【正文】 有過的“有序看圖分清主次據(jù)圖讀文，圖文對照等看圖學習的學習方法，還要教學生圖文結(jié)合，學習語文與認識事物相結(jié)合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合的學習方法，四，說教學過程：圍繞教學目標和重點，難點，以讀為本，以講促讀，以看，聽，讀，促讀的教學思路，我的教學程序是這樣安排的，一釋題激趣，整體感知（一）課題”要下雨了“師問：”要下雨了“與”下雨了“意思上有什么不同？（出示動畫，一個是黑云壓下的景色，另一個是雨的景色，讓學生區(qū)別這兩個詞的意義，）（”要下雨“說的是將要下雨，”要“將要，快要的意思，”下雨了“是說雨已經(jīng)下來了，）（二）啟發(fā)激趣師：其實大雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象，下雨前會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道”要下雨了“呢？你想知道這些知識嗎？（三）．帶學生讀課文讓學生通讀課文，讀出感情，初步了解課文，提醒學生讀準生字，讀音把句子讀通順，課文有幾個自然段，標上序號，課文中前后出現(xiàn)了哪些小動物，（說：四年級聾生已掌握了學習生字的本領(lǐng)，放手讓學生自讀既培養(yǎng)了獨立識字的能力，也為理解課文掃清障礙，對課文有整體感知）二．讀讀說說，理解品味動畫與文結(jié)合，讓學生感知課文內(nèi)容讀第一自然段（出示動畫，讓學生觀察）師：誰在山坡上做什么？（板書：小白兔）小白兔是怎樣割草的？（彎著腰，用動作演示。這時小白兔感到天氣怎么樣？”天氣很悶“時會讓人感到怎樣呢？（師生用直觀的呼吸體驗生活很悶的感覺）。那么小白兔直起身子看到了什么？讀第二自然段動畫結(jié)合（1）燕子從誰的頭上飛過？（板書：燕子）（2）燕子和平時一樣不一樣？從哪看出來的？（3）小白兔是怎樣喊燕子的？（4）：燕子是怎樣說的：邊飛邊說：邊飛邊說說明了什么？（在這里讓一個學生表演邊飛邊說的動作）說明很忙，（5）”空氣很潮濕“說明空氣中什么多了？什么時候空氣很潮濕？（6）燕子為什么要飛的這么低（板書：捉蟲）讀第三自然段（出示動畫）（1）聽了燕子的話，小白兔是怎么想的？（2）小白兔相信燕子的話了嗎？（是要下雨了嗎？小白兔將信將疑）（3）這時候小白兔又看到了什么？（板書：小魚）打出動畫小白兔是怎么問的？小魚是怎么說的？（4）小魚為什么游到水面上？板書：小魚透氣小白兔聽了小魚的話相信要下雨了嗎？（說明小白兔相信了燕子和小魚的話）小白兔趕快做什么？（5）小白兔在回家的路上看到了誰？（板書：螞蟻）學習第四段出示動畫讓學生觀察（6）：螞蟻是多少？他們在做什么？（往高處搬家）師：聽了螞蟻的話，小白兔是怎么做的？學習第五段（加快步子）他一邊跑一邊喊什么？（出示動畫）正在這時，一陣雷聲，嘩嘩 嘩雨就下起來了（7）：這雨下的怎樣？（四）拓展延伸：同學們你們想小白兔回到家里會和媽媽說些什么呢？你還能告訴小白兔哪些要下雨的情況呢？（五）總結(jié)全文：學了這課，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，你還知道哪些？讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有那些現(xiàn)象，希望同學們像小白兔那樣看到不明白的現(xiàn)象積極地問別人，還可以從書中尋找答案，這樣你會學到更多的知識，就會越來越聰明。老師向你們推薦一本有趣的童話故事《格林童話》這也是一本不錯的童話故事，希望你看完以后給老師講一講》補充說明：板書設(shè)計板書 小白兔 燕子捉蟲低飛小魚 透氣出水 要下雨了螞蟻往高處 搬家這個板書設(shè)計是為揭示課文中下雨前三種動物的反?，F(xiàn)象這一重點，更好地突出文章的內(nèi)容及段落自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而計設(shè)的板書，左邊的文字是指”誰“中間的文字是說為什么，右邊的是講”怎么樣連起來即是誰？（燕子）為什么？（捉蟲）怎么樣？（低飛）下雨了說課稿14一、教材分析《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。二、教學目標、教法、學法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學中，指導學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育?！痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從‘無人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八裕野褜W生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。三、教學設(shè)計在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導學生從文本中挖掘疑點，引導質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）T：小白兔看到了什么？隨機引導：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？T：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）聽錄音你認為小白兔的話應該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導學生你讀懂了什么？第一個學生回答“我讀懂了這里有一個多音字，‘空’”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了“我學會了哪個字”把我的教學設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應即時引導，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。下雨了說課稿15尊敬的各位評委:下午好，今天我說課的內(nèi)容是《要下雨了》第二課時。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程五個方面對本課的設(shè)計進行說明。一、教材分析《要下雨了》這篇課文是四年級上冊語文第十一課的看圖學文。這是一篇生動有趣的童話故事。全文共有六個自然段，四幅圖。學習這篇課文的目的是讓學生通過小白兔和燕子、小魚、小螞蟻的對話，懂得下雨之前的自然現(xiàn)象。使學生明白，只有通過認真觀察和勤學好問，才能讀懂大自然的語言。二、學情分析據(jù)我課前了解，四年級聾生的學習方式大多是被動接受、機械式的，但他們?nèi)匀痪哂泻闷?、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，對課文內(nèi)容的理解能力和分析能力還比較差，需要有趣味性的學習方式。根據(jù)教材和學情的分析，確定教學目標如下：知識目標：圖文結(jié)合，讓學生知道燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家是下雨前的自然現(xiàn)象，并初步知道這些現(xiàn)象的原因。能力目標：發(fā)展學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。指導學生朗讀，以朗讀促進理解，了解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。從而培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。情感目標：培養(yǎng)學生學會觀察大自然，遇到問題勤學好問，善于分析的好習慣。教學重點：理解產(chǎn)生燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。教學難點：抓住對話、重點詞語來體會、揣摩小白兔的思想變化過程，即從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。三、說教法、學法《新課標》提出，學生是語文學習的主人，教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，選擇適合學生的學習方式。因此，針對我班的聾生情況，我制定了以下教學方法：（二）教法。根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。在突破重點和難點時，我準備通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。（三）學法。本科時我將充分發(fā)揮聾生的主動性，調(diào)動聾生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。四、教學過程及理論依據(jù)根據(jù)以上講述，我把教學流程分成四個環(huán)節(jié)：（一）檢查復習復習分兩部分內(nèi)容。一是上節(jié)課學習的字詞；二是讓學生說一說“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別，這樣做的目的是讓學生進一步理解課題，為下面學習各種自然現(xiàn)象都發(fā)生在下雨之前打下基礎(chǔ)。（二）由扶到放，突出重點。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。本課要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，可采取“由扶到放”的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的第二自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學生知道：“空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲”與燕子低飛有關(guān)系。再讓學生用“因為……所以”的句式連起來回答，如：因為要下雨了，所以空氣很潮濕；因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高；因為蟲子飛不高，所以燕子飛得低。進行這樣的思維訓練，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生知道事物因果之間的聯(lián)系。學完這部分內(nèi)容，師生共同總結(jié)這部分的學習方法：小白兔遇到了誰？看到了什么現(xiàn)象??？為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象。學生掌握方法后就可以自主探究三四自然段課文，理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。在自學過程中，教師給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥。這樣學生不僅理解了課文內(nèi)容，突出了本課的教學重點。還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生的自學能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。（三）指導朗讀，加深理解，突破難點。《新課標》特別強調(diào)要加強朗讀訓練。本課可以根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來呀？”要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。通過朗讀讓學生明白小白兔一系列的思想變化從懷疑到半信半疑再到完全相信的過程。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，突破了教學難點。（四）總結(jié)全文，拓展提高學了這課，你們知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象？除了這三種現(xiàn)象，在下雨之前，自然界還有許多與平時不一樣的現(xiàn)象，讓學生自由發(fā)言，找一找在下雨前身邊還有哪些現(xiàn)象，在這一環(huán)節(jié)，可以讓學生把課前準備的資料或圖片拿出來分享。或者讓學生回憶三年級曾經(jīng)學習的一篇課文《雷雨》，上面就介紹了雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上逃走了，禪一聲也不叫