【正文】 滿足，能設想問題，創(chuàng)造新問題，培養(yǎng)學生大膽提問，具備百折不回的信心，既使提的問題怪而可笑，但不能打擊他們，引導學生置于問題和設想的情景中，讓學生展開想象的翅膀，有自由想象，才有更廣闊的思維空間，才有意識深層的新境界，沒有想象就沒有科學的發(fā)明創(chuàng)造。三、鼓勵學生“口”動倡導學生多動口表達，不僅能培養(yǎng)學生的說話能力和說話技巧，而且能使學生養(yǎng)成善于表達意見的習慣。自我表現(xiàn)，競爭意識不斷增強，同時，活躍了課堂氣氛。四、促進學生“身”動數(shù)學要把貼近生活與實踐活動融為一體。在教學過程中，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生回歸大自然，更多利用學生所面臨的生活環(huán)境設計教案，不能把學生封閉在教室里，一味地讓他們接受知識，單調(diào)乏味地啃課本。例如，我在教《認識人民幣》時，讓學生親自帶錢到商店買一買，算一算，數(shù)一數(shù)，通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動，從現(xiàn)實生活中抽象出對人民幣的認識和計算，學生在“身”動活動中吸收了數(shù)學新知識，并加深對人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個二年級的學生，有關人民幣方面的計算他掌握的很好，后來我了解到，他家開了個小賣部，他經(jīng)常接受人民幣計算方面的訓練。五、師生“互”動教師應當成為學生發(fā)展的促進者、組織者、引導者。尊重學生的愛好和興趣，注重發(fā)揮學生的自主性，教師進行必要的指導，不包攬學生的工作。例如，在教學《千米的認識》和《面積單位的認識》時，帶領學生實際操作，動手量一量，走一走，能有效的幫助學生理解。新課標中，給教師有了一個明確的定位，師生互動互學，與學生攜手走進新課程。課堂上是師生，課外是朋友?？傊?，作為教師，我們最希望看到的就是學生能夠快樂的學習、健康的成長。為此，我們也在不斷的學習和創(chuàng)新，尋找更適合學生的路子。第四篇：我的課堂我做主我的課堂我做主西賈中心學校司新改開學第一天上課，進行了《竊讀記》的第一課時。導入時我放棄了學案中煽情的一段話，感覺有些說教的味道，采用了名言導入，莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，還有毛主席的“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”。兩句名言念完，無需多言，讀書的重要性呼之欲出。今天學習了課文。放棄了照搬《教材全解》的預習，學生的理解能力究竟如何呢？課堂上的交流和互動讓我欣喜，原來拋棄了拐棍兒，他們可以走得更遠。雖然有些蹣跚，但路畢竟是自己走出來的。教學首先圍繞“我是怎樣竊讀的”這一問題展開，讓學生找出文中描寫竊讀的句子，體會一下竊讀的滋味，談談自己的理解和感受。然后小結交流的句子，用第四段的第二句話總結出竊讀的滋味，點明中心，感受“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。最后一句話的理解孩子們說的也很好，直白的話語道出了最樸素的道理。對比以前的語文教學，我做了兩點改進，一是增加了在書上的批注內(nèi)容，首先把自己對句子的理解用鉛筆批注在旁邊，交流過之后再用紅筆進行統(tǒng)一批注；二是試著領著學生總結寫作方法。我提示學生注意文中的幾處典型語句，讀一讀、拼一拼，感覺像是什么？申佳欣回答說像是在自言自語。我贊賞她與我心有靈犀，是我的知音，引得孩子們會心一笑。的確，課堂上學生與老師心靈相通的那一刻，是最幸福的一刻！晚上留了二選一的日記作業(yè)：“《竊讀記》讀后感”或“開學寫給自己的話”。一個假期沒有寫作，進入五年級，寫作訓練必須加強，計劃每周三篇日記或作文，批改是個不小的工作量，不知能否堅持下去。第五篇：我的課堂我做主（模版）我的課堂我做主——全國“三大教學方法，三大教學模式”研討展示心得體會2011年3月18日——3月20日，我隨同中心校領導和幾位同事到鄭州進行了“三大教學方法，三大教學模式”的學習。聽了專家們的報告，讓我在感慨這些優(yōu)秀校長帶領下的教師們的飛躍進步的同時，也感慨身在這些學校的孩子們能主動學習、樂于學習、善于學習、學會學習。讓一直困惑于如何有效進行課改的我看到了曙光，同時也看到了未來教育的希望。陳康金校長的東廬模式，劉京海校長的成功教學法，邱學華教授的嘗試教學法，崔其升校長的杜郎口模式，秦培元校長的洋思模式，吳和平校長的情境教學法，無一不充分滲透著課改的理念“以學生為主體”，“讓學生真正成為學習的主人”。陳康金校長從1999年開始和同事們進行了“以人為本，教學合一”的教育教學改革后，實現(xiàn)了無輟學，無外流現(xiàn)象，無快慢班，無不開課程，無加班加點，不趕進度，不違規(guī)補課，不買教輔書，不用練習冊，但在這“六無”狀態(tài)下，東廬中學的教學質(zhì)量一直位居縣、市前列，我想這很大原因歸功于以“講學稿”為載體的教育教學方式。它減少了教師的無效勞動，減輕了學生由過重作業(yè)帶來的身心負擔，使所有學生都獲得身體、心理、智力諸方面和諧的發(fā)展，從而提高了教育教學質(zhì)量。所謂“講學稿”就是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學之本，是老師精心制作的給學生的一道色香味俱佳的大餐。說它色香味俱佳，是因為這其中凝聚了許多教師的心血，它經(jīng)歷了寒暑假備課，主備教師備課，備課組備課，課前備課以及課后備課五階段備課環(huán)節(jié)。試問，這樣的課堂怎能不色香味俱佳，怎能不勾起學生強烈的求知欲呢？同時，教師在教學中努力做到放手讓學生自學，拓展學生的思維。整個學習過程，就是自主探究的過程，這樣的課堂，怎能不會調(diào)動學生的學習積極性？怎能不會受到學生的歡迎？學生學會了學習，樂于學習，成了課堂的主人，還愁教學質(zhì)量上不去嗎？試問我們的課堂，真正體現(xiàn)了“以學生為主體”了嗎？不錯，老師們在進行授課之前，確實經(jīng)過了大量的準備階段，認認真真地進行了備課，但捫心自問，自己就真的吃透了教材，真的站在學生的角度來備課的嗎？真的是以學生的需求為出發(fā)點的嗎？真的了解了學生哪些地方不懂，而想出好的方法在課堂上進行解決了嗎？在課堂上真的做到了讓學生主動學習、樂于學習了嗎？答案是否定的，陳舊的教育模式仍然在影響著我們的老師們，注入式教學仍充斥著我們的思想，我們所認為的重點、難點還被我們不厭其煩地一遍又一遍地灌輸?shù)綄W生的腦子里，而對于學生真正感興趣的，樂于探究的可能被我們一略而過。而我們的教師們，仍在日復一日地當著教案講義的復印機，耗費了大量的寶貴的時間來做這些貌似必然、實則毫無意義的工作，掙不脫思想的枷鎖，聽不到孩子們的心聲，怎能創(chuàng)造有個性的課堂？怎能創(chuàng)造有激情的課堂？怎能實現(xiàn)心靈與心靈的碰撞？除了陳校長的東廬模式讓我耳目一新之外，秦培元校長的洋思模式更如一枚重型炮彈，深深地震撼了我。洋思中學秉承“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的辦學理念，創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。所謂“先學”就是學之前教師先講一兩句，調(diào)查學生學習中的疑難問題，并認真分析，為后教作準備，也是“第二次備課”，所謂“后教”即不明確教的內(nèi)容和明確教的環(huán)節(jié)。所謂“當堂訓練”就是要保證時間不得少于15分鐘，讓學生能在實踐中把知識轉化為能力。因為教材上的大部分知識學生通過自學就能解決，只有讓學生圍繞問題、目標，才能真正走入教材。所以，洋思中學的學生學習時間為35—40分鐘，教師的講解一般只有10分鐘左右。這樣，課堂教學的過程就變成了教師引導學生自學的過程，教師退居“二線”，為學生自學、思考、討論答疑做好“參謀”。同時，教師排除各種干擾，為課堂教學的改革提供良好的環(huán)境，提高教學質(zhì)量，做到課堂高效。另外，教師還相信每個學生都能教好，一視同仁，同時在課堂上檢查自學情況時，能讓基礎差的同學優(yōu)先。在了解了一些洋思中學的教育理念及教學方法后，我不禁又陷入了深深的反思。試問我們的課堂敢放手交給學生嗎？我們能做到一節(jié)課只講十分鐘嗎？我們確確實實在課堂上退居“二線”了嗎？我們相信每個學生都能教好，對他們確實一視同仁了嗎？我們給他們創(chuàng)設了自學、合作、體驗等種種機會的平臺了嗎？不，我們沒有，我們的教師總是不敢相信學生，不敢放手把課堂交給他們，總是不厭其煩的向他們講述所謂的“真理”?！八倪呅渭舻粢粋€角是幾個角？”在我們老師的固定程式的講解下，“五個角”成了固定的也是唯一的標準答案。無形中，我們孩子的天性就這樣被抹煞了，我們孩子的奇思妙想就這樣被扼殺了，我們孩子智慧的火花就這樣熄滅了。“0”也從幼兒園孩子嘴里的眼睛、星星、光環(huán)?..變成了大學生的鴉雀無聲。老師如此的淳淳教導不知是教育之幸還是教育之悲？為了怕學生偏離“正確的軌道”，我們的教師總是從表面到本質(zhì)，從外在到內(nèi)在無不做一深層的剖析，就是怕學生做錯了記不住。但有時結果往往適得其反，越怕錯越出錯，越強調(diào)越做錯。難道是老師沒有下功夫嗎？不是的。我們的教師就應該把學生的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓他們真正主動的學習，積極的學習，這樣，他們才會樂意學習，學到的知識才會更加鞏固。教師要從課堂上的“領導者”轉化為“引導者”，放心把課堂交給學生。對學習有困難的同學更要及時的發(fā)現(xiàn)和引導。所以，課堂上要想成為好的“引導者”，必須要求教師提高自己的專業(yè)知識和水平，不斷完善自己，提高備課中的“廚師”能力，提高課堂上的“公關”能力，提高教學中的“導演”能力。為課堂管理保駕護航，讓學生樂于上課，愛上上課，體會到學習的興趣。幾位校長十幾年甚至幾十年的經(jīng)驗，通過這短短的三天，我還不能完全領會其精神及內(nèi)涵，但我一定會秉承嚴謹，認真、虛心的態(tài)度做到溫故而知新，做到認真的分析與比較，選擇適合自己的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，追求讓學生真正當家作主的課堂，追求讓課堂成為快樂學習，收獲多多的課堂，把課堂真正交還給學生，真正的做到學生的課堂學生做主。