【正文】 的方法、轉(zhuǎn)化的方法、統(tǒng)計的方法、枚舉的方法，以及觀察、猜想、實驗、驗證等在課堂教學(xué)中都能遇到。例如學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)，是通過大量的被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以一個不等于零的數(shù)商不變的例子而歸納出來的；例如學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)時，當(dāng)乘數(shù)是11時，讓學(xué)生多算幾個算式學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，獲得方法。如果讓學(xué)生將他們在課堂上所掌握的這些方法再以數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來，就能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，其作用是不言而喻的。它是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；它是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新；總之，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。第四篇：聽講座心得體會[聽講座心得體會] 講座結(jié)束了，心里的一塊大石頭也終于放下了，聽講座心得體會。臺上一分鐘，臺下十年功。一節(jié)課40分鐘，一晃，下課鈴就叮呤響了，但我卻是花了不知多少個日夜準(zhǔn)備的。我是白天講座、晚上講座、睡著了做夢還是講座。嗯，有必要做個總結(jié)。效率不夠高。我是很認(rèn)真地對待這場講座，也全心全力去準(zhǔn)備了。我的這種精神應(yīng)該還是值得肯定的。但回頭看看，一個多月來，自己除了聽課就是準(zhǔn)備講座，其他的幾乎什么事兒也沒做成。這說明我的效率太低，這是一個大問題。眼下還有畢業(yè)論文和就業(yè)，這才是要緊，而且就業(yè)才是大頭。不過畢竟是第一次開講座，如果有第二次，我覺得自己應(yīng)該吸取這次的經(jīng)驗教訓(xùn)，就算是這次講座的最大收獲了。楊老師提出的“三性”：知識性、趣味性和鑒賞性。林老師提出激發(fā)、觸動學(xué)生心靈中的某些東西，而不在于知識的灌輸，心得體會《聽講座心得體會》。自己的事情一定要自己負(fù)責(zé)。開講座的事情涉及到借教室、安排觀眾、貼海報、借相機(jī)等等，一定要自己落實清楚。關(guān)于講座稿。講座的論題應(yīng)先確定，然后就是理清總體思路、框架，而后到百度、論文庫、圖書館搜集資料。資料應(yīng)在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上做一些記錄，而后選擇最生動的材料，然后開始動筆。稿子不厭百回改，可不說的不說，可少說的少說，最精彩的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)濃墨重彩地呈現(xiàn)。多用口語，少用書面語；多用一些生動的例子，少說理論；多說一些大家不熟知的新鮮事兒，少一些“陳芝麻爛谷子”；多用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)大家一起思考，少一些道學(xué)家的說教。關(guān)于現(xiàn)場。把稿子背熟，而不是捧著稿子念；如果可以，走到觀眾當(dāng)中去；可以適當(dāng)?shù)匕才呕?。講座的表現(xiàn)：講座的互動環(huán)節(jié)，對上臺學(xué)生的點評和鼓勵不夠；楊老師提了一個很好的意見——在鑒賞幽默作品片段的時候，可用對比的方式讓大家更好地去感受幽默——“如果這么說而不那么說，效果會如何”；講座結(jié)束后，同學(xué)們的掌聲挺熱烈的，有一個女生經(jīng)過我身邊，微笑著說：“老師，我覺得你今天講得很好?！边@次的講座林老師對稿子提了修改建議，麗貞幫忙貼海報、照相等，在此謝過！第五篇：聽講座心得體會聽中段作文教學(xué)專題講座心得體會今天聽了施王琪老師關(guān)于作文教學(xué)的專題講座，從中段對作文教學(xué)進(jìn)行了獨到的見解。如：說話寫話指導(dǎo)，中年段的寫作要求、怎樣指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行修改等等。對自己心靈頗有觸動。通過此次充實的學(xué)習(xí)，我受益非淺，下面我談幾點體會：通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我不僅清楚了中段的作文要求和標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是，明確地指出了進(jìn)行作文教學(xué)的最佳途徑和作文課上各個環(huán)節(jié)的程序和方法，特別是課堂上時間的分配，為我今后的作文教學(xué)指明了方向。使我對小學(xué)生作文教學(xué)有了新概念的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)使我懂得了，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力入手，讓學(xué)生寫真話，訴真情，遠(yuǎn)離假話、大話、空話。讓習(xí)作成為學(xué)生展示自己的感知才能，與老師進(jìn)行思想交流、心靈溝通的一種方式，一座橋梁。達(dá)到這個境界的前提必須是：把小學(xué)生真正當(dāng)作亟待培育發(fā)展的小生命去對待，去負(fù)責(zé)。其次，以育人為本，以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導(dǎo)向，鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象，自由如實地寫出自己最想表達(dá)的見聞、認(rèn)識、和心聲。只要是吐真言，抒真情，文通句順，表達(dá)清楚，寫完后自己也愛讀的習(xí)作都應(yīng)是佳作。再次，從開發(fā)、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手，進(jìn)而，用規(guī)范優(yōu)美的語言訓(xùn)練學(xué)生的思維系統(tǒng)，讓兒童在輕松的習(xí)作實踐中，在師生合作交流，生生合作交流，共同參與習(xí)作評價的全過程中，領(lǐng)悟習(xí)作規(guī)律，遠(yuǎn)離假、大、空的虛偽內(nèi)容，先從心理上走出作文難的誤區(qū)，再從質(zhì)量上走出作文差的困境。同時，使我明白了，一個優(yōu)秀的語文教師在教會學(xué)生讀懂課文的同時，會鼓勵學(xué)生讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生讀課外書。因為，有了豐厚的讀書積累，才能使習(xí)作文思泉涌，由難變易，由差變佳。因此，我要在今后的作文教學(xué)中，從自身實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，從作文教學(xué)的需要出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動和制定教學(xué)策略，提高作文教學(xué)質(zhì)量和課堂效果。