【正文】 據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應(yīng)該會(huì)更好一些。四、練習(xí)過(guò)多。四十分鐘的課堂，有十五分鐘的練習(xí)，時(shí)間安排不合理，沒(méi)有很好的體現(xiàn)探究的過(guò)程。我認(rèn)為只需設(shè)計(jì)兩至三道針對(duì)性的練習(xí)，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時(shí)間，提高了課堂效率?？傊?，這堂課的整體效果還不錯(cuò)，有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。我從以下幾個(gè)緯度進(jìn)行了觀課：有效地對(duì)話教學(xué)、在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)、課堂結(jié)構(gòu)與時(shí)間分配。根據(jù)我的觀察記錄，我認(rèn)為本節(jié)課的基本上貫穿了對(duì)話教學(xué)。能夠讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂并進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中也是始終緊密的圍繞本單元的主題而展開(kāi)，應(yīng)該說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，始終圍繞能力而展開(kāi)，感覺(jué)流暢且主題鮮明。時(shí)間教學(xué)是孩子所喜歡、所熟悉的，所以幻燈片中圖片的創(chuàng)設(shè)，比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，在情境中呈現(xiàn)語(yǔ)意，在真實(shí)中運(yùn)用語(yǔ)言。有效地進(jìn)行了對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進(jìn)行有效的對(duì)話教學(xué) 根據(jù)觀察記錄分析，我認(rèn)為這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情景方面就是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言出發(fā)的。創(chuàng)設(shè)了有學(xué)生生活有關(guān)的情景：吃飯、睡覺(jué)、上學(xué)等多是學(xué)生所熟知的情景。這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。因此后面的一系列活動(dòng)都圍繞能力而展開(kāi)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是非常順利的進(jìn)行。情景教學(xué)貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，在最后的語(yǔ)言輸出是做一個(gè)調(diào)查表，充分運(yùn)用了所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)情景認(rèn)識(shí)新詞匯語(yǔ)義，板書(shū)對(duì)學(xué)生視覺(jué)拼讀的作用，教材資源對(duì)學(xué)生認(rèn)讀的作用，認(rèn)讀活動(dòng)的趣味性，教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力的意識(shí)性都很強(qiáng)。根據(jù)觀察記錄分析，我認(rèn)為這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和時(shí)間分配上基本合理。學(xué)生能夠在教師預(yù)設(shè)的情境中進(jìn)行有效的對(duì)話練習(xí)。課前熱身環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘，導(dǎo)入2分鐘，新知呈現(xiàn)8分鐘，課一等獎(jiǎng)文學(xué)習(xí)20分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)與布置作業(yè)共用時(shí)3分鐘，共用時(shí)41分鐘。能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間略顯緊促。是一堂完整的切學(xué)生能動(dòng)手實(shí)際操作的課，能夠帶領(lǐng)學(xué)生感悟藝術(shù)的魅力。周老師這堂美術(shù)課是生動(dòng)的。具體講解圖案花是怎樣構(gòu)圖時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)態(tài)的PPT教案，十分生動(dòng)形象，隨后的學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉起到了非常不錯(cuò)的效果，加上允許學(xué)生自己可以自己設(shè)計(jì)喜歡的圖案花（顏色、花瓣的形狀、花瓣的數(shù)量等可以根據(jù)自己的想象），更是具有開(kāi)放性的。從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，課堂開(kāi)放而富有活力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道自己哪兒不會(huì)，能夠及時(shí)問(wèn)老師，從而得到進(jìn)步，把課堂交給學(xué)生自己動(dòng)手，能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想教學(xué)理念。意 見(jiàn) 建 議 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用更多豐富的資源無(wú)論是視頻還是圖片，可以更加豐富，詩(shī)詞可以運(yùn)用制作PPT，配上與之相對(duì)應(yīng)的花的圖案，我想效果可能會(huì)更好些。講解時(shí)，可以加入一些更新鮮的元素，比如怎么制作立體的圖案花，而不是單一的畫(huà)出花。學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)我認(rèn)為可以以4人一小組的方式進(jìn)行，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的想象力及動(dòng)手能力還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，比如4人，每個(gè)人分工，但是所有的意見(jiàn)都是商量達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn) 理 由 闡 述 整體來(lái)說(shuō)課堂十分完整，不過(guò)可以讓課堂更豐富構(gòu)建有效課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)”聽(tīng)課有感 惠安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃蘭芳 2010年9月28日，惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。四節(jié)課中，四位老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格，她們的教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽(tīng)了這四節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^(guò)去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如，何老師《搭配中的學(xué)問(wèn)》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜測(cè)老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中一等獎(jiǎng)國(guó)館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自充滿誘惑或新奇的問(wèn)題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來(lái)感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。二、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。