【正文】 的高復(fù)吸率這一客觀現(xiàn)實(shí)，片面追求毒癮戒斷率。（二）禁毒法的未來(lái)展望 1997年，江澤民同志在聽(tīng)取全國(guó)禁毒工作匯報(bào)時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“現(xiàn)在不把販毒、吸毒問(wèn)題解決掉，從某種意義上說(shuō)，是涉及到中華民族興亡的問(wèn)題。這不是危言聳聽(tīng)，必須提到這樣的高度來(lái)認(rèn)識(shí)?！?003年，胡錦濤同志批示：“禁毒工作必須持之以恒，毫不手軟”。毒品的巨大危害性及禁毒工作的極端重要性顯而易見(jiàn)，關(guān)鍵的問(wèn)題在于如何加強(qiáng)和改進(jìn)禁毒工作，有效控制毒品日益泛濫的勢(shì)頭。筆者認(rèn)為，當(dāng)前最為緊迫的是必須加強(qiáng)禁毒法制建設(shè)，以制定專門《禁毒法》為契機(jī)，重構(gòu)我國(guó)禁毒工作體系，建立全國(guó)法、地方法有機(jī)配合，刑事法與行政法協(xié)調(diào)一致的禁毒法律體系，促進(jìn)我國(guó)禁毒工作的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。據(jù)悉，《禁毒法》已列入本屆人大和國(guó)務(wù)院的立法計(jì)劃，目前《禁毒法》的調(diào)研起草工作正在抓緊進(jìn)行，將于年底起草完畢，力爭(zhēng)于2005年提交全國(guó)人大常委會(huì)審議，2006年頒布實(shí)施。筆者對(duì)未來(lái)《禁毒法》提出如下建議： 目前，《禁毒法》立法工作正在抓緊進(jìn)行。筆者認(rèn)為《禁毒法》應(yīng)當(dāng)具備以下基本特點(diǎn)：（1）綜合性。實(shí)體法、程序法、組織法合一，綜合規(guī)定禁毒組織、對(duì)毒品違法犯罪的打擊、戒毒體系、禁毒社會(huì)工作、禁毒宣傳、禁毒經(jīng)費(fèi)等，成為我國(guó)禁毒工作的根本大法；（2）整合性?！督痉ā窇?yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有禁毒法律法規(guī)、禁毒資源，以健全禁毒法律體系和禁毒工作體系；（3）針對(duì)性?！督痉ā窇?yīng)當(dāng)有針對(duì)性的解決我國(guó)禁毒斗爭(zhēng)所面臨的新問(wèn)題和目前禁毒工作實(shí)踐所面臨的困難；（4）前瞻性?！督痉ā窇?yīng)當(dāng)前瞻我國(guó)禁毒工作的未來(lái)發(fā)展。《禁毒法》應(yīng)當(dāng)側(cè)重解決以下問(wèn)題：（1）轉(zhuǎn)變禁毒工作理念。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立控制毒品問(wèn)題以預(yù)防為主、禁毒工作重心定位于毒品消費(fèi)環(huán)節(jié)、正視戒毒客觀存在的高復(fù)吸率與禁毒斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和艱巨性等現(xiàn)代禁毒工作理念、嚴(yán)厲打擊毒品犯罪，矯治吸毒人員；（2）統(tǒng)一與完善禁毒領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。解決各地方禁毒領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的不統(tǒng)一問(wèn)題，建議樹(shù)立禁毒工作的政府責(zé)任原則，改變一些地方將禁毒委辦公室設(shè)置在政法委的不適當(dāng)做法，自上而下統(tǒng)一設(shè)置專門的政府禁毒機(jī)構(gòu)；（3）嚴(yán)密打擊毒品違法犯罪的法網(wǎng)。建議將購(gòu)買毒品配方、出售制毒配方等行為規(guī)定為刑事犯罪；（4）肯定與推廣禁毒工作成功經(jīng)驗(yàn)，建立禁毒社會(huì)工作模式。建議吸收上海成功經(jīng)驗(yàn)，明確規(guī)定建立預(yù)防和減少犯罪體系，建立禁毒社工隊(duì)伍，推行禁毒社會(huì)工作，建立禁毒社會(huì)工作模式；（5）加強(qiáng)禁毒工作中對(duì)公民權(quán)利的保障及禁毒執(zhí)法監(jiān)督；（6）建立禁毒工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議建立國(guó)家各級(jí)政府、企事業(yè)單位、家屬或者吸毒者個(gè)人的多方位、多層次、多渠道的禁毒經(jīng)費(fèi)保障體制，擴(kuò)大禁毒經(jīng)費(fèi)的社會(huì)來(lái)源，加強(qiáng)禁毒經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)督。第四篇：學(xué)習(xí)吳正憲有感在數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解核心概念抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。概念就如同數(shù)學(xué)的基本細(xì)胞，相關(guān)概念之間形成網(wǎng)絡(luò)就構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的許多概念都是非?；?，非常重要的，它們是數(shù)學(xué)這座大廈的基石。教學(xué)中給數(shù)學(xué)的基本概念以核心地位，使學(xué)生領(lǐng)悟概念的本質(zhì)及內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本。概念是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基。學(xué)生形成智慧，不能僅僅依靠掌握豐富的知識(shí)，還需要實(shí)踐，以及在實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)?！暗箶?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問(wèn)題所帶來(lái)的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。↘創(chuàng)設(shè)情境，引入概念。師：同學(xué)們，你們喜歡比賽嗎？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行個(gè)口算比賽。課件出示兩組乘法口算。(1) 6012 (2) 12 5 11 比賽規(guī)則：同桌兩人一個(gè)人做第一組口算，另一人做第二組口算。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做的對(duì)的題的數(shù)量最多的同學(xué)獲勝。學(xué)生開(kāi)始緊張激烈地比賽。教師組織評(píng)議，評(píng)選獲勝同學(xué)。生：老師，這不公平。第二組的題目比第一組簡(jiǎn)單，乘得的結(jié)果都是1。（部分同學(xué)很不服氣，認(rèn)為第二組的題目太簡(jiǎn)單）師：比賽結(jié)果并不重要，重要的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的特點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。難道不是嗎？（不服氣的同學(xué)臉上露出了笑容）師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些算式的乘積都是1，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？（課件只顯示第二組口算題）生：我還發(fā)現(xiàn)：相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母位置是顛倒的。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這些算式的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母正好顛倒了位置，我們可以把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)叫做“倒數(shù)”。師：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究有關(guān)“倒數(shù)”的知識(shí)。（板書(shū)課題）師：通過(guò)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么是倒數(shù)呢？ 生1: 倒數(shù)是指得數(shù)是1的兩個(gè)數(shù)。生2：我不同意，應(yīng)該說(shuō)乘積是1的兩個(gè)數(shù)。生3：對(duì)，我也覺(jué)得應(yīng)該是指兩個(gè)數(shù)的相乘的積是1。師：請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？ 出示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。↘探究討論，理解概念。1．剖析倒數(shù)的意義師：在倒數(shù)的意義中，你覺(jué)得比較重要的詞是什么？為什么？ 生1：我覺(jué)得“乘積是1”比較重要。它強(qiáng)調(diào)了只能是乘法計(jì)算的結(jié)果，而不能是加法，比如說(shuō)，+=1，我們就不能說(shuō)和互為倒數(shù)，同樣減法或除法的結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)也不能就說(shuō)是互為倒數(shù)。生2：我認(rèn)為其中“兩個(gè)數(shù)”也比較重要。它告訴我們不能是3個(gè)、4個(gè)或者更多數(shù)的乘積，只能是兩個(gè)數(shù)的乘積是1。生3：我還認(rèn)為“互為”也很重要，只是不太理解。為什么不說(shuō)“叫做倒數(shù)”而是說(shuō)成“互為倒數(shù)”呢？師：誰(shuí)能幫助xx解決這個(gè)疑問(wèn)？生4：我想是“互相”的意思吧？也就是可以正著說(shuō)，也可以倒著說(shuō)。比如，可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)。生5：我覺(jué)得“互為”應(yīng)該表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，可以說(shuō)第一個(gè)數(shù)是第二個(gè)數(shù)的倒數(shù)，也可以說(shuō)第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，不能說(shuō)一個(gè)數(shù)就是倒數(shù)。生6：我同意他們的看法，比如與互為倒數(shù)，我們就可以說(shuō)是的倒數(shù)，也可以說(shuō)是的倒數(shù)，但不能說(shuō)是倒數(shù)，是倒數(shù)。師：剛才這幾位同學(xué)很善于動(dòng)腦思考，還舉了一些例子進(jìn)行解釋。xx同學(xué)，現(xiàn)在你明白“互為”的意思了嗎？生3點(diǎn)頭，緊皺的眉頭一下子舒展開(kāi)了。師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)觀察、思考和交流，不僅知道了倒數(shù)的概念，而且找出了一些重要的詞。在判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)時(shí)，同學(xué)們一定要認(rèn)真思考：看看是否符合倒數(shù)的意義。2．師示范舉例。師：現(xiàn)在老師寫一個(gè)算式，大家看看是不是符合這句話的意義？教師板書(shū)：生齊答：符合。師：說(shuō)說(shuō)你的理由？ 生：因?yàn)樗闶降某朔e是1。師：那你能得出什么結(jié)論？生：和互為倒數(shù)。和互為倒數(shù)。教師板書(shū)： 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一遍？生1：因?yàn)?生2：因?yàn)?1，所以=1，所以和是互為倒數(shù)。的倒數(shù)，．學(xué)生舉例。師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)。師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)學(xué)生也寫一個(gè)這樣的算式，然后讓同桌照樣子說(shuō)一說(shuō)。師：你是怎么寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生1：因?yàn)?1，所以和互為倒數(shù)。生2：因?yàn)?1，所以與互為倒數(shù)。??在理解“倒數(shù)的意義”時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的背誦概念，而是通過(guò)學(xué)生對(duì)概念中重點(diǎn)詞的理解、交流、舉例等活動(dòng)，真正地理解倒數(shù)的意義。為后面的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：學(xué)習(xí)孟憲鋒學(xué)習(xí)孟憲鋒，立足本職做貢獻(xiàn)讀完了《新時(shí)代的道德楷模—孟憲鋒》一書(shū)，我的感觸很深，我深深地被孟憲鋒的先進(jìn)事跡所吸引，更被他那崇高的精神所打動(dòng)。他時(shí)刻以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，無(wú)愧于共產(chǎn)黨員的稱謂；他退伍不褪色，換崗不移志，他是新時(shí)代共和國(guó)軍人的楷模。他幾十年如一日，默默奉獻(xiàn)，以最樸實(shí)的方式，在最平凡的工作崗位上，充分體現(xiàn)崇高的人生價(jià)值。在通州能夠涌現(xiàn)出這樣的先進(jìn)人物，我感到十分自豪，他就是我身邊的“活雷鋒”，是我永遠(yuǎn)都學(xué)習(xí)的楷模。孟憲鋒曾經(jīng)是一名軍人，而且是一個(gè)一等功臣。他把人生最美好的青春無(wú)私地獻(xiàn)給了祖國(guó)。他無(wú)疑是人民軍隊(duì)這所大學(xué)校里培養(yǎng)出來(lái)的棟梁之材。從小受家庭熏陶，學(xué)校教育，家鄉(xiāng)培養(yǎng)，立志要做雷鋒式的好戰(zhàn)士的孟憲鋒，如愿加入人民軍隊(duì)的行列。在解放軍這所大學(xué)校里，孟憲鋒掀開(kāi)了他人生嶄新的一頁(yè)。在八年的軍旅生涯中，他精心鉆研，刻苦訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)軍事知識(shí)，不久就成為訓(xùn)練標(biāo)兵，是有名的“神炮手”，出色完成了近百次迎外表演任務(wù)。他默默奉獻(xiàn)，關(guān)心戰(zhàn)友勝過(guò)關(guān)心自己，對(duì)待戰(zhàn)友勝過(guò)親人，吃苦在前，享受在后，以幫助別人為自己最大的快樂(lè)，用實(shí)際行動(dòng)繼承和發(fā)揚(yáng)了雷鋒精神。在1976年的抗震救災(zāi)中，面對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，孟憲鋒充分體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨，把人民的利益放在高于一切的位置，發(fā)揚(yáng)了不怕苦、不怕累，頑強(qiáng)拚搏的精神，奮不顧身，冒著生命危險(xiǎn)搶救人民生命財(cái)產(chǎn)。雙手扒流血了，繼續(xù)扒；由于過(guò)度疲勞累暈了，醒來(lái)繼續(xù)干。那是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，一場(chǎng)與大自然搏斗的特殊戰(zhàn)爭(zhēng)，孟憲鋒他們打贏了，但他們的心情確是相當(dāng)沉重。孟憲鋒在軍營(yíng)的大熔爐里百煉成鋼，他沒(méi)有被提干，也沒(méi)有被選為志愿兵留隊(duì)，八年后，他服從組織安排光榮退伍了。作為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，一等功臣，孟憲鋒退伍回鄉(xiāng)后，組織沒(méi)有給他安排工作，他沒(méi)有因此沉淪，更沒(méi)有失去信仰?！拔耶?dāng)兵是為盡義務(wù)，組織給我記功是給我的榮譽(yù)，不是安排工作的資本”，孟憲鋒是這樣對(duì)妻子說(shuō)的。由于家庭條件比較困難，孟憲鋒先在村辦企業(yè)當(dāng)工人，但是，不久企業(yè)倒閉了；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)皮鞋廠當(dāng)設(shè)計(jì)員，皮鞋廠轉(zhuǎn)制了；又去了食品廠，食品廠解散了；給個(gè)體戶推銷面包……最后，當(dāng)了一名修鞋匠。孟憲鋒面對(duì)生活的壓力，面對(duì)人生一個(gè)又一個(gè)困境，一次又一次挫折，他沒(méi)有被擊垮，他和命運(yùn)做著頑強(qiáng)的抗?fàn)帯Ｃ蠎椾h是一塊金子，無(wú)論放到哪里都會(huì)閃閃發(fā)光。在平凡的工作崗位上，他不忘全心全意為人民服務(wù)的宗旨。無(wú)論在哪里，他都以幫助別人為自己最大的快樂(lè)，以別人的快樂(lè)為自己最大的幸福，熱心照顧非親非故的楊義昆老人，一直到老人離開(kāi)人世，不是親人勝似親人。孟憲鋒，這位新時(shí)代的道德楷模，他用自己實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐了“三個(gè)代表”的重要思想。通過(guò)孟憲鋒的光輝足跡，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，人生的真正價(jià)值不是得到多少，而是為社會(huì)奉獻(xiàn)了多少。雷鋒說(shuō)過(guò)：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去”。孟憲鋒就是這樣做的。在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工作和生活條件的改善，有些同志貪圖享樂(lè)，把個(gè)人利益放在高于一切的位置，甚至被金錢和權(quán)勢(shì)俘虜。他們會(huì)說(shuō)孟憲鋒是個(gè)“傻子”?，F(xiàn)代社會(huì)，物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)，精神文明相對(duì)滯后，太需要孟憲鋒式的先進(jìn)模范人物了。讀完了這本書(shū)后，我陷入了深深地思考，人活著究竟為什么？如果是為了個(gè)人而活著，那他是多么的渺??；如果是為了別人，為了全社會(huì)的人活的更好，那他是多么高尚，他的人生才是真正有意義的。我想我們要叫響學(xué)習(xí)孟憲鋒的口號(hào)，更重要的是要做出學(xué)習(xí)孟憲鋒的實(shí)際行動(dòng)，無(wú)論在什么樣工作崗位，在多么艱苦的工作環(huán)境中，都要以孟憲峰為榜樣，干一行，愛(ài)一行，專一行，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，在困難和逆境中自強(qiáng)不息，勇往直前，在本職崗位上做出自己最大的貢獻(xiàn)。