這時的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”,要求珊瑚石的體積,就得用總體積—水的體積,探究出解決問題的思路,得以解決問題。總的來說,這節(jié)課自我感覺在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,教學資源的運用,學生的學習以及學生對知識的達成等方面表現(xiàn)的還不錯,學生也學到了我預(yù)期想讓他們學到的東西。但仍存在很多不足之處。如:在練習題的表現(xiàn)形式上都是以文字出現(xiàn)的,顯得有些單一,如果有實物圖就更好了。其次是,一節(jié)課復(fù)習完后,應(yīng)讓學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲與遺憾,給學生一個自我反思,自我總結(jié)的機會。由于時間關(guān)系就草草收兵了。因此,在今后的教學中還應(yīng)合理安排課堂時間,達到靈活調(diào)控課堂。【《長方體和正方體》單元教學反思6篇】相關(guān)文章:1.《長方體和正方體》的教學反思《長方體和正方體的整理與復(fù)習》教學反思《長方體和正方體的認識》的教學反思4.《長方體和正方體體積》教學反思5.《長方體和正方體的體積》教學反思6.《長方體和正方體的認識》的教學反思8.《長方體和正方體的體積》的教學反思9.《長方體和正方體的認識》教學反思第五篇:長方體和正方體教學反思(通用)長方體和正方體教學反思(通用7篇)在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有一流的教學能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編收集整理的長方體和正方體教學反思(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。長方體和正方體教學反思1本單元的教學內(nèi)容有:長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、長方體和正方體的體積、體積單位間的進率、容積和容積單位。這些知識的教學基礎(chǔ)是長方形和正方形的特征及面積計算,計量長度、面積的單位,并且對長方體和正方體也有了整體的認識。這部分知識是學生學習立體幾何的開始,是比較深入研究立體幾何圖形的開端,這是最簡單的立體幾何,卻是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。就是這看似簡單的長方體和正方體,對五年級學生來說卻是很難的。正因為對本單元教學難度的認識,我精心備好每一節(jié)課,收集了日常生活中的一些長方體、正文體紙盒。去實驗室借量筒、量杯等教具。經(jīng)過兩個星期的忙碌,本單元的教學結(jié)束了,完成了預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容,達到了教學的基本目標,回顧本單元的教學歷程,覺得以下幾點值得反思。一、形體特征的認識要遵循具體到抽象的認識過程在教學長方體和正方體特征時,充分利用生活中的事物,引導(dǎo)學生探索圖形的特征,豐富空間與圖形的經(jīng)驗。讓學生通過對長方體實物摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來歸納出特征,可以從現(xiàn)實生活情景引入,生活用品形狀觀察,抽象出長方體和正方體的圖形,使學生了解到生活中很多物體的形狀是長方體和正方體的。但是,我覺得這樣做對面、棱的認識還不夠到位,對“長方體是由六個面圍成的立體圖形”更是難以理解。為此,我設(shè)計了用菜刀切蘿卜幫助學生逐步認識面、棱的。我先在蘿卜上切一刀,把形成的面(近似長方形)讓學生摸一摸,說說感覺,并且及時地把這個面抽象出來畫到黑板上,指出這就是我們以前學過的平面圖形,接著相交于剛才切成的面再切一刀,兩面相交處又讓學生摸一摸、說一說,指出這叫棱,棱在兩面相交處。然后提出,要切成一個長方體該怎樣切?這個問題一拋出,教室里可熱鬧了,人人都想當我的老師。我索性讓他們相互先說個夠,然后指名學生教我切,邊切邊問,切完了讓學生說說切成的長方體與你手中的長方體有沒有相同的地方?這個問題實際上是讓學生歸納出特征。當學生已經(jīng)從實物中找出長方體的特征后,必須及時把實物長方體抽象出來,再從圖形中找出特征。我讓學生回憶,在學習觀察物體時,我們知道最多能看到長方體幾個面,把剛才切的長方體的三個面畫出來就是這樣,還有三個面看不見可以用虛線勾勒出來。最后引導(dǎo)學生觀察黑板上的長方體和長方形,感知平面與立體的不同,也很好
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