【正文】 的發(fā)現(xiàn)訴說，在通過媽媽的一句愛的小結(jié)自然中就讓小蝸牛自己感受到了四季額特征和變化。這才是故事的核心所在，而我們在教育孩子時是否真的給孩子自由，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢！而我們是否真正做到一個引導(dǎo)者、參與者呢？小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學(xué)反思：《比大小》。分?jǐn)?shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象，我充分地運(yùn)用畫圖的方法，借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。一、在操作中理解教學(xué)中，我把大部分的時間都放在讓學(xué)生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，而后請學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的`畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實際操作的過程，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)大小的實際意義有了更進(jìn)一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了，教學(xué)反思《教學(xué)反思：《比大小《。二、在交流中學(xué)習(xí)在學(xué)生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達(dá)出來。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。三、在質(zhì)疑中提升當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后，有一學(xué)生冒出了一個問題：同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補(bǔ)充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達(dá)能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了。可不足的是這樣的學(xué)生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時重點是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生愛國愛家的思想感情。課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學(xué)習(xí)第一句話時，我讓學(xué)生先觀察書上的插圖，看看圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認(rèn)識，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J(rèn)識，這樣使學(xué)生很容易就理解了“頭頂藍(lán)天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學(xué)生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導(dǎo)了這一句話的朗讀。在學(xué)習(xí)第二句，理解“五光十色”這個詞語時，有學(xué)生說：“有紅色的，有藍(lán)色的39。，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光?！蔽蚁鄼C(jī)指導(dǎo)：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的意思，但學(xué)生已經(jīng)了解了詞語的意思。理解詞語與訓(xùn)練思維聯(lián)系起來，借助豐富的想象，在學(xué)生面前展示更為廣闊的世界，讓學(xué)生去享受學(xué)習(xí)詞語給他們帶來的每一個美妙的瞬間。第四篇：小學(xué)一年級語文上冊教學(xué)反思《人有兩件寶》教學(xué)方法及反思教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．學(xué)會本課生字，其中７個只識不寫；理解由生字組成的詞語。3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。教學(xué)重點學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)朗讀和背誦課文，使學(xué)生知道手腦要并用才能有創(chuàng)造。教學(xué)難點像“創(chuàng)造”等有些詞句不容易理解。教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：１．初讀課文，知道人的雙手和大腦作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦熱愛勞動的好習(xí)慣。２．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識本課的生字、新詞，學(xué)會部分生字的書寫。課前準(zhǔn)備1．觀察你的小手在生活中有哪些作用。2．生字卡片；詞語卡片。教學(xué)過程一、揭示課題，啟發(fā)思考1．板書課題：1人有兩個寶（１）齊讀課題。這里的“寶”是什么意思？（寶貝）（２）人有哪兩個寶貝？2．課文是一首兒歌，陶行知爺爺寫這首兒歌就是要告訴我們無論做什么事，都要用手又用腦，才能把事情半得更好。二、看圖導(dǎo)入課文看圖，逐幅說說誰在干什么？老師指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”連起來說說這幾幅圖的意思。過渡：只有既動手去做又用大腦好好思考，才能把這些事情做得更好。１．聽老師讀課文。老師：小朋友，說話要有停頓，見到，停一停，見到。停兩停，不拖調(diào)。２．學(xué)生試讀。３．這首兒歌有幾句話？師生共同學(xué)習(xí)。（告訴學(xué)生到。停兩停的地方是完整的一句話；，停一停表示話還沒說完，只是停下來吸口氣。）三、初讀課文，自學(xué)生字詞1．憑借漢語拼音讀兩遍課文。2．邊出示生字，詞語，讀準(zhǔn)后讀句子。（１）第一句它告訴我們什么是人的兩個寶？出示：雙手、大腦兩個寶。一邊演一邊練讀。（２）雙手和大腦會干什么呢？出示：做工思考一邊演一邊練讀。（３）怎樣才能把事情做得更好呢？出示：用手用腦才能創(chuàng)造一邊演一邊練讀。3．再齊讀課文。4．看著詞語練習(xí)背誦四、學(xué)習(xí)生字1．出示生字人、個、大，觀察它們有什么相同的地方？都有撇和捺。書寫時要先寫撇，后寫捺。撇和捺要舒展些。2．范寫3．學(xué)生照著練習(xí)書寫。4．觀察“手”的筆畫，與“三”作比較。5．范寫6．學(xué)生照著練習(xí)書寫。五、小結(jié)。雙手做工大腦思考教學(xué)反思：1．朗讀課文不夠到位。雖然在課前已指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，而且在老師范讀后，學(xué)生也能仿讀。但整體感知課文后，沒有分組朗讀、指名朗讀。如果反復(fù)誦讀，學(xué)生對課文的朗讀會更準(zhǔn)確、熟練。2．個別學(xué)生注意力不集中，不能進(jìn)入安心學(xué)習(xí)狀態(tài)。3．整個過程節(jié)奏較快，個別學(xué)生會跟不上。4．教學(xué)生字時，您讓學(xué)生從“人、個、大”三字中發(fā)現(xiàn)它們的共同特點“都有撇和捺”，從而揭示它們的筆順規(guī)則：先撇后捺。5．在課上能根據(jù)課情安排教學(xué)內(nèi)容，不照搬備好的教案。雖然在過程是條理不如設(shè)計好的清晰，但學(xué)生能在不斷接受新知的過程中動腦又動手。第五篇：小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。 我講授的是《雨點》的第一課時，教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：一、成功之處。整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的。感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。二、不足之處。教學(xué)語言不夠豐富生動。富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。朗讀課文不夠充分。這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。寫字教學(xué)不夠到位。注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。三、改進(jìn)措施。根據(jù)班級學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。抓住學(xué)生在課堂上的`一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。 在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進(jìn)行。關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。關(guān)注寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2教學(xué)要求正確認(rèn)讀12個生字。借助拼音有感情的朗讀課文。會講故事。教育學(xué)生樹立自信心，不自卑，不怯懦。教學(xué)過程師：同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？生：愛聽。師：很久很久以前，在森林里住著許多小動物，有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽，為了增進(jìn)彼此的友誼，他們決定隔一段時間就舉行一次聯(lián)歡會。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的，老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來講故事，好嗎？（出示小黃鶯頭飾）導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語氣、方法，同時激發(fā)孩子講的欲望。生；好師：打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，同組交流難記的字，并正確認(rèn)識12個二類字。第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法，通過小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因為學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，劃出了二類字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類字的字形及字音。接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔，讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。可愛的小動物激發(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。老師范讀課文，讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。讓學(xué)生再讀課文，模仿老師的語氣，并思考課文講了什么。師：讀完課文后，你知道了什么？生：我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個上臺的。師：為什么小黃鶯最后一個上臺的？生：因為小黃鶯不敢上臺表演，所以最后沒辦法才上臺的。生：因為小黃鶯膽小，所以最后上臺。師：她唱得怎么樣？生：唱得不好聽。生：因為小黃鶯膽小，害怕了聲音抖了，所以唱得不好聽。生：我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。師：為什么第二次唱得好聽了？生：小黃鶯膽子大了，唱得就好聽了。生：因為小黃鶯練習(xí)了很多次，所以就唱得好聽了。生：我還知道第一次小黃鶯沒唱好，是因為它缺乏自信，后來經(jīng)過練習(xí)就有自信了，所以就唱好了。師生、生生交流的過程中因為老師的引導(dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位，所以課文的`主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時老師不能滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該適時知道朗讀。師：小黃鶯兩次唱歌為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？生：因為這都是媽媽鼓勵的結(jié)果。師：找到媽媽鼓勵的話語讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時間，及唱的結(jié)果。師：故事學(xué)完了，你能把故事試著講出來嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)講一講，可以小組成員幫一幫。組內(nèi)講故事時，充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。達(dá)到了每組由至少一名同學(xué)會講了。接下來在全班面前講的同學(xué)，老師給戴上了小黃鶯頭飾，講得好的老師發(fā)給了一個由老師制作的小黃鶯的精美圖片。本節(jié)課教學(xué)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，尤其在交流主要課文內(nèi)容階段，使得生生互動、師生互動，給所有的學(xué)生思考和參與交流的機(jī)會。而且老師就是通過學(xué)生的交流隨機(jī)板書，肯定孩子能力的同時，更激發(fā)孩子探究知識的欲望。極大地調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實施交互式學(xué)習(xí)，讓我體會到了要讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情，老師千萬不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話，我想孩子對課文的理解不會那么深刻，而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學(xué)，不僅能活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地去感受和獲取知識，鍛煉技能，體驗情感，使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3在孩子眼中，動物是他們的最愛?！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進(jìn)行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會更好。一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小