【正文】 養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。七年級下冊生物教學(xué)反思13《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過程中所經(jīng)過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來的危害和造成的疾病，通過設(shè)計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時，我注重了以下三點：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計一個完全沒有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計大忌：為情節(jié)而設(shè)計，太過牽強，生命力太短，意義不大。因此在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計了一個故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個故事情節(jié)貫穿始終，既有開啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達到情感態(tài)度與價值觀及社會科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個小孩作完檢查。這時我讓學(xué)生來當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標(biāo)。然后再通過一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)。從教學(xué)實際來看，學(xué)生對這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，促進學(xué)生思考、討論。同時因為貼近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。二、注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動手活動中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在讓學(xué)生進行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說說消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認識到消化與吸收的過程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護我們的消化系統(tǒng)等。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實際教學(xué)中也會出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學(xué)生”，沒有正確估計到學(xué)生探究過程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。其次，探究教學(xué)過程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時所設(shè)計的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進行早餐，一邊細嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過程，更能激起學(xué)生主動探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過程。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因為如此，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進，在課堂教學(xué)中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。七年級下冊生物教學(xué)反思14本節(jié)課的成功之處：，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。本節(jié)課的不足之處：，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。，有些學(xué)生沒有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動學(xué)生的參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的?？傊?，由于時間的倉促，準(zhǔn)備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無充分準(zhǔn)備的仗!!七年級下冊生物教學(xué)反思5設(shè)計多個學(xué)生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性通過實驗，讓學(xué)生感受到實驗在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會實驗的直觀性,并滲透對應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學(xué)習(xí)中；通過自主探究時，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。2．用層層遞進的教學(xué)方法解決本課的重難點根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時的出學(xué)情況)，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點在層層遞進的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也一點點積累起來。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動探索、合作交流的思想。在學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題過程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何進行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。七年級下冊生物教學(xué)反思15有關(guān)血液的知識，對于學(xué)生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因為學(xué)生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗。陌生是因為學(xué)生對血液了解不夠，對它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識，同時還要求學(xué)生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學(xué)的認識。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動學(xué)習(xí)的活動中學(xué)習(xí)知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實際密切地聯(lián)系在一起。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生。進行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實例入手，通過一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進行積極分析，主動與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認識科學(xué)的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機會，最終又能回落到知識脈絡(luò)上，達到收放一體。我通過設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過學(xué)生對血液認識的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。接著，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過自學(xué)、相互討論后歸納紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時及時補充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過多媒體的展示，講解知識，達到突出重點、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學(xué)生分析病因，達到突破難點的目的，并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識運用能力，解題和實踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識，將知識進行拓展。了解獻血和骨髓捐獻的意義，并認同義務(wù)獻血和骨髓捐獻，對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。從上課的情況來看，達到了預(yù)期的目的。課堂提問學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。第五篇：人教版七年級生物下冊教學(xué)反思第二節(jié) 消化和吸收（第一課時）【學(xué)生學(xué)習(xí)反饋】這是一節(jié)任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺地進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中的變化”活動中，表現(xiàn)更為突出?！窘處熥晕以u價與反思】本節(jié)教學(xué)主要采用邊探究實驗邊合作學(xué)習(xí)的方式，是屬于新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)對教學(xué)各環(huán)節(jié)作如下總結(jié)：在備課過程中，我將教材內(nèi)容以問題和任務(wù)的形式，將課堂教學(xué)設(shè)計成探究任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動主動學(xué)習(xí)。并通過多媒體課件，用閱、聽、看等豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。課前，我自己動手做了實驗，對學(xué)生實驗中可能出現(xiàn)的問題有一定的了解，從而在備課時制定相應(yīng)的教學(xué)措施。課堂教學(xué)中、先讓學(xué)生回憶品嘗饅頭的味道，再設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過親身體驗提出問題并作出假設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采取分組探究問題的形式，隨機抽組講解、讓每個學(xué)生都帶著任務(wù)去開展小組合作與自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生分組設(shè)計實驗方案時，教師采用多媒體給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，采取小組討論、集體交流的方式，讓學(xué)生不斷完善實驗計劃。在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動中。在學(xué)生實驗過程中不斷巡視，及時掌握學(xué)生實驗情況，對出現(xiàn)的問題及時糾正，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo),讓學(xué)生在實驗中感悟，在感悟中提升，進一步提高了學(xué)生的實驗操作能力，為今后規(guī)范實驗操作打下基礎(chǔ)。同時,這也是我探查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好時機,為后面的整合、精講及以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源。存在的問題：①由于部分學(xué)生的表達能力有限制，出現(xiàn)語言表述不準(zhǔn)確、思路不清楚的情況。②部分學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，畏首畏腳的。③有的學(xué)生加入碘液的量過多，浪費了材料。④留給學(xué)生實驗時間和結(jié)論分析時間稍少，導(dǎo)致表達交流環(huán)節(jié)效果未達預(yù)期效果。1篇二：七年級生物下冊 第二章 第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)反思 新人教版食物中的營養(yǎng)物質(zhì)重學(xué)生。(公平)讓他們找到理想、方向。因是借班上課，所以在上課前刻意去了解了學(xué)生的能力程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)差異、愛好等，以便能更好地與學(xué)生溝通、更好地組織教學(xué)活動。對學(xué)生回答問題時，要及時肯定、及時鼓勵、及時表揚，及時指正。例如，在學(xué)生回答教材第二十一頁的“資料分析”中自己所填寫的食物中的營養(yǎng)物質(zhì)時，有的學(xué)生不是很敢回答，這時教師先肯定他答題的方向是正確的，再用鼓勵的眼神看著他，引導(dǎo)他說下去，學(xué)生受到鼓舞后基本都能慢慢地說出合理的答案。其他學(xué)生也能從中感受到老師對他們的尊重，從而也會更重視自己。二、信任學(xué)生。溝通是一種互相協(xié)作，合作的活動，教育是一種互相協(xié)作的活動，應(yīng)建立一個可以取信于人的互動模式。我們要相信學(xué)生有能力互相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在課前就分成4－5人一小組，每組自己選出一組長，并分工負責(zé)實驗操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言等。還讓學(xué)生自己選出人員自編自演節(jié)目。在課堂上讓學(xué)生分組按照自己設(shè)計的實驗方案進行實驗探究測定某種食物中的能量。還布置課后討論題，相信學(xué)生能通過自己努力去解決一些問題。三、樂觀。人性本善，且潛能無限，并會從錯誤中學(xué)習(xí)，人類在所有的工作領(lǐng)域中，都有未經(jīng)發(fā)掘的潛能，雖然學(xué)生的潛力不是很明顯、但它總是等待我們的發(fā)掘開發(fā)。相信環(huán)境是可以改變的，即使環(huán)境是如何惡劣，我們(教育)可以改變孩子一生。當(dāng)環(huán)境或條件是合適時，學(xué)生往往均可以超越自己。例如，在第二課時的教學(xué)中，課前放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自編自演缺乏一些無機鹽、維生素的癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料地好，讓人很驚喜。課堂上及時地肯 1 定學(xué)生，能讓學(xué)生的潛力得以發(fā)揮。四、刻意安排。在人物、地方、政策及過程等方面刻意設(shè)計、安排。例如，刻意課前去了解學(xué)生，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績“好－中－差”進行分組、分工，安排學(xué)生自編自演節(jié)目?？桃鈱⒌谝徽n時安排在實驗室上課，便于學(xué)生分組實驗，而第二課時安排在多媒體課室，便于學(xué)生觀看節(jié)目表演?？桃獍才艑嶒灪捅硌?，令學(xué)習(xí)有趣、有效。在教學(xué)過程中，刻意帶了桔子讓學(xué)生品嘗并說出百吃后的感覺，以此引入新課的學(xué)習(xí)。還刻意根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計教學(xué)活動。例如，安排了多個小組討論；小組成員中實行學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶較弱的學(xué)生，互相幫助、合作學(xué)習(xí)；安排學(xué)生實驗、表演等。多種方法搭配使用，盡可能地去提高學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。通過兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達到教學(xué)目標(biāo)的要求。但對學(xué)生潛力的發(fā)掘方面做得還不是很夠。例如，“測定某種食物中的能量”這一探究實驗，實驗裝置可讓學(xué)生課前通過預(yù)習(xí)課文去準(zhǔn)備，實驗方案的設(shè)計教師不宜講解過多，也應(yīng)讓學(xué)生小組內(nèi)討論解決。