聲音是什么教學(xué)反思及擴展資料-資料下載頁
2024-10-20 23:20本頁面
【正文】 課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。反思三：聲音是什么教學(xué)反思這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的`交響樂，學(xué)生聽到了各種樂器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂世界中去。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點，能說明聲音產(chǎn)生的實驗很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過反復(fù)思考，最后選擇了“抖動紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺麻”兩個實驗把學(xué)生不易觀察到的“物體振動同時產(chǎn)生聲音”展示出來，通過學(xué)生交流實驗成果，大部分學(xué)生達(dá)成了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一共識，但另一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識到。這時又用多媒體播放了“撥動琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇忧傧?，同時“振動的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時，鼓發(fā)出聲音，同時鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過精選實驗和視頻，讓學(xué)生通過典型實驗快速領(lǐng)悟到了知識，提高了課堂效率。上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實驗和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。反思四：聲音是什么教學(xué)反思物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評優(yōu)課在今天（9月25號）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：（一）成功之處。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護車、警報聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。，實驗效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個實驗，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個實驗，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實驗”。粗略統(tǒng)計，這節(jié)課共完成了10個以上的實驗，且實驗器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實驗，實驗效果明顯，極具說服力。，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個方面的知識點，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點，在這兩部分用時最多，花大力氣重點探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時較少，如難點問題——聲音是一種波，簡化處理，將復(fù)雜問題簡單化，這樣做到了重點突出。擴展資料：聽聽聲音教學(xué)反思聽聽聲音教學(xué)反思《聽聽聲音》作為《聲音》單元的第一個活動，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向有適當(dāng)?shù)牧私狻Ｗ寣W(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音。在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生把眼睛閉上，靜靜聽聽教外的聲音。同學(xué)們各抒己見，有的說有體育課同學(xué)跑步的聲音，有下雨的聲音，有汽車鳴笛聲音，老師講課的聲音等等。通過一位同學(xué)從遠(yuǎn)到近走路的腳步聲讓學(xué)生體會聲音的高低變化。由于受教學(xué)條件的限制，音叉只有一種并且只能做演示實驗，這一點就沒有很好的達(dá)到教學(xué)效果；“敲打鐵釘”我把鐵釘改成了塑料尺發(fā)出的聲音高、低、強、弱較明顯，這對難點的突破會好點?？茖W(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)才能更好的達(dá)到教學(xué)效果。最后通過本節(jié)課我讓學(xué)生說說有什么收獲？在本堂課的教學(xué)中，雖然學(xué)生有了很好的預(yù)有經(jīng)驗，但是沒有真正體會整個實驗的過程，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)效果不好，科學(xué)是創(chuàng)造性的，教材只是根據(jù)但并不需要原班教材，根據(jù)自己的實際進(jìn)行教學(xué)或許可以得到意想不到的效果。
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