【正文】 在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，逐步具有自主識字的能力。要加強寫字的指導，要求學生認認真真地寫字，不斷提高寫字的技能，養(yǎng)成良好的習慣。詞句訓練也是整個小學階段的一個教學重點。在中年級訓練的基礎上，應提高要求。要引導學生自覺地運用查工具書、聯系上下文和生活實際等方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀過程中主動積累詞語，摘抄好詞佳句；重視詞句的運用，學習作者用詞造句的方法，加強與說、寫之間的聯系?！八伎季毩暋钡淖兓?。修訂后的“思考練習”，去掉了原教材中一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，強調了整合性、開放性和擴展性，把理解內容和訓練語言有機結合起來，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力。重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發(fā)表個人的感受和見解。采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生自主選擇，主動積累。加強了朗讀、背誦，而且增加了彈性，許多課文學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好修訂后的“思考練習”這些特點，充分利用“思考練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，以便更好地理解課文內容，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做，教學時不要作統(tǒng)一要求。、默讀訓練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。教學中要多讀少講，使學生有更多的時間用于朗讀；指導朗讀，不光要從朗讀技巧上指導，還要引導學生入境入情，用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生逐步提高默讀速度。精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，使學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。(二)略讀課文的教學略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。一般不要逐段講讀，不要把略讀課文上成壓縮的精讀課文。可以鼓勵學生采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。(三)讀寫例話的教學讀寫例話重在提示本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯系本組的精讀課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；最后聯系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發(fā)與體會，重在引導學生把從例話中學到的知識用于今后的讀寫實踐。(四)積累運用的教學安排在每組課文之后，訓練內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。第一部分：讀讀背背本冊8組安排了兩次名言警句、兩首古詩、兩次成語和1次三字經(節(jié)選)、1次對聯。教學“讀讀背背”，重在引導學生在積累語言的同時，了解中華優(yōu)秀文化，能夠熟讀成誦。教師千萬不要講解具體含義，對學生提出的問題，可以引導討論或適當點撥。第二部分：閱讀在每個積累運用中都安排了閱讀短文訓練。教學時可憑借短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并試著回答這些問題，最后再交流、討論。指導學生閱讀短文時，注意將學到的語文基本功運用于閱讀實踐中，逐漸提高學生的閱讀能力。amp。nbsp本‖。第三部分：口語交際本冊在“積累運用”中安排了6次口語交際，分別是“自己選自己好不好”、“過生日請同學吃飯好不好”、“推薦一本好書”、“小學生結伴出門旅游行不行”、“客人來我家”、“暑期怎么過”。安排口語交際的目的是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在指導學生進行口語交際時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望入手，使學生產生說話的愿望，知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現學生間雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行?？谡Z交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，從根本上扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向。第四部分：習作本冊安排了8次習作訓練，分別是“寫觀察到的春天的景物”、“縮寫”、“寫一件自己后悔的事”、“寫建議書”、“寫最想對他人說的心里話”、“寫未來的人或事物”、“寫第一次做的事”、“寫我家的星期天”。指導習作，要引導學生留意觀察和熱愛周圍的生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，打開思路，不拘形式自由表達。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話。要激發(fā)學生大膽想象，展開聯想甚至幻想，使他們的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。教師在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生樂于表達。第五部分：實踐活動本冊安排了兩次，分別是調查社會用字情況和評選優(yōu)秀的小發(fā)明文章。在語文實踐活動中，要充分體現學生自主實踐的特點，激發(fā)學生主動探究的興趣，培養(yǎng)團結合作的精神。語文實踐活動是課內語文學習的擴展，是語文能力的綜合運用。實踐活動的時間不必過于受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜。教師要根據當時當地的實際，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。各地教師在使用五年制第八冊教科書和教師教學用書的過程中，有什么意見和建議，請及時告訴我們，以便在修訂時改進。五時間安排:講讀課文40課時略讀課文15課時讀寫例話3課時積累運用40課時機動16課時總計114課時六年制第十冊語文教學計劃