【正文】 養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)多媒體的演示，力求使較抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動(dòng)地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了關(guān)注健康、合理營(yíng)養(yǎng)的意識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思13《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內(nèi)容，該課在從整體了解人體構(gòu)成的基礎(chǔ)上，圍繞消化系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)食物在被消化和吸收的過(guò)程中所經(jīng)過(guò)的主要器官及食物變化（分解和吸收）過(guò)程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習(xí)慣給消化系統(tǒng)帶來(lái)的危害和造成的疾病，通過(guò)設(shè)計(jì)制作模型進(jìn)一步熟悉消化器官的位置和功能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生關(guān)注醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。在這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以下三點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。以往很多教學(xué)情節(jié)都只是為導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)，1分鐘后就消失得無(wú)影無(wú)蹤，在后面的環(huán)節(jié)又重新設(shè)計(jì)一個(gè)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情節(jié)。這樣就顯得很造作了。這就范了教學(xué)情節(jié)設(shè)計(jì)大忌：為情節(jié)而設(shè)計(jì)，太過(guò)牽強(qiáng)，生命力太短，意義不大。因此在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意避免了生硬的情節(jié)，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情節(jié)貫穿整一節(jié)課教學(xué)。一個(gè)故事情節(jié)貫穿始終，既有開(kāi)啟課題，激發(fā)學(xué)生興趣的作用，完成知識(shí)能力目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，最終達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。所有環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，逐層深入提升。首先，我讓學(xué)生看一段有一小孩吃飯不定時(shí)、暴飲暴食、飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，最后肚子疼送醫(yī)院的一段視頻，畫面最后停留在醫(yī)生給這個(gè)小孩作完檢查。這時(shí)我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發(fā)學(xué)生思考消化系統(tǒng)構(gòu)成與消化、吸收過(guò)程，從而完成知識(shí)與能力目標(biāo)。然后再通過(guò)一段小孩消化系統(tǒng)器官的“對(duì)話”，引發(fā)學(xué)生如何良好的飲食和生活習(xí)慣的討論，從而完成情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一情節(jié)非常感興趣，也較為投入，通過(guò)第一個(gè)視頻學(xué)生的興趣得到很大的調(diào)動(dòng)，發(fā)言非常踴躍，根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，基本上都能準(zhǔn)確地診斷出病情，有些同學(xué)還能指出病因，并開(kāi)出藥方。第二個(gè)視頻將小孩體內(nèi)的消化系統(tǒng)類比成工廠，擬人化的對(duì)話，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考、討論。同時(shí)因?yàn)橘N近學(xué)生生活的原故，學(xué)生也較容易容易理解，便于分析、討論。二、注重了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在探究消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖的游戲中認(rèn)識(shí)各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中了解消化系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲的基礎(chǔ)上，小組之間互相按順序說(shuō)說(shuō)消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其作用。從而認(rèn)識(shí)到消化與吸收的過(guò)程。在教學(xué)消化系統(tǒng)與日常生活習(xí)慣時(shí)，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的故事情境中去分析病因，有利于激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，思考日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣，以保護(hù)我們的消化系統(tǒng)等。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，縱使課前千錘百煉，實(shí)際教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)不確定的因素，給教學(xué)帶來(lái)一些遺憾，有遺憾就要反思和改進(jìn)。反思本課教學(xué)不足之處關(guān)鍵在于：首先，最大的失誤還是備學(xué)生不足。主要問(wèn)題還是出在備課時(shí)，沒(méi)有“吃透學(xué)生”，沒(méi)有正確估計(jì)到學(xué)生探究過(guò)程中的困難。探究式教與學(xué)的基本要求應(yīng)該是要從學(xué)生“所在位置”出發(fā)，了解他們困難所在。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，卻高估了學(xué)生的探究能力與接受能力，錯(cuò)誤估計(jì)了學(xué)生中可能存在的困難。以為只要通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說(shuō)，學(xué)生便能輕而易舉的理解消化系統(tǒng)的全過(guò)程。因此，當(dāng)要學(xué)生復(fù)述消化與吸收的過(guò)程時(shí)，就成了有些生拉硬拽的感覺(jué)了。其次，探究教學(xué)過(guò)程略顯僵化，與學(xué)生的生活聯(lián)系仍不夠緊密。探究式教學(xué)要使學(xué)生的學(xué)習(xí)基于他們自己的親身在經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展他們好奇求知的天性。在這一課教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的故事情節(jié)雖然學(xué)生也容易理解，并在激發(fā)學(xué)生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質(zhì)基本上還是“要我探究”，沒(méi)能充分體現(xiàn)“我要探究”的主動(dòng)性。試想，如果課前直接讓學(xué)生先進(jìn)行早餐，一邊細(xì)嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進(jìn)入消化系統(tǒng)被消化與吸收的過(guò)程，更能激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，也將更有助于學(xué)生理解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)以及消化與吸收的全過(guò)程。課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)槿绱?，才激發(fā)教師們不斷地反思、改進(jìn)，在課堂教學(xué)中一步步成長(zhǎng)。也以此勉勵(lì)自己在反思中進(jìn)步。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思14本節(jié)課的成功之處：，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時(shí)候，我采用了對(duì)比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我播放了一段視頻資料。在進(jìn)一步講激素的作用，這個(gè)是重點(diǎn)我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費(fèi)時(shí)間讓他們和生活聯(lián)系起來(lái)。，主動(dòng)性很強(qiáng)。能主動(dòng)積極地參與小組活動(dòng)。本節(jié)課的不足之處：，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時(shí)間太短，且后面的課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，因此，舞法及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。，有些學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備好照片，所以不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不過(guò)后來(lái)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的?？傊?，由于時(shí)間的倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分我覺(jué)得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準(zhǔn)備。不打無(wú)充分準(zhǔn)備的仗!!七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思5設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的直觀性,并滲透對(duì)應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時(shí)的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對(duì)人體的重要，同時(shí)以巧妙地提問(wèn)自然地引入到知識(shí)學(xué)習(xí)中；通過(guò)自主探究時(shí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過(guò)課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。2．用層層遞進(jìn)的教學(xué)方法解決本課的重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)師生提問(wèn)，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進(jìn)地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實(shí)例導(dǎo)入(讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時(shí)的出學(xué)情況)，通過(guò)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點(diǎn)在層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)。3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的能力在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動(dòng)探索、合作交流的思想。在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思15有關(guān)血液的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)閷W(xué)生都見(jiàn)過(guò)血液，也有流血的經(jīng)驗(yàn)。陌生是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)血液了解不夠，對(duì)它還很好奇。與血液相關(guān)的疾病在生活中也是隨處可聞，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)血液的常識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于因血液引起的種種問(wèn)題持有正確、健康、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系在一起。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，注意體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用和教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生。我重在引導(dǎo)學(xué)生。進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實(shí)例入手，通過(guò)一些與血液相關(guān)疾病的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極分析，主動(dòng)與學(xué)生交流和探討所得到的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟，認(rèn)識(shí)科學(xué)的內(nèi)涵。形成對(duì)血液各組成成分及生理功能的共識(shí)。使學(xué)生思維既有拓展發(fā)散的機(jī)會(huì)，最終又能回落到知識(shí)脈絡(luò)上，達(dá)到收放一體。我通過(guò)設(shè)置情境從生活中的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的好奇心及興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)血液認(rèn)識(shí)的講述，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，動(dòng)畫播放加入抗凝劑的血液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看大屏幕，自學(xué)教材，歸納老師提出的有關(guān)血漿問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，歸納知識(shí)的能力。利用多媒體視頻播放實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學(xué)生從整體上感知血細(xì)胞中紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、相互討論后歸納紅細(xì)胞、白細(xì)胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生歸納不完整時(shí)及時(shí)補(bǔ)充講解，或者在學(xué)生歸納完整后通過(guò)多媒體的展示，講解知識(shí)，達(dá)到突出重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生歸納整理資料，合作學(xué)習(xí)的目的。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析時(shí)展示血常規(guī)化驗(yàn)單，讓學(xué)生分析病因，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，并與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學(xué)新知，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，解題和實(shí)踐能力。學(xué)生閱讀課后的知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行拓展。了解獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)的意義，并認(rèn)同義務(wù)獻(xiàn)血和骨髓捐獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。從上課的情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的目的。課堂提問(wèn)學(xué)生人數(shù)多，可以吸引更多同學(xué)的注意力。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學(xué)任務(wù)，所以課堂教學(xué)節(jié)奏稍快，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面提高生物學(xué)素養(yǎng)。第五篇：人教版七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)反思第二節(jié) 消化和吸收（第一課時(shí)）【學(xué)生學(xué)習(xí)反饋】這是一節(jié)任務(wù)型課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中能較自覺(jué)地進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)的積極性較高，在探究“饅頭在口腔中的變化”活動(dòng)中，表現(xiàn)更為突出?！窘處熥晕以u(píng)價(jià)與反思】本節(jié)教學(xué)主要采用邊探究實(shí)驗(yàn)邊合作學(xué)習(xí)的方式，是屬于新課程倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)作如下總結(jié)：在備課過(guò)程中，我將教材內(nèi)容以問(wèn)題和任務(wù)的形式，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成探究任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并通過(guò)多媒體課件，用閱、聽(tīng)、看等豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加清晰和牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。課前，我自己動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一定的了解，從而在備課時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)措施。課堂教學(xué)中、先讓學(xué)生回憶品嘗饅頭的味道，再設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)提出問(wèn)題并作出假設(shè)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。采取分組探究問(wèn)題的形式，隨機(jī)抽組講解、讓每個(gè)學(xué)生都帶著任務(wù)去開(kāi)展小組合作與自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的探究能力。在學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師采用多媒體給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，采取小組討論、集體交流的方式，讓學(xué)生不斷完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在學(xué)生探究階段，我融入學(xué)生的探究活動(dòng)中。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷巡視，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感悟，在感悟中提升，進(jìn)一步提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，為今后規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作打下基礎(chǔ)。同時(shí),這也是我探查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好時(shí)機(jī),為后面的整合、精講及以后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)情資源。存在的問(wèn)題：①由于部分學(xué)生的表達(dá)能力有限制，出現(xiàn)語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確、思路不清楚的情況。②部分學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑，畏首畏腳的。③有的學(xué)生加入碘液的量過(guò)多，浪費(fèi)了材料。④留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和結(jié)論分析時(shí)間稍少，導(dǎo)致表達(dá)交流環(huán)節(jié)效果未達(dá)預(yù)期效果。1篇二：七年級(jí)生物下冊(cè) 第二章 第一節(jié) 食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)教學(xué)反思 新人教版食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)重學(xué)生。(公平)讓他們找到理想、方向。因是借班上課，所以在上課前刻意去了解了學(xué)生的能力程度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)差異、愛(ài)好等，以便能更好地與學(xué)生溝通、更好地組織教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)肯定、及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)指正。例如，在學(xué)生回答教材第二十一頁(yè)的“資料分析”中自己所填寫的食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生不是很敢回答，這時(shí)教師先肯定他答題的方向是正確的，再用鼓勵(lì)的眼神看著他，引導(dǎo)他說(shuō)下去，學(xué)生受到鼓舞后基本都能慢慢地說(shuō)出合理的答案。其他學(xué)生也能從中感受到老師對(duì)他們的尊重，從而也會(huì)更重視自己。二、信任學(xué)生。溝通是一種互相協(xié)作，合作的活動(dòng)，教育是一種互相協(xié)作的活動(dòng)，應(yīng)建立一個(gè)可以取信于人的互動(dòng)模式。我們要相信學(xué)生有能力互相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在課前就分成4－5人一小組，每組自己選出一組長(zhǎng)，并分工負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言等。還讓學(xué)生自己選出人員自編自演節(jié)目。在課堂上讓學(xué)生分組按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定某種食物中的能量。還布置課后討論題，相信學(xué)生能通過(guò)自己努力去解決一些問(wèn)題。三、樂(lè)觀。人性本善，且潛能無(wú)限，并會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，人類在所有的工作領(lǐng)域中，都有未經(jīng)發(fā)掘的潛能，雖然學(xué)生的潛力不是很明顯、但它總是等待我們的發(fā)掘開(kāi)發(fā)。相信環(huán)境是可以改變的，即使環(huán)境是如何惡劣，我們(教育)可以改變孩子一生。當(dāng)環(huán)境或條件是合適時(shí)，學(xué)生往往均可以超越自己。例如，在第二課時(shí)的教學(xué)中，課前放手讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自編自演缺乏一些無(wú)機(jī)鹽、維生素的癥狀，學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料地好，讓人很驚喜。課堂上及時(shí)地肯 1 定學(xué)生，能讓學(xué)生的潛力得以發(fā)揮。四、刻意安排。在人物、地方、政策及過(guò)程等方面刻意設(shè)計(jì)、安排。例如，刻意課前去了解學(xué)生，將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)“好－中－差”進(jìn)行分組、分工，安排學(xué)生自編自演節(jié)目?？桃鈱⒌谝徽n時(shí)安排在實(shí)驗(yàn)室上課，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而第二課時(shí)安排在多媒體課室，便于學(xué)生觀看節(jié)目表演。刻意安排實(shí)驗(yàn)和表演，令學(xué)習(xí)有趣、有效。在教學(xué)過(guò)程中，刻意帶了桔子讓學(xué)生品嘗并說(shuō)出百吃后的感覺(jué)，以此引入新課的學(xué)習(xí)。還刻意根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，安排了多個(gè)小組討論；小組成員中實(shí)行學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶較弱的學(xué)生，互相幫助、合作學(xué)習(xí)；安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)、表演等。多種方法搭配使用，盡可能地去提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘方面做得還不是很夠。例如，“測(cè)定某種食物中的能量”這一探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置可讓學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)課文去準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)教師不宜講解過(guò)多，也應(yīng)讓學(xué)生小組內(nèi)討論解決。