【正文】 據(jù)、結(jié)論等。這樣效果應該會更好一些。四、練習過多。四十分鐘的課堂，有十五分鐘的練習，時間安排不合理，沒有很好的體現(xiàn)探究的過程。我認為只需設(shè)計兩至三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率?？傊?，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學習借鑒的地方。我從以下幾個緯度進行了觀課：有效地對話教學、在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進行有效的對話練習、課堂結(jié)構(gòu)與時間分配。根據(jù)我的觀察記錄，我認為本節(jié)課的基本上貫穿了對話教學。能夠讓學生在預設(shè)的情境中進行對話練習，能夠調(diào)動學生的積極性，學生能主動參與課堂并進行有效的對話練習。教學過程中也是始終緊密的圍繞本單元的主題而展開，應該說整個教學過程，始終圍繞能力而展開，感覺流暢且主題鮮明。時間教學是孩子所喜歡、所熟悉的，所以幻燈片中圖片的創(chuàng)設(shè)，比較貼近學生的真實生活，在情境中呈現(xiàn)語意，在真實中運用語言。有效地進行了對話練習。讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情景中，進行有效的對話教學 根據(jù)觀察記錄分析，我認為這節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情景方面就是以促進學生學習、運用所學語言出發(fā)的。創(chuàng)設(shè)了有學生生活有關(guān)的情景：吃飯、睡覺、上學等多是學生所熟知的情景。這極大的調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性。因此后面的一系列活動都圍繞能力而展開，語言學習也是非常順利的進行。情景教學貫穿了整個課堂教學的過程，在最后的語言輸出是做一個調(diào)查表，充分運用了所學內(nèi)容。通過情景認識新詞匯語義，板書對學生視覺拼讀的作用，教材資源對學生認讀的作用，認讀活動的趣味性，教師培養(yǎng)學生認讀能力的意識性都很強。根據(jù)觀察記錄分析，我認為這節(jié)課在結(jié)構(gòu)和時間分配上基本合理。學生能夠在教師預設(shè)的情境中進行有效的對話練習。課前熱身環(huán)節(jié)用時3分鐘，導入2分鐘，新知呈現(xiàn)8分鐘，課一等獎文學習20分鐘，拓展5分鐘，小結(jié)與布置作業(yè)共用時3分鐘，共用時41分鐘。能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，時間略顯緊促。是一堂完整的切學生能動手實際操作的課，能夠帶領(lǐng)學生感悟藝術(shù)的魅力。周老師這堂美術(shù)課是生動的。具體講解圖案花是怎樣構(gòu)圖時，運用了動態(tài)的PPT教案，十分生動形象，隨后的學生的動手環(huán)節(jié)對學生動手能力的鍛煉起到了非常不錯的效果，加上允許學生自己可以自己設(shè)計喜歡的圖案花（顏色、花瓣的形狀、花瓣的數(shù)量等可以根據(jù)自己的想象），更是具有開放性的。從整體上看，本課無論是教學內(nèi)容、教學設(shè)計還是組織形式都充分體現(xiàn)了新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生動手能力，課堂開放而富有活力。學生通過動手知道自己哪兒不會，能夠及時問老師，從而得到進步，把課堂交給學生自己動手，能夠充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想教學理念。意 見 建 議 導入環(huán)節(jié)，可以運用更多豐富的資源無論是視頻還是圖片，可以更加豐富，詩詞可以運用制作PPT，配上與之相對應的花的圖案，我想效果可能會更好些。講解時，可以加入一些更新鮮的元素，比如怎么制作立體的圖案花，而不是單一的畫出花。學生動手環(huán)節(jié)我認為可以以4人一小組的方式進行，可以充分發(fā)揮每個學生的想象力及動手能力還有團隊協(xié)作意識，比如4人，每個人分工，但是所有的意見都是商量達成統(tǒng)一的意見 理 由 闡 述 整體來說課堂十分完整，不過可以讓課堂更豐富構(gòu)建有效課堂促進學生發(fā)展“惠安縣小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課展評活動”聽課有感 惠安城南實驗小學黃蘭芳 2010年9月28日，惠安縣教師進修學校舉行了小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課展評活動。四節(jié)課中，四位老師精心準備，運用多種教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動的教學情境，設(shè)計了新穎、活潑的學生活動，成功地激發(fā)了學生的學習興趣。這四位老師的課堂教學風格，她們的教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這四節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談談我的幾點看法。一、創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣 《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境?！边^去的“復習導入”、“直接導入”等新課導入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導入法所代替，內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境層出不窮，課堂所追求的“讓學生真正成為主體，擁有學習主動權(quán)”，在預設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點。如，何老師《搭配中的學問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學生熟悉的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前握手游戲，引導學生按一定的順序一個一個地去握，才不會重復、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學習的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學的知識，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺灣館—中一等獎國館”的路線的選擇等一系列學生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學內(nèi)容的生活情境，讓學生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學生對所學數(shù)學知識的感悟，從而喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探索新知的積極性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計教學情景時，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學生的實際，關(guān)注學生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學情境要具有可操作性，有利于學生積極主動思考，達到調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生學習興趣的目的。實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效激發(fā)學習潛能，是促成數(shù)學課堂教學向?qū)W生自主探究學習方式轉(zhuǎn)化的必要前提。二、探究有效的學習過程，挖掘?qū)W生的學習潛能 《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學教學過程是學生在教師的組織和引導下，進行積極主動參與學習的過程，其核心是調(diào)動全體學生積極主動地參與到學習的全過程。